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【分类号】G641
教育部原副部长、中国高等教育学会会长周远清教授认为，中国高等教育的发展必须始终坚持“开放是前提，改革是关键，质量是中心，理念是先导”的基本经验，要大力推进人文素质教育。作者在此前发表的论文《经济市场化进程中理工类大学生人文素质教育现状及原因探析》中，通过实证调查的方式分析了经济市场化进程中理工类大学生人文素质的现状，其中一个方面就是人文素质缺失比较严重，那么，这种缺失有什么危害呢？本人以自己25年从事社会科学和人文科学课程教学的经验和研究，发表一点自己的见解，与同行们切磋探讨。
一、对人生价值的选择表现迷茫和偏颇
中国的教育尤其是进入中学以后基本上还是以应试教育为主（尽管素质教育喊了很多年），这个阶段学生所接受的入文素质教育是非常少的。当学生完成了“上大学”这一“人生理想”后很容易丧失学习动力，特别是在当今的经济市场化进程中，面对求职择业的压力和越来越竞争激烈的社会现实，他们的思想、观念也随之变化，尤其是价值观念功利化的現象比较严重，对自己的人生追求表现出茫然和混沌，面对“权力至上”、“金钱万能”、“理想很遥远、现实却很骨感”等社会现实，表现出对理想追寻的困惑。许多大学生学习目的非常明确，但是人生目的却模糊不清。他们在自身专业学习方面表现积极主动，在人文社科类知识的学习中却消极被动。在工作选择时，经济收入成为首选，而服从国家社会需要，却难以接受。随着价值观的功利化，大学生的理想抱负日益偏执化。调查显示，关于信仰方面，绝大多数选择了“共产主义”，但仍有35%左右的学生选择了“实用主义、个人主义、宗教、其它”；关于入党这一问题，有入党愿望的占65%（其中已递交入党申请书的占22%）左右，选择“暂未考虑”的占28%左右，有22%的学生选择“不感兴趣”；在“您的人生支柱”项中，有64%的人选择了“知识”，14%的人选择了“奉献”，29%的人选择了“金钱”，7%的人选择了“爱情”， 13%的人选择了“权力”，25%的人选择了其它方面”。这表明学生主体的价值取向是积极、健康的，体现了学生对人生的进取态度、对求知和人格的重视。但人生目标迷茫、人生支柱偏颇、轻人品重权力的学生仍占有不可忽视的比例。
可见，当代大学生的现实主义思想非常强烈，人文主义思想很淡薄，他们将福利高低、社会地位、权力等非常现实的条件作为评价职业的主要参考标准，曾处于主导地位的以“奉献”为核心的理想主义人生价值观正在被以“自我为核心“的现实主义价值观所取代。
二、行为失范问题频繁发生
这里，我们首先来解析一下“行为失范”的含义。我认为范先佐先生在《高等学校的教育制度缺失与教育行为失范》一文中阐释的就非常好，他指出：“行为失范可以分为被动失范和主动失范，被动失范是指人们的具体行为无法在两种或多重制度间协调，表现为行为的无所适从，从而最终选择对于自我利益最大的路径；主动失范是指在制度的交替过程中试图利用‘制度真空’来对既定的利益结构进行破坏，以一种非生产性的损耗公共教育资源为表征，亦即教育寻租。”大学生的行为失范同样也经历了由被动失范演变为主动失范的过程。这里我仅以法制教育为例，许多高校都设置法制教育方面的课程，但这些课程往往形式大于内容，学生学到法律知识也是有限的，如果学校没有积极正确的引导，再加上社会上的一些负面信息的散播影响，一部分学生就会钻法律的空子获取不当利益，甚至出现一些法律专业的学生也犯此类低级错误的现象。
三、创新创业意识和实践能力较弱
开展大学生的创新创业教育，积极鼓励大学生自主创业，是高校更新教育观念，改革人才培养模式、教育内容和教学方法的重要举措，是将人才培养、科学研究和社会服务紧密结合起来，实现从注重知识传授向更加重视能力培养的转变，以创业促就业的必要手段。
近些年来，我国培养大学生的数量与日俱增，导致就业压力日趋严重，社会能为大学生提供的就业岗位相对减少，面对这种情况，就要求大学生要敢于面对创新创业，不断提升自己的实践能力，但是，尽管近年来我国高校逐渐重视创新创业教育，并在创业知识、创业技能等创业务实方面有长足的长进，但效果并不理想。调查结果显示：学生对参加认识实习、生产实习的愿望表示“一般”或“无所谓”；甚至有的学生不喜欢上实验课，参加过科技实践、社会实践活动的不足36%，有意识地将所学专业知识应用于科技实践的不足28%。学生在校参加科技实践活动的不足12%，参加社会实践和社区共建活动的不足23%，有科技成果的（包括科技论文、发明、参加科研课题、各类科技竞赛获奖等）不足5%，有63%的学生缺乏主动参与意识，有8%左右的大学生表示“没想过”或“不感兴趣一”。
究其原因，部分大学生还在受计划经济体制的影响，思想和创造意识受到禁锢和闭锁，只是满足于书本的知识，局限于象牙塔之内，缺少创新意识和实践能力，参与社会实践的精神淡薄。有的大学生已习惯于有例可寻，不善于独立思考，缺少标新立异的思想，不愿接受多元共存，敢于质疑和批判的思考精神越来越淡漠。另外，大学生创业在很大程度上也是心里素质的较量，良好的创新创业心里素质是大学生由潜在创业者顺利转化为现实的基础，但是我们的大学生在这方面的素质还很低，还不够成熟。
参考文献：
[1]胡锦涛.《高举中国特色社会主义伟大旗巾只为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗——在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告》.人民出版社，2007年.
[2]胡锦涛.《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告》.人民出版社，2012年.
[3] 梁菊花 基于培养理工科大学生创新能力的人文素质教育研究[学位论文]2009.
[4]王旎 论我国理工科大学生人文素质和科学素质的融合[学位论文]2010 .
教育部原副部长、中国高等教育学会会长周远清教授认为，中国高等教育的发展必须始终坚持“开放是前提，改革是关键，质量是中心，理念是先导”的基本经验，要大力推进人文素质教育。作者在此前发表的论文《经济市场化进程中理工类大学生人文素质教育现状及原因探析》中，通过实证调查的方式分析了经济市场化进程中理工类大学生人文素质的现状，其中一个方面就是人文素质缺失比较严重，那么，这种缺失有什么危害呢？本人以自己25年从事社会科学和人文科学课程教学的经验和研究，发表一点自己的见解，与同行们切磋探讨。
一、对人生价值的选择表现迷茫和偏颇
中国的教育尤其是进入中学以后基本上还是以应试教育为主（尽管素质教育喊了很多年），这个阶段学生所接受的入文素质教育是非常少的。当学生完成了“上大学”这一“人生理想”后很容易丧失学习动力，特别是在当今的经济市场化进程中，面对求职择业的压力和越来越竞争激烈的社会现实，他们的思想、观念也随之变化，尤其是价值观念功利化的現象比较严重，对自己的人生追求表现出茫然和混沌，面对“权力至上”、“金钱万能”、“理想很遥远、现实却很骨感”等社会现实，表现出对理想追寻的困惑。许多大学生学习目的非常明确，但是人生目的却模糊不清。他们在自身专业学习方面表现积极主动，在人文社科类知识的学习中却消极被动。在工作选择时，经济收入成为首选，而服从国家社会需要，却难以接受。随着价值观的功利化，大学生的理想抱负日益偏执化。调查显示，关于信仰方面，绝大多数选择了“共产主义”，但仍有35%左右的学生选择了“实用主义、个人主义、宗教、其它”；关于入党这一问题，有入党愿望的占65%（其中已递交入党申请书的占22%）左右，选择“暂未考虑”的占28%左右，有22%的学生选择“不感兴趣”；在“您的人生支柱”项中，有64%的人选择了“知识”，14%的人选择了“奉献”，29%的人选择了“金钱”，7%的人选择了“爱情”， 13%的人选择了“权力”，25%的人选择了其它方面”。这表明学生主体的价值取向是积极、健康的，体现了学生对人生的进取态度、对求知和人格的重视。但人生目标迷茫、人生支柱偏颇、轻人品重权力的学生仍占有不可忽视的比例。
可见，当代大学生的现实主义思想非常强烈，人文主义思想很淡薄，他们将福利高低、社会地位、权力等非常现实的条件作为评价职业的主要参考标准，曾处于主导地位的以“奉献”为核心的理想主义人生价值观正在被以“自我为核心“的现实主义价值观所取代。
二、行为失范问题频繁发生
这里，我们首先来解析一下“行为失范”的含义。我认为范先佐先生在《高等学校的教育制度缺失与教育行为失范》一文中阐释的就非常好，他指出：“行为失范可以分为被动失范和主动失范，被动失范是指人们的具体行为无法在两种或多重制度间协调，表现为行为的无所适从，从而最终选择对于自我利益最大的路径；主动失范是指在制度的交替过程中试图利用‘制度真空’来对既定的利益结构进行破坏，以一种非生产性的损耗公共教育资源为表征，亦即教育寻租。”大学生的行为失范同样也经历了由被动失范演变为主动失范的过程。这里我仅以法制教育为例，许多高校都设置法制教育方面的课程，但这些课程往往形式大于内容，学生学到法律知识也是有限的，如果学校没有积极正确的引导，再加上社会上的一些负面信息的散播影响，一部分学生就会钻法律的空子获取不当利益，甚至出现一些法律专业的学生也犯此类低级错误的现象。
三、创新创业意识和实践能力较弱
开展大学生的创新创业教育，积极鼓励大学生自主创业，是高校更新教育观念，改革人才培养模式、教育内容和教学方法的重要举措，是将人才培养、科学研究和社会服务紧密结合起来，实现从注重知识传授向更加重视能力培养的转变，以创业促就业的必要手段。
近些年来，我国培养大学生的数量与日俱增，导致就业压力日趋严重，社会能为大学生提供的就业岗位相对减少，面对这种情况，就要求大学生要敢于面对创新创业，不断提升自己的实践能力，但是，尽管近年来我国高校逐渐重视创新创业教育，并在创业知识、创业技能等创业务实方面有长足的长进，但效果并不理想。调查结果显示：学生对参加认识实习、生产实习的愿望表示“一般”或“无所谓”；甚至有的学生不喜欢上实验课，参加过科技实践、社会实践活动的不足36%，有意识地将所学专业知识应用于科技实践的不足28%。学生在校参加科技实践活动的不足12%，参加社会实践和社区共建活动的不足23%，有科技成果的（包括科技论文、发明、参加科研课题、各类科技竞赛获奖等）不足5%，有63%的学生缺乏主动参与意识，有8%左右的大学生表示“没想过”或“不感兴趣一”。
究其原因，部分大学生还在受计划经济体制的影响，思想和创造意识受到禁锢和闭锁，只是满足于书本的知识，局限于象牙塔之内，缺少创新意识和实践能力，参与社会实践的精神淡薄。有的大学生已习惯于有例可寻，不善于独立思考，缺少标新立异的思想，不愿接受多元共存，敢于质疑和批判的思考精神越来越淡漠。另外，大学生创业在很大程度上也是心里素质的较量，良好的创新创业心里素质是大学生由潜在创业者顺利转化为现实的基础，但是我们的大学生在这方面的素质还很低，还不够成熟。
参考文献：
[1]胡锦涛.《高举中国特色社会主义伟大旗巾只为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗——在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告》.人民出版社，2007年.
[2]胡锦涛.《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告》.人民出版社，2012年.
[3] 梁菊花 基于培养理工科大学生创新能力的人文素质教育研究[学位论文]2009.
[4]王旎 论我国理工科大学生人文素质和科学素质的融合[学位论文]2010 .