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【摘要】翻转课堂起源于美国，是一种以信息技术为依托的新型教学模式，这种模式不断受我国教育界所推崇。对于当前大学英语教学，将翻转课堂教学模式融入其中，有助于提高当前教学效率，使之发挥重要的意义，并根据实际教学过程中所出现的问题，制定出行之有效的对策和建议，这样才会促进我国大学英语教学的不断发展。
【关键词】翻转课堂；大学英语；教学；应用
【作者简介】张攀（1986.04.02-），女，汉族，陕西渭南人，硕士，西安石油大学，讲师，研究方向：应用语言学。
一、引言
大学英语是我国高等教育的必修课之一，英语学习水平的高低，也对其他学科的学习，产生着一定的影响。大学英语教学质量的好坏，包括学生的学习水平，都或多或少对其他学可产生一些影响。在我国，大学英语教学改过虽然已经进行多年，也取得了一些成果，但是还是有部分高校，依然运用传统的教学方法，单纯的是教师在课堂教学，学生课下自由复习，师生之间也没有什么交流，而且学生下课多忙于别的事，也影响教学效果。
所以对于现如今的大学英语教学来说，翻转课堂这种教学模式是十分合适的，这种从美国传来的教学模式，已在美国广泛普及并取得很好的效果，在我国也已经开始大力推广。如今我国互联网发展迅速，信息化技术发展也比较成熟，所以也为翻转课堂模式的推广，提供了便利条件。翻转课堂这种创新型的教学模式，对我国传统教学模式是一种极大的挑战，尤其是在大学英语教学中，解决了当前教学过程中所出现的一些问题，提高了学生们的学习热情，也切实提高了我国大学英语教学水平。
二、将翻转课堂模式运用到大学英语教学中的具体要求
我国大学英语教学基本还是运用传统教学模式，受制于空间、时间以及教材内容，没有一个很好的教学环境，学生无法全身心投入其中。在课上基本都是教师在讲，学生在记，没有什么交流，学生也没有什么机会练习口语，即便有机会说，有些学生也很紧张，不敢大声朗读，教师也就无法给予指导。有时课堂设计也很乏味，根本无法提起学生们的兴趣。
1.明确教师在整教学过程中的定位。在翻转课堂教学模式中，教师要从传统教学模式中转变过来，以前是教师作为整个教学活动的中心，现在要逐步改成以学生为中心，教师起辅助作用的模式。教师要从知识的传播者，变成对学生进行解答，辅助学生进行自主学习的指导者，教师要将自己的心态调整好，做好这种转变。在对学生进行辅导过程中，要了解每个学生潜能和学习水平，进行差异化辅导，这也要求教师提高自身教學能力，满足多方面指导要求。
2.增强学生自主学习能力。在翻转课堂教学模式中，学生在课前进行自主学习的好坏，直接影响在课上的讨论和分享所能带来的效果，所以在课前，学生应当认真进行自学，课上教师才能真正对学生自身所学的知识，进行补充和完整，这样才能真正提高自身水平，学习到知识。所以提高学生自身学习水平，是大学英语教学改革中最重要的一点，只有学生自主学习水平提高，才能真正提高我国教育水平。
3.提高师生信息技术水平。互联网技术日益发展，信息技术已渗透到生活的各个领域，在教育界同样如此，要想使得翻转课堂能够被成功应用于大学英语教学中，师生双方都要提高自身的信息技术水平。教师掌握好信息技术，就可以制作出好的微课，有助于学生进行学习。反之，学生将信息技术水平提高，就可以在学习中更加得心应手，找出课件中的问题，满足翻转课堂的要求。
三、翻转课堂在大学英语教学中的意义
在翻转课堂教学模式得到普及之后，必然对传统的大学英语教学模式带来冲击，促使学校制定好的教学方法，提高教学质量。
1.有助于提高学生水平，增强自主学习能力。在翻转课堂教学模式下，教师可以运用多元化模式，制作教学素材，提高学生学习兴趣。这样就可以使学生全心贯注进行学习，同时根据自身需求进行知识储存，节省了时间，使学生真正做到学以致用，不用完全依赖于教师，提高自身自主学习能力，使学生受用终身。
2.有助于培养新型师生关系，促进师生交流。在传统教学模式中，教师作为整个教学活动的主体，在师生关系中占据主导地位，这样就可能对学生的创新意识产生限制，使思维方式得束缚。而在翻转课堂教学模式中，从教师单一授课变成了师生双向交流，改善了师生之间的关系，增加了师生之间的交流，有助于提高学生的创造性思维，促进学习水平的提高。
3.有助于实现公平教学，促进资源优化整合。现如今，任何国家或地区都存在着教育资源分配不合理现象，教学差异明显。在翻转课堂教学模式中，教师可以将不同国家或地区的教育资源，尤其是英语教学，通过信息技术进行整合，来让学生自主学习，以此来弥补教师自身水平不足所带来的遗憾，在一定程度上打破教育资源垄断，能够使更多的学生接受优质的教育。
四、结语
翻转课堂教学模式，以信息技术为依托，符合当前教育信息化改革的要求，正被各个高校大力推广。在大学英语教学中运用翻转课堂教学模式，能够最大限度的发挥学生的主管能动性，符合客观规律，能够提高学生的学习效率，为我国教育信息化改革提供了方向。
参考文献：
[1]高明.翻转课堂模式在大学英语教学中的应用[J].武汉船舶职业技术学院学报，2018（02）：87-89.
[2]李国金.大学英语教学中翻转课堂教学模式探析[J].高教学刊， 2018（12）：111-113.
【关键词】翻转课堂；大学英语；教学；应用
【作者简介】张攀（1986.04.02-），女，汉族，陕西渭南人，硕士，西安石油大学，讲师，研究方向：应用语言学。
一、引言
大学英语是我国高等教育的必修课之一，英语学习水平的高低，也对其他学科的学习，产生着一定的影响。大学英语教学质量的好坏，包括学生的学习水平，都或多或少对其他学可产生一些影响。在我国，大学英语教学改过虽然已经进行多年，也取得了一些成果，但是还是有部分高校，依然运用传统的教学方法，单纯的是教师在课堂教学，学生课下自由复习，师生之间也没有什么交流，而且学生下课多忙于别的事，也影响教学效果。
所以对于现如今的大学英语教学来说，翻转课堂这种教学模式是十分合适的，这种从美国传来的教学模式，已在美国广泛普及并取得很好的效果，在我国也已经开始大力推广。如今我国互联网发展迅速，信息化技术发展也比较成熟，所以也为翻转课堂模式的推广，提供了便利条件。翻转课堂这种创新型的教学模式，对我国传统教学模式是一种极大的挑战，尤其是在大学英语教学中，解决了当前教学过程中所出现的一些问题，提高了学生们的学习热情，也切实提高了我国大学英语教学水平。
二、将翻转课堂模式运用到大学英语教学中的具体要求
我国大学英语教学基本还是运用传统教学模式，受制于空间、时间以及教材内容，没有一个很好的教学环境，学生无法全身心投入其中。在课上基本都是教师在讲，学生在记，没有什么交流，学生也没有什么机会练习口语，即便有机会说，有些学生也很紧张，不敢大声朗读，教师也就无法给予指导。有时课堂设计也很乏味，根本无法提起学生们的兴趣。
1.明确教师在整教学过程中的定位。在翻转课堂教学模式中，教师要从传统教学模式中转变过来，以前是教师作为整个教学活动的中心，现在要逐步改成以学生为中心，教师起辅助作用的模式。教师要从知识的传播者，变成对学生进行解答，辅助学生进行自主学习的指导者，教师要将自己的心态调整好，做好这种转变。在对学生进行辅导过程中，要了解每个学生潜能和学习水平，进行差异化辅导，这也要求教师提高自身教學能力，满足多方面指导要求。
2.增强学生自主学习能力。在翻转课堂教学模式中，学生在课前进行自主学习的好坏，直接影响在课上的讨论和分享所能带来的效果，所以在课前，学生应当认真进行自学，课上教师才能真正对学生自身所学的知识，进行补充和完整，这样才能真正提高自身水平，学习到知识。所以提高学生自身学习水平，是大学英语教学改革中最重要的一点，只有学生自主学习水平提高，才能真正提高我国教育水平。
3.提高师生信息技术水平。互联网技术日益发展，信息技术已渗透到生活的各个领域，在教育界同样如此，要想使得翻转课堂能够被成功应用于大学英语教学中，师生双方都要提高自身的信息技术水平。教师掌握好信息技术，就可以制作出好的微课，有助于学生进行学习。反之，学生将信息技术水平提高，就可以在学习中更加得心应手，找出课件中的问题，满足翻转课堂的要求。
三、翻转课堂在大学英语教学中的意义
在翻转课堂教学模式得到普及之后，必然对传统的大学英语教学模式带来冲击，促使学校制定好的教学方法，提高教学质量。
1.有助于提高学生水平，增强自主学习能力。在翻转课堂教学模式下，教师可以运用多元化模式，制作教学素材，提高学生学习兴趣。这样就可以使学生全心贯注进行学习，同时根据自身需求进行知识储存，节省了时间，使学生真正做到学以致用，不用完全依赖于教师，提高自身自主学习能力，使学生受用终身。
2.有助于培养新型师生关系，促进师生交流。在传统教学模式中，教师作为整个教学活动的主体，在师生关系中占据主导地位，这样就可能对学生的创新意识产生限制，使思维方式得束缚。而在翻转课堂教学模式中，从教师单一授课变成了师生双向交流，改善了师生之间的关系，增加了师生之间的交流，有助于提高学生的创造性思维，促进学习水平的提高。
3.有助于实现公平教学，促进资源优化整合。现如今，任何国家或地区都存在着教育资源分配不合理现象，教学差异明显。在翻转课堂教学模式中，教师可以将不同国家或地区的教育资源，尤其是英语教学，通过信息技术进行整合，来让学生自主学习，以此来弥补教师自身水平不足所带来的遗憾，在一定程度上打破教育资源垄断，能够使更多的学生接受优质的教育。
四、结语
翻转课堂教学模式，以信息技术为依托，符合当前教育信息化改革的要求，正被各个高校大力推广。在大学英语教学中运用翻转课堂教学模式，能够最大限度的发挥学生的主管能动性，符合客观规律，能够提高学生的学习效率，为我国教育信息化改革提供了方向。
参考文献：
[1]高明.翻转课堂模式在大学英语教学中的应用[J].武汉船舶职业技术学院学报，2018（02）：87-89.
[2]李国金.大学英语教学中翻转课堂教学模式探析[J].高教学刊， 2018（12）：111-113.