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新课改背景下，要求加强对学生核心素养的培养，高中体育有利于提高学生的身体健康和精神活跃度，对于提高学生综合能力有较强的重要性。本文就核心素养理念下高中网球教学改革进行探究，发现目前高中网球教学改革中存在的问题，并给出相应的解决策略，旨在提高教学的实际效率，促进学生核心素养的不断提高，使学生向全面方向发展。
培养学生的核心素养，建立“立德树人”的核心目标，全面促进学生向多样化发展，是目前我国的教育目标。体育教学作为高中教学中重要的一部分，其不仅能够加强体育健康锻炼，使学生培养良好的体力和身体健康状态，同时有利于学生缓解精神压力，养成热爱运动积极锻炼的习惯。网球是一项受欢迎的体育运动，为提高学生对网球的兴趣，能自主锻炼网球技能，教师应对网球教学进行改革，通过多样化的教学方式提高课堂效率，同时促进学生的全面发展。
1 高中网球教学改革中存在的问题
1.1 网球教学方式较为落后
目前大多数高中的网球教学，多沿用传统的教学方式，首先由教师进行理论讲述，随后做出示范动作，将每一步进行分解，学生跟着学习后，再进行单独的反复的练习。传统的教学方法较为单一，并且让学生独自进行分步式锻炼，使课程变得更加无聊，学生的兴趣不大，影响整体课程的效率。
1.2 教学环境不理想
网球在训练的过程中需要专业的场地和设施，但目前大多数高中，其校内缺乏专业的网球训练场所，教学环境很不理想。不少学校缺乏室内体育设施，导致在雨雪天气时无法进行体育锻炼。另外，对于普通学校来说，球拍和网球消耗速度较快，其成本较高，导致学校负担过大。
1.3 教学内容枯燥
目前的网球教学中，大部分学生没有网球基础，导致其无法学习太过复杂的技术。学生在网球课中只能从最基础的技术开始学习，不断练习简单枯燥的动作，这使得网球教学的内容非常单调无聊，难以引起学生的兴趣。另外，教师在教学的过程中，教学模式也较为单调，教师为学生讲解演示过后，让学生开始重复练习，或者为学生讲述理论性的知识，学生难以激发出对此类教学内容和教学模式的兴趣，导致网球教学课程难以提升实际效率。
1.4 网球教学评价不合理
在进行网球教学时，老师不在每一课结束时为学生进行评价，一般只在周期性考核后或者期末时评价。此类评价一般主要包括学生的考核成绩，以及统一的表扬语句，没有对学生进行针对性的评价，忽视了对学生的多样化教育，该评价方式完全未凸显出评价的应有作用，使得学生对于锻炼的重视性不高，难以促进其核心素养的提升。
2 核心素养下提升网球教学质量的具体措施
2.1 展现多种网球教学方式
为了在体育教学中加强对核心素养的培养，体育教师应合理的使用多种教学方式来进行网球教学，提高学生的兴趣，使课程呈现事半功倍的效果。
其一，可以通过分层教学的方式来进行网球技能的教学。根据学生的体质情况来将其分为不同的层次，如：将其体质情况由高到低分为ABC3个层次，对于体质情况较好的A层次的学生可以在标准的训练量上适当的增加或教导其新的技能，不断挖掘其潜力，锻炼学生的体能和球技;对于体质情况普通的B层次学生，可以按照标准的课程任务量来进行教学;对于C层次体质较差的学生，应挑选一些难度系数较小的网球技能进行教学，或者将任务量减小，确保学生在身体健康的条件下，进行适当的运动。
其二，教师可以改变教学方式，通过对教学制度进行合理的改革与创新，使网球体育课程内容更加丰富，同时能够吸引学生的学习兴趣。如：使用小组学习方式，将学生分为不同小组每组4人或者6人，其中包括学习速度较快的学生和学习相对较慢的学生。教师在课程讲解完毕后，让小组人员自行练习，小组中学习速度较快的学生主动为尚未掌握技能的学生进行教导和帮助，由于同为学生其理解方向相似，能够有效增强其学习效率。同时，在组内学生教学时，不仅能够锻炼学生的沟通交流能力，使其表达能力得到增强，还能有效提高学生之间的情感，培养学生乐于助人，互相帮助的精神，提高学生的道德素质水平，通过网球体育教学使学生的核心素养得以增强。
2.2 建立良好的网球教学环境
网球是一项对环境要求较高的运动，为了加强高中网球课程的训练效果，学校应加大对体育课程的投入，修建专门的网球运动场和教学环境，方便学生进行网球课程教学和日常的网球训练。建立良好的教学环境的同时，教師应加强对学生意识形态的教育，要培养学生艰苦朴素，吃苦耐劳的精神，使学生能够自觉爱护网球教学环境，通过对比其他学校的网球训练场所，让学生意识到好的环境来之不易，引导学生提高练习的积极性，鼓励其进行自主的学习和锻炼，不断提升网球技能。部分无法建设专门场馆的高中学校，教师可以通过简化的方式来为学生构建网球训练场所。如：可以利用简单的拉网在操场中设置场地，或者在天气情况不良的时候，将教室内的桌椅进行挪动，构建出室内运动场所。虽然环境较为艰苦，但要让学生明白，重要的不是外在的场地或设备，而是坚持体育锻炼的决心和想要提升自身素质的自制力。充分提高学生思想高度，使学生的核心素养得到明显提升。
2.3 调整教学模式和内容
为强化对学生核心素养的提升，使其能够学会学习，向自主方向发展，教师在进行网球教学时，应丰富教学内容，活化教学模式。高中学生的学习任务较重，没有足够的时间进行体育训练，想要使学生能够在有限的时间内培养出对网球运动的喜爱之情，应使教学内容中简单的操作丰富化，吸引学生的运动兴趣。在教学过程中，应摒弃传统的枯燥单一的训练方式，适当进行实践训练。如：通过双人对抗或者多人练习的方式，有利于激发学生的好胜心，让学生愿意主动学习相关的技术和操作，进而使教学效率更高如在学习上步正手击球时，教师可以让两组学生通过上步正手击球的方式进行对抗，通过对抗练习来提高技术的熟练度。
高中网球的训练目的是希望学生通过健康的生活模式和适当的运动，养成珍爱生命、善于自我管理的习惯，教师可以在训练之余与学生进行沟通和交流，学生将自身在练习中遇到的困难向教师提问，教师进行合理的解答。遇到对网球不感兴趣的学生，教师可以引导其发现网球的魅力，如观看网球女王李娜的比赛视频或者观看《网球王子》等动漫，激发学生的兴趣，使学生能够充分感受到网球带来的热血气氛，进而加强对网球的兴趣和好奇心，促使学生参与网球锻炼中。
2.4 合理进行教学评价
网球教育的评价不是让教师为学生的打球成绩评分，而是在日常的教学中对学生进行合理的评价，使其感受到网球的魅力和运动带来的力量。新时期，为促进学生核心素养的提升，教师应每节课对学生进行适当的评价，通过适当的引导，使学生降低对网球运动的抵触，提高对该课程的兴趣，培养运动的习惯。在不断引导和教育中，让学生的自主性有所提升，使其学会通过运动来放松自我，获得更好的发展方向，有利于学生的全面发展。在体育运动的帮助下，学生能够通过运动精神来感悟新的价值观和人生观，使学生的思想意识形态更加积极化和健康化。
3 结论
综上所述，为强化学生的核心素养，改革网球教学的同时，教师应以学生为主体进行调整，通过加强对学生的了解，使用多种的教学方式，丰富教学内容来吸引学习训练的兴趣，养成运动锻炼的习惯，使其精神状态和身体健康同时得到增强，进而核心素养得以提升。
（作者单位：重庆南开中学）
培养学生的核心素养，建立“立德树人”的核心目标，全面促进学生向多样化发展，是目前我国的教育目标。体育教学作为高中教学中重要的一部分，其不仅能够加强体育健康锻炼，使学生培养良好的体力和身体健康状态，同时有利于学生缓解精神压力，养成热爱运动积极锻炼的习惯。网球是一项受欢迎的体育运动，为提高学生对网球的兴趣，能自主锻炼网球技能，教师应对网球教学进行改革，通过多样化的教学方式提高课堂效率，同时促进学生的全面发展。
1 高中网球教学改革中存在的问题
1.1 网球教学方式较为落后
目前大多数高中的网球教学，多沿用传统的教学方式，首先由教师进行理论讲述，随后做出示范动作，将每一步进行分解，学生跟着学习后，再进行单独的反复的练习。传统的教学方法较为单一，并且让学生独自进行分步式锻炼，使课程变得更加无聊，学生的兴趣不大，影响整体课程的效率。
1.2 教学环境不理想
网球在训练的过程中需要专业的场地和设施，但目前大多数高中，其校内缺乏专业的网球训练场所，教学环境很不理想。不少学校缺乏室内体育设施，导致在雨雪天气时无法进行体育锻炼。另外，对于普通学校来说，球拍和网球消耗速度较快，其成本较高，导致学校负担过大。
1.3 教学内容枯燥
目前的网球教学中，大部分学生没有网球基础，导致其无法学习太过复杂的技术。学生在网球课中只能从最基础的技术开始学习，不断练习简单枯燥的动作，这使得网球教学的内容非常单调无聊，难以引起学生的兴趣。另外，教师在教学的过程中，教学模式也较为单调，教师为学生讲解演示过后，让学生开始重复练习，或者为学生讲述理论性的知识，学生难以激发出对此类教学内容和教学模式的兴趣，导致网球教学课程难以提升实际效率。
1.4 网球教学评价不合理
在进行网球教学时，老师不在每一课结束时为学生进行评价，一般只在周期性考核后或者期末时评价。此类评价一般主要包括学生的考核成绩，以及统一的表扬语句，没有对学生进行针对性的评价，忽视了对学生的多样化教育，该评价方式完全未凸显出评价的应有作用，使得学生对于锻炼的重视性不高，难以促进其核心素养的提升。
2 核心素养下提升网球教学质量的具体措施
2.1 展现多种网球教学方式
为了在体育教学中加强对核心素养的培养，体育教师应合理的使用多种教学方式来进行网球教学，提高学生的兴趣，使课程呈现事半功倍的效果。
其一，可以通过分层教学的方式来进行网球技能的教学。根据学生的体质情况来将其分为不同的层次，如：将其体质情况由高到低分为ABC3个层次，对于体质情况较好的A层次的学生可以在标准的训练量上适当的增加或教导其新的技能，不断挖掘其潜力，锻炼学生的体能和球技;对于体质情况普通的B层次学生，可以按照标准的课程任务量来进行教学;对于C层次体质较差的学生，应挑选一些难度系数较小的网球技能进行教学，或者将任务量减小，确保学生在身体健康的条件下，进行适当的运动。
其二，教师可以改变教学方式，通过对教学制度进行合理的改革与创新，使网球体育课程内容更加丰富，同时能够吸引学生的学习兴趣。如：使用小组学习方式，将学生分为不同小组每组4人或者6人，其中包括学习速度较快的学生和学习相对较慢的学生。教师在课程讲解完毕后，让小组人员自行练习，小组中学习速度较快的学生主动为尚未掌握技能的学生进行教导和帮助，由于同为学生其理解方向相似，能够有效增强其学习效率。同时，在组内学生教学时，不仅能够锻炼学生的沟通交流能力，使其表达能力得到增强，还能有效提高学生之间的情感，培养学生乐于助人，互相帮助的精神，提高学生的道德素质水平，通过网球体育教学使学生的核心素养得以增强。
2.2 建立良好的网球教学环境
网球是一项对环境要求较高的运动，为了加强高中网球课程的训练效果，学校应加大对体育课程的投入，修建专门的网球运动场和教学环境，方便学生进行网球课程教学和日常的网球训练。建立良好的教学环境的同时，教師应加强对学生意识形态的教育，要培养学生艰苦朴素，吃苦耐劳的精神，使学生能够自觉爱护网球教学环境，通过对比其他学校的网球训练场所，让学生意识到好的环境来之不易，引导学生提高练习的积极性，鼓励其进行自主的学习和锻炼，不断提升网球技能。部分无法建设专门场馆的高中学校，教师可以通过简化的方式来为学生构建网球训练场所。如：可以利用简单的拉网在操场中设置场地，或者在天气情况不良的时候，将教室内的桌椅进行挪动，构建出室内运动场所。虽然环境较为艰苦，但要让学生明白，重要的不是外在的场地或设备，而是坚持体育锻炼的决心和想要提升自身素质的自制力。充分提高学生思想高度，使学生的核心素养得到明显提升。
2.3 调整教学模式和内容
为强化对学生核心素养的提升，使其能够学会学习，向自主方向发展，教师在进行网球教学时，应丰富教学内容，活化教学模式。高中学生的学习任务较重，没有足够的时间进行体育训练，想要使学生能够在有限的时间内培养出对网球运动的喜爱之情，应使教学内容中简单的操作丰富化，吸引学生的运动兴趣。在教学过程中，应摒弃传统的枯燥单一的训练方式，适当进行实践训练。如：通过双人对抗或者多人练习的方式，有利于激发学生的好胜心，让学生愿意主动学习相关的技术和操作，进而使教学效率更高如在学习上步正手击球时，教师可以让两组学生通过上步正手击球的方式进行对抗，通过对抗练习来提高技术的熟练度。
高中网球的训练目的是希望学生通过健康的生活模式和适当的运动，养成珍爱生命、善于自我管理的习惯，教师可以在训练之余与学生进行沟通和交流，学生将自身在练习中遇到的困难向教师提问，教师进行合理的解答。遇到对网球不感兴趣的学生，教师可以引导其发现网球的魅力，如观看网球女王李娜的比赛视频或者观看《网球王子》等动漫，激发学生的兴趣，使学生能够充分感受到网球带来的热血气氛，进而加强对网球的兴趣和好奇心，促使学生参与网球锻炼中。
2.4 合理进行教学评价
网球教育的评价不是让教师为学生的打球成绩评分，而是在日常的教学中对学生进行合理的评价，使其感受到网球的魅力和运动带来的力量。新时期，为促进学生核心素养的提升，教师应每节课对学生进行适当的评价，通过适当的引导，使学生降低对网球运动的抵触，提高对该课程的兴趣，培养运动的习惯。在不断引导和教育中，让学生的自主性有所提升，使其学会通过运动来放松自我，获得更好的发展方向，有利于学生的全面发展。在体育运动的帮助下，学生能够通过运动精神来感悟新的价值观和人生观，使学生的思想意识形态更加积极化和健康化。
3 结论
综上所述，为强化学生的核心素养，改革网球教学的同时，教师应以学生为主体进行调整，通过加强对学生的了解，使用多种的教学方式，丰富教学内容来吸引学习训练的兴趣，养成运动锻炼的习惯，使其精神状态和身体健康同时得到增强，进而核心素养得以提升。
（作者单位：重庆南开中学）