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摘要：试题通过适当的试题立意、素材选择、情景建构和问题设置，突出学科基础知识、关键能力和情感态度价值观考查，发挥了引导中学教学的积极作用，文化生活的试题特点研究，探寻有效教学策略。
关键词：研究特点；探寻；有效策略
2017年普通高考文综思想政治试题（全国Ⅰ卷）反映高考内容改革精神，通过适当的试题立意、素材选择、情景建构和问题设置，突出学科基础知识、关键能力和情感态度价值观考查，发挥了引导中学教学的积极作用。为此，笔者就2017年高考全国Ⅰ卷文化生活的试题特点进行研究，探寻必修三的有效教学策略。
一、 2017年文化生活试题特点（怎么考）
1. 在总体稳定基础上，力求有所创新
主观题设问难度与去年相当，但在试题的具体设计上有所变化，克服题型的模式化。40题（1）设问指向其成功的原因，表面上考查的是“为什么”原因类试题，但题目要求考生结合《中国诗词大会》这一传承中国优秀传统文化的成功案例说明其成功的原因，本题实际属于“怎么做”措施类试题，为此考生应密切结合情境材料从《中国诗词大会》是如何传承中国优秀传统文化的角度组织答案。
2. 知识覆盖面广，注重主干知识的考查
试题注重主干知识的考查，知识点覆盖面较广，有较好的内容效度。19题涉及文化创新、文化素养、文化多样性、文化自信。40题（1）（3）问考查继承、发展、创新优秀传统文化，立足实践，发挥人民群众的文化创新主体作用，利用现代科技和传媒手段，坚持社会主义核心价值观，传承优秀民族精神等。
3. 凸显高考命题方向，注重关键能力的考查
（1） 落实立德树人根本任务，体现价值导向和育人功能
试题将中华优秀传统文化、社会主义先进文化融入背景材料，加强中华优秀传统文化教育。40题以2017年中央电视台热播节目《中国诗词大会》为素材考查中华优秀传统文化传承，把文化具象化，让学生在阅读和回答试题过程中感受体验文化，引导他们更加全面准确地认识中华民族的文化积淀，认识其时代价值，理解中华优秀传统文化与社会主义先进文化的内在一致性，增强文化自信，提高继承和弘扬优秀传统文化、发展社会主义先进文化的自觉性。这凸显高考“一点四面”命题方向，坚持社会主义核心价值观引领，把立德树人教育方针落到实处。
（2） 加强关键能力考查，体现学科素养培育目标
试题坚持能力立意的价值取向，注重精选题材，构建问题情境，优化问题设计，强化了学科基本能力和思维方法的考查，较好地实现了考查目标，积极促进了学生学科素养的培育。19题以学科内容的灵活组合，突出基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求。40题通过哲学知识与文化知识的综合考查，提示学生充实和扩展知识体系的同时，培养自己多角度、多侧面综合分析问题的思维方式。
二、 探寻文化生活有效教学策略（怎么教）
1. 夯实知识基础，构建知识体系
试题多以现实生活立意命题，注重对事物的认识和分析理解。这就要求学生必须在对基本概念、观点和原理掌握的基础上，根据知识间的内在联系，打破章节界限，形成学科内跨课、跨单元的知识渗透，将存在内在联系的知识加以归类，并使之网络化、专题化，提高自己从变化中找不变，以不变应万变的能力。同时教师对核心概念、原理适当进行深度拓展19题涉及科学素养在文化素养中的地位、文化的多样性与差异性的关系这些拓展性知识。40题（1）问传承中国优秀传统文化的成功原因，知识覆盖必修三第一单元至第四单元。
2. 注重能力培养，提升核心素养
试题通过适当的试题立意、素材选择、情景建构和问题设置，突出学科基础知识、关键能力考查，所以教师从高一年段就以高考四个方面能力要求“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探究问题”为目标，围绕模块内容对课练、周考、月考试题进行精选、精评。40题（1）问答案的组织，情境材料的精准解读是关键。
3. 关注时政热点，强化学以致用
试题主要考查学生运用基础知识对普遍关注的文化问题进行分析和解决问题的能力。2017试题取材于国内重大科技时政和中华优秀传统文化，这就要求教师的教学，尤其是高三的一轮复习虽以掌握知识为主，但也要根据教材知识结合热点问题进行分析。这样既可以对热点问题及时了解和思考，又可以保证热点问题的覆盖面。所以学生平时应阅读《时事》，注意利用电视、广播、报刊、互联网等各种渠道和手段，关注国家、社会、世界、我们共同生存的空间，关心国家生活、社会发展和科技进步，熟悉年度时事内容，培养实际联系理论的习惯，提高知识的拓展、迁移、应用的能力。
4. 重视阅读思考，促进教师专业发展
教师的课堂行为是教师内在素养与外在教学情境相互作用的产物，注意修炼内功灵活运用更为重要。阅读、汲取、思考、实践、反思、创新，外在的“形”我们要悟，内在的“神”，也就是名师的教育观、教学观、教师观、学生观等，我们更要理解。学会“形”“神”结合并在自己的教学实践中展示出来。
纵观2017年高考全国Ⅰ卷，文化生活试题体现思想政治学科核心素养——政治认同、理性精神、公共参与三个方面。高中政治教师在文化生活的课堂教学中坚持以新课程标准为指导，把知识教学和核心素养培养结合起来；在课堂教学中培养学生的学科能力和学科核心素养，在教学中培养学生的思维方法等，一定是今后教学工作的主旋律。
参考文献：
[1]教育部考试中心《2017年高考思想政治试题评析》，2017.6.9.
[2]刘文川，谢可奇.《2017年福建高考思想政治試题（全国Ⅰ卷）述评——坚持立德树人，关注学科素养》，2017.6.9.
[3]《2018高考各科一轮复习高效策略》，《高中生学习（ID：sszzbg）》2017.6.9.
[4]肖培东.融，是最好的教学悟性[J].新课程评论，2017/6（总第12期）.
关键词：研究特点；探寻；有效策略
2017年普通高考文综思想政治试题（全国Ⅰ卷）反映高考内容改革精神，通过适当的试题立意、素材选择、情景建构和问题设置，突出学科基础知识、关键能力和情感态度价值观考查，发挥了引导中学教学的积极作用。为此，笔者就2017年高考全国Ⅰ卷文化生活的试题特点进行研究，探寻必修三的有效教学策略。
一、 2017年文化生活试题特点（怎么考）
1. 在总体稳定基础上，力求有所创新
主观题设问难度与去年相当，但在试题的具体设计上有所变化，克服题型的模式化。40题（1）设问指向其成功的原因，表面上考查的是“为什么”原因类试题，但题目要求考生结合《中国诗词大会》这一传承中国优秀传统文化的成功案例说明其成功的原因，本题实际属于“怎么做”措施类试题，为此考生应密切结合情境材料从《中国诗词大会》是如何传承中国优秀传统文化的角度组织答案。
2. 知识覆盖面广，注重主干知识的考查
试题注重主干知识的考查，知识点覆盖面较广，有较好的内容效度。19题涉及文化创新、文化素养、文化多样性、文化自信。40题（1）（3）问考查继承、发展、创新优秀传统文化，立足实践，发挥人民群众的文化创新主体作用，利用现代科技和传媒手段，坚持社会主义核心价值观，传承优秀民族精神等。
3. 凸显高考命题方向，注重关键能力的考查
（1） 落实立德树人根本任务，体现价值导向和育人功能
试题将中华优秀传统文化、社会主义先进文化融入背景材料，加强中华优秀传统文化教育。40题以2017年中央电视台热播节目《中国诗词大会》为素材考查中华优秀传统文化传承，把文化具象化，让学生在阅读和回答试题过程中感受体验文化，引导他们更加全面准确地认识中华民族的文化积淀，认识其时代价值，理解中华优秀传统文化与社会主义先进文化的内在一致性，增强文化自信，提高继承和弘扬优秀传统文化、发展社会主义先进文化的自觉性。这凸显高考“一点四面”命题方向，坚持社会主义核心价值观引领，把立德树人教育方针落到实处。
（2） 加强关键能力考查，体现学科素养培育目标
试题坚持能力立意的价值取向，注重精选题材，构建问题情境，优化问题设计，强化了学科基本能力和思维方法的考查，较好地实现了考查目标，积极促进了学生学科素养的培育。19题以学科内容的灵活组合，突出基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求。40题通过哲学知识与文化知识的综合考查，提示学生充实和扩展知识体系的同时，培养自己多角度、多侧面综合分析问题的思维方式。
二、 探寻文化生活有效教学策略（怎么教）
1. 夯实知识基础，构建知识体系
试题多以现实生活立意命题，注重对事物的认识和分析理解。这就要求学生必须在对基本概念、观点和原理掌握的基础上，根据知识间的内在联系，打破章节界限，形成学科内跨课、跨单元的知识渗透，将存在内在联系的知识加以归类，并使之网络化、专题化，提高自己从变化中找不变，以不变应万变的能力。同时教师对核心概念、原理适当进行深度拓展19题涉及科学素养在文化素养中的地位、文化的多样性与差异性的关系这些拓展性知识。40题（1）问传承中国优秀传统文化的成功原因，知识覆盖必修三第一单元至第四单元。
2. 注重能力培养，提升核心素养
试题通过适当的试题立意、素材选择、情景建构和问题设置，突出学科基础知识、关键能力考查，所以教师从高一年段就以高考四个方面能力要求“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探究问题”为目标，围绕模块内容对课练、周考、月考试题进行精选、精评。40题（1）问答案的组织，情境材料的精准解读是关键。
3. 关注时政热点，强化学以致用
试题主要考查学生运用基础知识对普遍关注的文化问题进行分析和解决问题的能力。2017试题取材于国内重大科技时政和中华优秀传统文化，这就要求教师的教学，尤其是高三的一轮复习虽以掌握知识为主，但也要根据教材知识结合热点问题进行分析。这样既可以对热点问题及时了解和思考，又可以保证热点问题的覆盖面。所以学生平时应阅读《时事》，注意利用电视、广播、报刊、互联网等各种渠道和手段，关注国家、社会、世界、我们共同生存的空间，关心国家生活、社会发展和科技进步，熟悉年度时事内容，培养实际联系理论的习惯，提高知识的拓展、迁移、应用的能力。
4. 重视阅读思考，促进教师专业发展
教师的课堂行为是教师内在素养与外在教学情境相互作用的产物，注意修炼内功灵活运用更为重要。阅读、汲取、思考、实践、反思、创新，外在的“形”我们要悟，内在的“神”，也就是名师的教育观、教学观、教师观、学生观等，我们更要理解。学会“形”“神”结合并在自己的教学实践中展示出来。
纵观2017年高考全国Ⅰ卷，文化生活试题体现思想政治学科核心素养——政治认同、理性精神、公共参与三个方面。高中政治教师在文化生活的课堂教学中坚持以新课程标准为指导，把知识教学和核心素养培养结合起来；在课堂教学中培养学生的学科能力和学科核心素养，在教学中培养学生的思维方法等，一定是今后教学工作的主旋律。
参考文献：
[1]教育部考试中心《2017年高考思想政治试题评析》，2017.6.9.
[2]刘文川，谢可奇.《2017年福建高考思想政治試题（全国Ⅰ卷）述评——坚持立德树人，关注学科素养》，2017.6.9.
[3]《2018高考各科一轮复习高效策略》，《高中生学习（ID：sszzbg）》2017.6.9.
[4]肖培东.融，是最好的教学悟性[J].新课程评论，2017/6（总第12期）.