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摘要：甘南藏族自治州拥有得天独厚的地方性文化教育資源，特色风景名胜资源的教育优势表现在地理环境的区域性和教育主题的多样性上，风景名胜方面蕴含着丰富的教育素材，通过对特色风景名胜资源在幼儿园各领域活动中的应用课题研究，探索出幼儿园本土文化资源开发的思路，建构形式多样、丰富多彩的各领域活动，促进幼儿园教育活动的本土化、特色化。
关键词：本土文化资源；收集整理；开发利用
《幼儿园教育指导纲要》提出“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”“从本地园条件出发，结合幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行，充分利用自然环境和社区的教育资源，拓展幼儿生活和学习空间。”要“利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”甘南地处甘肃省西南部，是镶嵌在青藏高原东北边缘的一颗璀璨明珠，是极具魅力的高原生态旅游胜地，拥有得天独厚的地方性文化教育资源。甘南七县一市有着千姿百态的风景名胜，通过挖掘、整理、创编、整合，都可以作为教育资源，因此，我们实施《利用甘南风景名胜资源开展幼儿园教学活动的行动研究》这一课题具有现实意义。
一、 选题意义及研究价值
甘南藏族自治州拥有得天独厚的地方性文化教育资源，特色风景名胜资源的教育优势表现在地理环境的区域性和教育主题的多样性上，我园近年来已实施多项以本土资源为内容的课题，但是对于风景名胜方面的运用研究涉及很少。风景名胜方面蕴含的教育素材很丰富，值得研究。通过对特色风景名胜资源在各领域活动中的应用研究，探索出幼儿园本土文化资源开发的思路，建构形式多样、丰富多彩的各领域活动，促进幼儿园教育活动的本土化、特色化。丰富和发展本土文化教育资源，根据本园实际，以幼儿的身心发展特点进行科学地筛选和归纳，探索出利用甘南风景名胜资源开展幼儿园教学活动的途径和方法，形成具有本土特色的园本教材，进一步充实本地区幼儿园教学内容。
设计组织开展丰富多元，具有本土特色的活动，探索在教学活动中发挥地域文化特色的途径。通过特色活动的开展，促进幼儿语言表达、动手能力、创造力、表现力的发展，并使其萌发爱祖国，爱家乡的自豪感。在研究过程中经验的积累、提炼和反思，努力构建具有地方特色的教育生活化园本课程。进一步提高教师对地域文化的了解和创新能力，不断提升教师自身的专业素质和教育理念，提高实践能力，促进教师专业成长。
二、 国内外幼儿园研究现状
上世纪中叶，国外特别是美国等发达国家，开始重视多种资源，如学校、社区、地方和国家的人力、物力、财力等完善开发和利用，并强调幼儿园、家庭与社区三者的结合，运用家庭和社区的丰富资源，实现优质的幼儿教育，这些资源的开发、利用被有效融合到课程中去，如著名的意大利“瑞吉欧方案教学”，英国的“开放课程”等。
随着国外课程资源研究的传入及我国幼教事业改革的推进，我国幼教工作者积极倡导、实践课程资源的开发和利用，我园近年来致力于本土资源的开发和利用，从本地园条件出发，结合幼儿的实际情况，充分利用自然环境和社区的教育资源，拓展幼儿生活和学习空间。甘南风景名胜资源集人文与自然为一体，资源种类多、地域特色浓厚。它依托绚丽多彩的自然生态，缤纷灿烂的民俗文化，以生态山水、草原湿地、高原峡谷、民族风情、宗教文化、红色圣地为拓展对象，随着历史的进程，不仅保留着古老原始文化的痕迹，而且揉进了许多现代文明的因素，成为旅游胜地，吸引了大量的国内外游客和研究者，但运用于幼儿园教学的内容较少。
三、 充分挖掘本土文化资源，开展形式多样的教育活动
甘南地区风景名胜以天下黄河第一弯为代表的自然风光绚丽多姿，以天险腊子口为代表的红色旅游独树一帜，以拉卜愣寺为代表的藏传佛教寺院享誉中外。为了让孩子们认识、了解甘南风景名胜的地理环境、建筑特色、人文历史、景观特点等，我们选择了四个具有代表性的特色风景名胜：夏河的拉卜楞寺、迭部的腊子口、玛曲的黄河第一弯、临潭冶力关，旨在充分利用这些风景名胜资源，作为幼儿园教育活动素材，开展各种系列活动，如在社会活动中，利用图片、视频、亲子活动、社会实践、创设游戏情景等，引导幼儿认识风景名胜特点，充分感受身临其境的体验和活动带来的乐趣；在语言活动中，给幼儿讲述关于风景名胜的优美传说和历史故事、引导幼儿续编故事、创编诗歌、开展故事大王活动等；在美术活动中，通过绘画、粘贴、制作等不同的方法和技巧，表现各种自然景观特色等；在音乐活动中创编具有本土特色幼儿歌曲、舞蹈、音乐剧；在科学活动中，认识自然保护区的动植物，了解他们的生活习性和生长特点，教育幼儿热爱动植物，与它们和谐相处，培养幼儿的环保意识等。本课题充分利用甘南特有的风景名胜，倡导和鼓励家长带孩子有目的地走一走、看一看，体验旅行中带来的快乐。利用图片、照片、PPT等形式，让幼儿直观了解风景名胜，感受自然和人文情怀。在此基础上，寻找不同的知识点，引导幼儿学习各种知识技能，和幼儿一起欣赏、发现、感受自然环境的美。为幼儿提供丰富的材料、工具和物品，支持幼儿进行多种自主活动，让他们表达自己的认识和情感，从而达到幼儿对家乡风景名胜的认识和了解，增进对家乡的热爱之情。
本课题以“生活教育论”为背景，把甘南风景名胜资源融入幼儿园教育活动中，因地制宜，就地取材，既贴近幼儿的生活实际，又能拓展幼儿视野。鼓励幼儿主动参与活动，乐于表达自己的观点，培养幼儿的观察、审美、鉴赏能力以及对周围事物的兴趣，拓展幼儿生活和学习空间，让孩子在体验成功的同时，得到充分、和谐的发展。探索开展各类教育教学活动的内容、途径、方法，将其与幼儿园教育教学的各个领域和不同年龄班幼儿的一日生活整合起来，形成园本教育活动素材，实现教师与幼儿共同发展、共同成长。
参考文献：
[1] 幼儿园教育指导纲要（试行）.
[2] 3～6岁儿童学习与发展指南.
[3] 李桂芳.幼儿园园本课程开发与乡土资源的利用[J].教育导刊.幼儿教育，2005（9）.
[4] 边霞.国外幼儿教育资源的开发与利用[J].幼儿教育，2004（9）.
作者简介：
德吉，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南藏族自治州幼儿园。
关键词：本土文化资源；收集整理；开发利用
《幼儿园教育指导纲要》提出“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”“从本地园条件出发，结合幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行，充分利用自然环境和社区的教育资源，拓展幼儿生活和学习空间。”要“利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”甘南地处甘肃省西南部，是镶嵌在青藏高原东北边缘的一颗璀璨明珠，是极具魅力的高原生态旅游胜地，拥有得天独厚的地方性文化教育资源。甘南七县一市有着千姿百态的风景名胜，通过挖掘、整理、创编、整合，都可以作为教育资源，因此，我们实施《利用甘南风景名胜资源开展幼儿园教学活动的行动研究》这一课题具有现实意义。
一、 选题意义及研究价值
甘南藏族自治州拥有得天独厚的地方性文化教育资源，特色风景名胜资源的教育优势表现在地理环境的区域性和教育主题的多样性上，我园近年来已实施多项以本土资源为内容的课题，但是对于风景名胜方面的运用研究涉及很少。风景名胜方面蕴含的教育素材很丰富，值得研究。通过对特色风景名胜资源在各领域活动中的应用研究，探索出幼儿园本土文化资源开发的思路，建构形式多样、丰富多彩的各领域活动，促进幼儿园教育活动的本土化、特色化。丰富和发展本土文化教育资源，根据本园实际，以幼儿的身心发展特点进行科学地筛选和归纳，探索出利用甘南风景名胜资源开展幼儿园教学活动的途径和方法，形成具有本土特色的园本教材，进一步充实本地区幼儿园教学内容。
设计组织开展丰富多元，具有本土特色的活动，探索在教学活动中发挥地域文化特色的途径。通过特色活动的开展，促进幼儿语言表达、动手能力、创造力、表现力的发展，并使其萌发爱祖国，爱家乡的自豪感。在研究过程中经验的积累、提炼和反思，努力构建具有地方特色的教育生活化园本课程。进一步提高教师对地域文化的了解和创新能力，不断提升教师自身的专业素质和教育理念，提高实践能力，促进教师专业成长。
二、 国内外幼儿园研究现状
上世纪中叶，国外特别是美国等发达国家，开始重视多种资源，如学校、社区、地方和国家的人力、物力、财力等完善开发和利用，并强调幼儿园、家庭与社区三者的结合，运用家庭和社区的丰富资源，实现优质的幼儿教育，这些资源的开发、利用被有效融合到课程中去，如著名的意大利“瑞吉欧方案教学”，英国的“开放课程”等。
随着国外课程资源研究的传入及我国幼教事业改革的推进，我国幼教工作者积极倡导、实践课程资源的开发和利用，我园近年来致力于本土资源的开发和利用，从本地园条件出发，结合幼儿的实际情况，充分利用自然环境和社区的教育资源，拓展幼儿生活和学习空间。甘南风景名胜资源集人文与自然为一体，资源种类多、地域特色浓厚。它依托绚丽多彩的自然生态，缤纷灿烂的民俗文化，以生态山水、草原湿地、高原峡谷、民族风情、宗教文化、红色圣地为拓展对象，随着历史的进程，不仅保留着古老原始文化的痕迹，而且揉进了许多现代文明的因素，成为旅游胜地，吸引了大量的国内外游客和研究者，但运用于幼儿园教学的内容较少。
三、 充分挖掘本土文化资源，开展形式多样的教育活动
甘南地区风景名胜以天下黄河第一弯为代表的自然风光绚丽多姿，以天险腊子口为代表的红色旅游独树一帜，以拉卜愣寺为代表的藏传佛教寺院享誉中外。为了让孩子们认识、了解甘南风景名胜的地理环境、建筑特色、人文历史、景观特点等，我们选择了四个具有代表性的特色风景名胜：夏河的拉卜楞寺、迭部的腊子口、玛曲的黄河第一弯、临潭冶力关，旨在充分利用这些风景名胜资源，作为幼儿园教育活动素材，开展各种系列活动，如在社会活动中，利用图片、视频、亲子活动、社会实践、创设游戏情景等，引导幼儿认识风景名胜特点，充分感受身临其境的体验和活动带来的乐趣；在语言活动中，给幼儿讲述关于风景名胜的优美传说和历史故事、引导幼儿续编故事、创编诗歌、开展故事大王活动等；在美术活动中，通过绘画、粘贴、制作等不同的方法和技巧，表现各种自然景观特色等；在音乐活动中创编具有本土特色幼儿歌曲、舞蹈、音乐剧；在科学活动中，认识自然保护区的动植物，了解他们的生活习性和生长特点，教育幼儿热爱动植物，与它们和谐相处，培养幼儿的环保意识等。本课题充分利用甘南特有的风景名胜，倡导和鼓励家长带孩子有目的地走一走、看一看，体验旅行中带来的快乐。利用图片、照片、PPT等形式，让幼儿直观了解风景名胜，感受自然和人文情怀。在此基础上，寻找不同的知识点，引导幼儿学习各种知识技能，和幼儿一起欣赏、发现、感受自然环境的美。为幼儿提供丰富的材料、工具和物品，支持幼儿进行多种自主活动，让他们表达自己的认识和情感，从而达到幼儿对家乡风景名胜的认识和了解，增进对家乡的热爱之情。
本课题以“生活教育论”为背景，把甘南风景名胜资源融入幼儿园教育活动中，因地制宜，就地取材，既贴近幼儿的生活实际，又能拓展幼儿视野。鼓励幼儿主动参与活动，乐于表达自己的观点，培养幼儿的观察、审美、鉴赏能力以及对周围事物的兴趣，拓展幼儿生活和学习空间，让孩子在体验成功的同时，得到充分、和谐的发展。探索开展各类教育教学活动的内容、途径、方法，将其与幼儿园教育教学的各个领域和不同年龄班幼儿的一日生活整合起来，形成园本教育活动素材，实现教师与幼儿共同发展、共同成长。
参考文献：
[1] 幼儿园教育指导纲要（试行）.
[2] 3～6岁儿童学习与发展指南.
[3] 李桂芳.幼儿园园本课程开发与乡土资源的利用[J].教育导刊.幼儿教育，2005（9）.
[4] 边霞.国外幼儿教育资源的开发与利用[J].幼儿教育，2004（9）.
作者简介：
德吉，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南藏族自治州幼儿园。