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如何写好看图作文呢？通过长时间的教与学，我总结了低年级看图写话的引导方法：看——想——说——做。
一、看：引导学生仔细观察图画
善于观察是说和写的基础。只有观察仔细，才能说得清楚，写得具体而明白。看图写话，小朋友就是要看图画来写几句话。因此，通过仔细看图，让学生判断事情发生的时间、地点、主要人物，了解画面里所反映的主要内容，才是至关重要的事情。所以，教师要指导学生，学会观察的方法。
1.按一定顺序观察。当拿到一幅看图写话时，首先要看一下，是连续的图还是单幅图。如果是单幅图，我会引导学生按一定顺序进行仔细观察，比如：由近及远，从上到下，从左到右，由前及后，对图片的内容整体上做一个了解。对于连续的图，则要引导学生注意图与图之间的关系，然后将所有的图连贯起来，成为一个完整的整体，注意情节的变化。
2.要抓住重点，仔细观察。让学生不光懂得按一定的顺序进行观察，还要学会抓住重点，仔细观察。我指导学生观察图中的事物，思考：图中的主要事物是什么？图中的许多人物中，主要人物是谁？
二、想：由画面展开丰富的想象——观察与想象要紧密结合
为了培养学生丰富的想象能力，我们通过多层次的提问，点醒学生们想象的细胞，让不动的人物美如画，让不动的人物能想会说，能说会道，能说会做。这样，人物画面就会充实起来。从人物的想、说、做，体会人物的内心世界，体会人物的优秀品质，体会人物的高大形象，最后抒发对人物的情感——赞美他还是批评他。写景的图画，要先总写：某某地方真美啊！再根据图上各个景物的特点，抓住想象点，让学生展开想象的翅膀，抒发心中对大自然的热爱。
三、说：自由表达——说一说
“说”是在仔细观察、理解图意、合理想象的基础上进行的。在引导学生进行说话的过程中，要特别注意以下几方面：说得要有头有尾有过程，要按照一定顺序;抓基本内容，不要丢掉重点;鼓励在语言表达上有创新的学生，表扬他们独到的看法和见解。
我通常是设计好一系列问题，启发学生一步步把图意说清楚，说完整。
1.简单说明图意。低年级看图写话，主要以事或活动为主。我常常这样问：（1）图上画的是什么时间？你是从哪里看出来的？（2）这是什么地方？从哪里看出来的？（3）图里有哪些人？他们在做什么？学生就能根据问题，用几句话就能把图意表达出来。
2.要善于引导学生。教师要引导学生，按照观察顺序，抓住主要人物，展开合理而丰富的想象，把主要内容说具体，要求意思清楚而连贯。
四、做：写一写——做一做
通过刚才的观察和说话，学生们已经有了一定的话可以写，我们在此基础上，再去要求他們做到以下几方面。
1.要有头有尾有过程——写完整。在低年级的写话训练中，我们要教会学生把握住事情发生的时间、地点、人物，起因、经过、结果，按照观察和说话的顺序，想想应该先写什么，后写什么，把话写完整。
2.把主要部分写具体。我们在学生们具备了写完整话的能力的基础上，就要让他们知道写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物的动作、语言、神态、心理活动，要抓住细节，展开想象的翅膀，体会人物可能会说些什么，心里会怎么想，会怎样做，从中体会人物的形象。“想象”是培养学生创新能力的重要环节。
3.内容要生动而形象。提醒学生多多运用学过的好词和修辞手法，让图画内容更生动形象。只有这样一步步地推进，才能够让学生的观察能力、想象能力和表达能力得到很大的提升，发展学生的创新思维能力，从而提高学生的语文素养。
五、先读后评，读写结合
“读”和“评”是看图写话的最后一个环节。为了让学生重视读的习惯，我先引导学生认识到：读自己写的文章，能够发现问题，解决问题。我的做法如下：（1）通过自读，侧重于了解内容，明确写什么、怎么写，发现并纠正用错的字、词、句与标点。（2）通过互读，指出对方写得好的方面和不好的方面。（3）通过小组读，发现不足，互相交流，取长补短，共同提高。
在写话教学实践中，我深深地体会到：学生们喜欢看图写话，喜欢表达，喜欢写作，这是对老师指导看图写话的最好奖励，也是学生语文素养提高的原因之一。
一、看：引导学生仔细观察图画
善于观察是说和写的基础。只有观察仔细，才能说得清楚，写得具体而明白。看图写话，小朋友就是要看图画来写几句话。因此，通过仔细看图，让学生判断事情发生的时间、地点、主要人物，了解画面里所反映的主要内容，才是至关重要的事情。所以，教师要指导学生，学会观察的方法。
1.按一定顺序观察。当拿到一幅看图写话时，首先要看一下，是连续的图还是单幅图。如果是单幅图，我会引导学生按一定顺序进行仔细观察，比如：由近及远，从上到下，从左到右，由前及后，对图片的内容整体上做一个了解。对于连续的图，则要引导学生注意图与图之间的关系，然后将所有的图连贯起来，成为一个完整的整体，注意情节的变化。
2.要抓住重点，仔细观察。让学生不光懂得按一定的顺序进行观察，还要学会抓住重点，仔细观察。我指导学生观察图中的事物，思考：图中的主要事物是什么？图中的许多人物中，主要人物是谁？
二、想：由画面展开丰富的想象——观察与想象要紧密结合
为了培养学生丰富的想象能力，我们通过多层次的提问，点醒学生们想象的细胞，让不动的人物美如画，让不动的人物能想会说，能说会道，能说会做。这样，人物画面就会充实起来。从人物的想、说、做，体会人物的内心世界，体会人物的优秀品质，体会人物的高大形象，最后抒发对人物的情感——赞美他还是批评他。写景的图画，要先总写：某某地方真美啊！再根据图上各个景物的特点，抓住想象点，让学生展开想象的翅膀，抒发心中对大自然的热爱。
三、说：自由表达——说一说
“说”是在仔细观察、理解图意、合理想象的基础上进行的。在引导学生进行说话的过程中，要特别注意以下几方面：说得要有头有尾有过程，要按照一定顺序;抓基本内容，不要丢掉重点;鼓励在语言表达上有创新的学生，表扬他们独到的看法和见解。
我通常是设计好一系列问题，启发学生一步步把图意说清楚，说完整。
1.简单说明图意。低年级看图写话，主要以事或活动为主。我常常这样问：（1）图上画的是什么时间？你是从哪里看出来的？（2）这是什么地方？从哪里看出来的？（3）图里有哪些人？他们在做什么？学生就能根据问题，用几句话就能把图意表达出来。
2.要善于引导学生。教师要引导学生，按照观察顺序，抓住主要人物，展开合理而丰富的想象，把主要内容说具体，要求意思清楚而连贯。
四、做：写一写——做一做
通过刚才的观察和说话，学生们已经有了一定的话可以写，我们在此基础上，再去要求他們做到以下几方面。
1.要有头有尾有过程——写完整。在低年级的写话训练中，我们要教会学生把握住事情发生的时间、地点、人物，起因、经过、结果，按照观察和说话的顺序，想想应该先写什么，后写什么，把话写完整。
2.把主要部分写具体。我们在学生们具备了写完整话的能力的基础上，就要让他们知道写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物的动作、语言、神态、心理活动，要抓住细节，展开想象的翅膀，体会人物可能会说些什么，心里会怎么想，会怎样做，从中体会人物的形象。“想象”是培养学生创新能力的重要环节。
3.内容要生动而形象。提醒学生多多运用学过的好词和修辞手法，让图画内容更生动形象。只有这样一步步地推进，才能够让学生的观察能力、想象能力和表达能力得到很大的提升，发展学生的创新思维能力，从而提高学生的语文素养。
五、先读后评，读写结合
“读”和“评”是看图写话的最后一个环节。为了让学生重视读的习惯，我先引导学生认识到：读自己写的文章，能够发现问题，解决问题。我的做法如下：（1）通过自读，侧重于了解内容，明确写什么、怎么写，发现并纠正用错的字、词、句与标点。（2）通过互读，指出对方写得好的方面和不好的方面。（3）通过小组读，发现不足，互相交流，取长补短，共同提高。
在写话教学实践中，我深深地体会到：学生们喜欢看图写话，喜欢表达，喜欢写作，这是对老师指导看图写话的最好奖励，也是学生语文素养提高的原因之一。