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摘 要：随着不同教学理念在课堂中的有效运用，教师在培养学生自主学习能力的过程中，就可以先让学生对于一些抽象化的理论内容，进行创新理解学习，这样才可以有效地提高学生在课堂中的学习效率，教师在设置课堂提问环节的过程中，也能够突出对学生数学核心素养的培养。在初中数学教学中，教师就需要问题的引导，积极地提高学生在课堂中的参与程度。因此，本文就初中数学教学课堂中有效提问的实践与研究进行分析，并提出建议。
关键词：初中数学;有效提问;问题难度;预留空间;涵盖重点;把握契机
教师在分析数学问题的过程中，就需要让学生在课堂的学习中，进行热烈的沟通和交流，这样才可以改变课堂中的教学状态。在加强学生问题学习难度的过程中，教师也可以让学生进行合作学习，从而有效地激发学生的竞争意识，在端正学生学习态度的过程中，教师也需要让学生意识到，不同学科学习问题的重要性，在对学生进行提问的过程中，学生对于知识内容的掌握，就可以变得更加熟练，教师也可以提高知识内容的教学实践性，这样才可以涵盖不同的学习重点。教师在初中数学教学中，就需要将不同知识内容的逻辑结构，进行合理有效的整理，并且帮助学生制定合理的学习计划，这样才可以促进学生进行积极的思考，让学生在课堂的学习过程中，也可以将不同的教学理念进行有效的渗透。
一、有效把握问题的难度
学生在合理地把握问题学习难度的过程中，也可以运用自己所掌握的知识内容，进行问题的合理分析和解读，这样才可以提高学生思维逻辑的严谨性，教师在初中数学教学课堂中，也可以先运用不同的提问方式，拓展学生的学习体验，从而给予学生自主学习的机会。教师在讲解相关知识内容的过程中，也需要让学生进行积极的学习和讨论，学生在拓展自己学习视野的前提下，也可以提高数学知识内容讲解的时效性。
例如，在教授学生学习“数据的收集与表示”这一章节内容时，学生需要在参与讨论学习活动之前，明确自己对于数据收集的目的，这样才可以合理有效地选择不同的统计图示，进行数据的合理展示和分析，教师在表示图示内容的过程中，就可以让学生观看大屏幕中所呈现的知识内容，这样才可以有效提高学生对于知识内容的理解速率。教师在对学生进行提问的过程中，也需要合理地把握问题的难度，这样才可以有效促进学生学习进度的推进，学生在收集数据内容的过程中，可以通过问卷调查法，也可以通过分发传单的方式，了解到自己想要了解的内容，教师在总结和概括学生学习成果的过程中，就需要运用不同的学习理念，培养学生的思维能力，并且让学生也进行知识内容的科学思考，从而提高学生的抗压学习能力，让学生在不同的学习氛围中，都可以保持一个高效的学习状态。
二、为学生学习进步预留空间
在有效地培养学生对于数学问题解题能力的过程中，教师也需要为学生预留一定的学习空间，这样才可以有效培养学生的数学核心素养，教师在初中数学教学中，也可以合理地运用不同的教学素材，强化学生对于知识内容的理解和思考，在将不同的教学理念渗透在其中的时候，学生的学习感悟也可以得到有效的加强，教师在对学生进行提问的过程中，也需要运用不同的教学方式，从而有效加强学生对于知识内容的探究学习兴趣。
例如，在教授学生学习“整式的加减”这一章节内容时，教师在对于整式的概念，进行合理有效解读的过程中，就需要为学生预留出自主学习的空间和时间，这样才可以有效地培养学生的自主学习能力。教师在提问学生学习问题的过程中，也可以从不同的教学角度，让学生具备一个良好的学习体验，学生在进行整式计算的过程中，就需要从不同的学习方面，提高自身的口算能力，这样才可以有效利用碎片化的学习时间，从而培养学生对于数学问题独立思考的习惯。教师在总结和概括不同知识内容的过程中，也可以让学生构建不同的知识体系思维图示内容，强化学生的数学学习逻辑，并且学生在回答教师问题的过程中，也可以运用不同的图示内容，从而有效提高学生的数学综合学习能力。
三、依托问题涵盖重点
教师在依托教学问题，进行知识内容重难点把握的过程中，也可以培养学生对于知识内容的合理划分能力，这样才可以有效促进学生数学核心素养的有效提高。教师在初中数学教学中，也需要夯实学生的学习基础，在设置课堂提问环节的过程中，需要让学生对于知识内容进行合理有效的思考。
例如，在教授学生学习“相反意义的量”这一章节内容时，可以先让学生在课堂的学习中，对于正数和负数的知识内容进行有效的复习与回顾。教师在解读相反意义的量的过程中，也可以结合生活中的教学案例，比如向东走，以及向西走，这些都是相反意义的量，教师在依托于问题重点，对于学生所提出的学习问题，进行合理有效解答的过程中，也可以观察学生的学习反应，这样才可以明确学生是否理解知识内容，教师在为学生划分重点学习内容的过程中，也可以有效提高教学的实践性。
四、有效提问，把握契机
通过把握知识内容的提问方式，学生在合理地总结自己所学习的知识内容的类型的过程中，就可以借助不同的教学问题，对于知识内容进行有效的复习与回顾。教师在初中数学教学课堂中，也可以对于所提出的教学问题，进行合理有效的探究，这样才可以提高学生对于数学理论知识的学习效率。
例如，在教授学生学习“單项式”这一章节内容时，可以先让学生对于教材中的理论内容进行合理有效的解读。学生在听课的过程中，也可以对于自己不懂的知识内容，进行合理有效的标注，这样才可以提高学生的自主学习能力，教师在对学生进行有效提问的过程中，也需要把握课堂中的提问契机，从而有效提高学生的自主学习能力，学生在进行单项式计算的过程中，也需要对于自己的学习经验，进行合理有效的积累，提高学习效率。
总而言之，在从不同教学问题的讲解过程中，提高学生的独立思维意识，学生在深度学习理念的指导下，也可以与其他学生进行有效的沟通和交流，通过头脑风暴教学活动的开展，学生对于知识内容的理解范围，可以得到有效的拓展。教师在初中数学教学课堂中，也需要合理地分析教学内容，这样才可以有效提高学生对于重点知识内容的理解难度。教师在把握提问时机的过程中，也需要提高教学问题的有效性，培养学生的独立思维学习能力。
参考文献：
[1]赵娟.初中数学教学中培养学生主动提问能力的实现途径[J].亚太教育，2015（12）.
[2]张玉芝.有效提问 成就精彩——有效提问在初中数学教学中的应用[J].科技创新导报，2015，12（09）.
（福建省泉州市德化第五中学）
关键词：初中数学;有效提问;问题难度;预留空间;涵盖重点;把握契机
教师在分析数学问题的过程中，就需要让学生在课堂的学习中，进行热烈的沟通和交流，这样才可以改变课堂中的教学状态。在加强学生问题学习难度的过程中，教师也可以让学生进行合作学习，从而有效地激发学生的竞争意识，在端正学生学习态度的过程中，教师也需要让学生意识到，不同学科学习问题的重要性，在对学生进行提问的过程中，学生对于知识内容的掌握，就可以变得更加熟练，教师也可以提高知识内容的教学实践性，这样才可以涵盖不同的学习重点。教师在初中数学教学中，就需要将不同知识内容的逻辑结构，进行合理有效的整理，并且帮助学生制定合理的学习计划，这样才可以促进学生进行积极的思考，让学生在课堂的学习过程中，也可以将不同的教学理念进行有效的渗透。
一、有效把握问题的难度
学生在合理地把握问题学习难度的过程中，也可以运用自己所掌握的知识内容，进行问题的合理分析和解读，这样才可以提高学生思维逻辑的严谨性，教师在初中数学教学课堂中，也可以先运用不同的提问方式，拓展学生的学习体验，从而给予学生自主学习的机会。教师在讲解相关知识内容的过程中，也需要让学生进行积极的学习和讨论，学生在拓展自己学习视野的前提下，也可以提高数学知识内容讲解的时效性。
例如，在教授学生学习“数据的收集与表示”这一章节内容时，学生需要在参与讨论学习活动之前，明确自己对于数据收集的目的，这样才可以合理有效地选择不同的统计图示，进行数据的合理展示和分析，教师在表示图示内容的过程中，就可以让学生观看大屏幕中所呈现的知识内容，这样才可以有效提高学生对于知识内容的理解速率。教师在对学生进行提问的过程中，也需要合理地把握问题的难度，这样才可以有效促进学生学习进度的推进，学生在收集数据内容的过程中，可以通过问卷调查法，也可以通过分发传单的方式，了解到自己想要了解的内容，教师在总结和概括学生学习成果的过程中，就需要运用不同的学习理念，培养学生的思维能力，并且让学生也进行知识内容的科学思考，从而提高学生的抗压学习能力，让学生在不同的学习氛围中，都可以保持一个高效的学习状态。
二、为学生学习进步预留空间
在有效地培养学生对于数学问题解题能力的过程中，教师也需要为学生预留一定的学习空间，这样才可以有效培养学生的数学核心素养，教师在初中数学教学中，也可以合理地运用不同的教学素材，强化学生对于知识内容的理解和思考，在将不同的教学理念渗透在其中的时候，学生的学习感悟也可以得到有效的加强，教师在对学生进行提问的过程中，也需要运用不同的教学方式，从而有效加强学生对于知识内容的探究学习兴趣。
例如，在教授学生学习“整式的加减”这一章节内容时，教师在对于整式的概念，进行合理有效解读的过程中，就需要为学生预留出自主学习的空间和时间，这样才可以有效地培养学生的自主学习能力。教师在提问学生学习问题的过程中，也可以从不同的教学角度，让学生具备一个良好的学习体验，学生在进行整式计算的过程中，就需要从不同的学习方面，提高自身的口算能力，这样才可以有效利用碎片化的学习时间，从而培养学生对于数学问题独立思考的习惯。教师在总结和概括不同知识内容的过程中，也可以让学生构建不同的知识体系思维图示内容，强化学生的数学学习逻辑，并且学生在回答教师问题的过程中，也可以运用不同的图示内容，从而有效提高学生的数学综合学习能力。
三、依托问题涵盖重点
教师在依托教学问题，进行知识内容重难点把握的过程中，也可以培养学生对于知识内容的合理划分能力，这样才可以有效促进学生数学核心素养的有效提高。教师在初中数学教学中，也需要夯实学生的学习基础，在设置课堂提问环节的过程中，需要让学生对于知识内容进行合理有效的思考。
例如，在教授学生学习“相反意义的量”这一章节内容时，可以先让学生在课堂的学习中，对于正数和负数的知识内容进行有效的复习与回顾。教师在解读相反意义的量的过程中，也可以结合生活中的教学案例，比如向东走，以及向西走，这些都是相反意义的量，教师在依托于问题重点，对于学生所提出的学习问题，进行合理有效解答的过程中，也可以观察学生的学习反应，这样才可以明确学生是否理解知识内容，教师在为学生划分重点学习内容的过程中，也可以有效提高教学的实践性。
四、有效提问，把握契机
通过把握知识内容的提问方式，学生在合理地总结自己所学习的知识内容的类型的过程中，就可以借助不同的教学问题，对于知识内容进行有效的复习与回顾。教师在初中数学教学课堂中，也可以对于所提出的教学问题，进行合理有效的探究，这样才可以提高学生对于数学理论知识的学习效率。
例如，在教授学生学习“單项式”这一章节内容时，可以先让学生对于教材中的理论内容进行合理有效的解读。学生在听课的过程中，也可以对于自己不懂的知识内容，进行合理有效的标注，这样才可以提高学生的自主学习能力，教师在对学生进行有效提问的过程中，也需要把握课堂中的提问契机，从而有效提高学生的自主学习能力，学生在进行单项式计算的过程中，也需要对于自己的学习经验，进行合理有效的积累，提高学习效率。
总而言之，在从不同教学问题的讲解过程中，提高学生的独立思维意识，学生在深度学习理念的指导下，也可以与其他学生进行有效的沟通和交流，通过头脑风暴教学活动的开展，学生对于知识内容的理解范围，可以得到有效的拓展。教师在初中数学教学课堂中，也需要合理地分析教学内容，这样才可以有效提高学生对于重点知识内容的理解难度。教师在把握提问时机的过程中，也需要提高教学问题的有效性，培养学生的独立思维学习能力。
参考文献：
[1]赵娟.初中数学教学中培养学生主动提问能力的实现途径[J].亚太教育，2015（12）.
[2]张玉芝.有效提问 成就精彩——有效提问在初中数学教学中的应用[J].科技创新导报，2015，12（09）.
（福建省泉州市德化第五中学）