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【摘要】随着素质教育的广泛开展，提高大学生英语口语水平成为高校英语教师的主要教学任务。然而口语教学现状却不尽人意，对口语教学进行反思和改革势在必行。在实际教学中，学生口语交际能力的提高和教师教学策略的应用相辅相成，教师只有在一定情境中采取适当的教学策略，才能提升学生的口语交际能力。
【关键词】口语策略；课堂准备策略；互动有效策略；创境策略
【作者简介】王冬梅，长春财经学院。
虽然提高学生的实际运用能力已经成为大学英语改革的方向和共识，然而最能体现学生英语运用能力的口语水平和交际能力并为得到显著提高。因此在实际教学中，对口语教学进行反思和改革势在必行。本文旨在找出帮助学生提高口语表达水平的行之有效的办法。
一、影响口语教学的因素
1.学生主体因素。式制约以及以应试教育为目的影响，学生学习英语的动机就是为了高考取得理想成绩，这样就导致了学生不重视对英语口语的能力培养。学生在以往的定势思维下，对于老师布置的课堂活动，很多学生总是一副旁观者的态度，很少主动参与与其他学生的交流与合作。除主观动机之外，学生原有的知识水平，焦虑羞怯心理也成为提高口语交际能力的主要障碍。
2.教师主体因素。
（1）课前准备不充分。教师对于口语教学存在误区。他们认为口语课地位远没有精读课重要，甚至有些教师认为口语课就是能够让老师和学生一起“娱乐”的课程。因此在课前不会下功夫去钻研教材、分析教学目标、设计课堂活动、研究教学策略。
（2）缺乏课堂互动能力。在教学实践中我们却常常发现，口语课往往是教师一个人的舞台，提出问题没有人回答，对于课堂教学，当学生不能给予积极配合时，教师缺乏一种策略意识，不能够在各个教学环节的细节上入手，从思维的深度激发学生学习英语的兴趣，推动师生互动的开展，从而使口语教学陷入死水。
二、大学英語口语教学策略
1.课堂准备策略。
（1）明确教学目标。每一堂口语课都要有明确的教学目标。在设计教学目标时，应注意不要把目标设计得过于宽泛，不易把握。要根据学习者的现有水平和能力，把目标细分成一个个小目标，并将其与具体的口语练习活动一一对应，避免教学活动陷入盲目的状态，提高教学活动的效率。
（2）了解教学对象的认知风格。要保证学生能够积极参与，课堂设计就必须符合学生的认知风格，主要包括学生的认知水平、年龄特点、学习风格等。教师要充分认识学生的差异，正确使用激发，评价手段开展课堂活动。
2.互动有效策略。口语教学中的互动主要包括师生互动、生生互动两种模式。师生互动，是指教师与学生为实现既定的教学目标而在共同构建知识与发展能力的过程中所进行的双向交流活动。生生互动，首先是在教师指导下与教学相关的学生活动，离开了教学目标的学生活动不能称之为生生互动。
（1）思考一结对一分享练习。语言从输入到输出是一个知识建构的过程，应分四个步骤来帮助学生完成这一过程。首先，在教师提问后应留给学生足够的时间独立思考，在有了自己的想法后马上与旁边的同学讨论并交换意见，在形成一致意见后便在整个小组与其他结对成员分享看法，最后整个小组综合各方观点派代表在整个班级发言。这有点类似于小组内的脑风暴。
（2）竞赛互动。在英语课堂实践过程中，竞赛有正式竞赛和临时发起的竞赛之分，两者彼此融合，交错进行，可以有效提高学生参与的积极性，有利于发挥学生的主观能动性。
3.创境策略。
（1）角色表演。由教师提供情境及交际主题，随后学生自己进行角色分工。教师随时给予适当指导。排练结束，指定学生进行表演，其他同学观摩。表演结束，首先请学生从语言运用、表演技巧等方面发表看法，最后由教师对学生的表演进行点评。表演过程中学生发挥出了最大的热情，他们的想象力、创造力以及语言的运用能力都得以激发和锻炼。角色扮演把学生从机械、重复、单调的练习中解放出来，从而为有效的交流提供了极好的条件。
（2）电影配音。在教学中采用电影配音的方式训练学生的语音语调，学生不但能学到最地道的语言，还掌握了不同情境下应该运用哪种语音语调。节选一部电影片段，可先让学生听一至三遍原声对白，对于其中的语言难点教师可先行讲解，由学生模仿电影中的角色进行配音。在配音过程中，每个人都觉得自己是“主角”，这种心理暗示极大地缓解了学生说英语时的焦虑感，在欢声笑语中增强了学生的自信心和成就感。
（3）利用辅助手段创设语言环境。为了给口语教学营造一个真实的交际环境，教师可利用图片、音乐、录音、录像等手段作为语言输入的媒介辅助教学。随着科技的进步，多媒体和新媒体的出现为外语教学开辟了一片新天地。多媒体是集图画、图像、形象、动画、声音、音乐与文本于一体的教学手段。运用多媒体比单独使用图片、录音等教学手段在提供语言输入数量上要大得多。因此，有条件的学校应尽量为教师提供多媒体教室进行口语教学。
三、结语
口语交际能力的培养必然要经历一个复杂的过程，遵循理论基础，建立良好师生关系、注重教学环节设计、课堂教学互动化、交际化。合理应用口语教学策略将有助于总结教学理论与经验、丰富和完善教学方法、有助于有效提高学生的口语交际能力。
参考文献：
[1]王立欣.情景教学在高校英语教学中的应用与价值[J].校园英语， 2018（22）.
【关键词】口语策略；课堂准备策略；互动有效策略；创境策略
【作者简介】王冬梅，长春财经学院。
虽然提高学生的实际运用能力已经成为大学英语改革的方向和共识，然而最能体现学生英语运用能力的口语水平和交际能力并为得到显著提高。因此在实际教学中，对口语教学进行反思和改革势在必行。本文旨在找出帮助学生提高口语表达水平的行之有效的办法。
一、影响口语教学的因素
1.学生主体因素。式制约以及以应试教育为目的影响，学生学习英语的动机就是为了高考取得理想成绩，这样就导致了学生不重视对英语口语的能力培养。学生在以往的定势思维下，对于老师布置的课堂活动，很多学生总是一副旁观者的态度，很少主动参与与其他学生的交流与合作。除主观动机之外，学生原有的知识水平，焦虑羞怯心理也成为提高口语交际能力的主要障碍。
2.教师主体因素。
（1）课前准备不充分。教师对于口语教学存在误区。他们认为口语课地位远没有精读课重要，甚至有些教师认为口语课就是能够让老师和学生一起“娱乐”的课程。因此在课前不会下功夫去钻研教材、分析教学目标、设计课堂活动、研究教学策略。
（2）缺乏课堂互动能力。在教学实践中我们却常常发现，口语课往往是教师一个人的舞台，提出问题没有人回答，对于课堂教学，当学生不能给予积极配合时，教师缺乏一种策略意识，不能够在各个教学环节的细节上入手，从思维的深度激发学生学习英语的兴趣，推动师生互动的开展，从而使口语教学陷入死水。
二、大学英語口语教学策略
1.课堂准备策略。
（1）明确教学目标。每一堂口语课都要有明确的教学目标。在设计教学目标时，应注意不要把目标设计得过于宽泛，不易把握。要根据学习者的现有水平和能力，把目标细分成一个个小目标，并将其与具体的口语练习活动一一对应，避免教学活动陷入盲目的状态，提高教学活动的效率。
（2）了解教学对象的认知风格。要保证学生能够积极参与，课堂设计就必须符合学生的认知风格，主要包括学生的认知水平、年龄特点、学习风格等。教师要充分认识学生的差异，正确使用激发，评价手段开展课堂活动。
2.互动有效策略。口语教学中的互动主要包括师生互动、生生互动两种模式。师生互动，是指教师与学生为实现既定的教学目标而在共同构建知识与发展能力的过程中所进行的双向交流活动。生生互动，首先是在教师指导下与教学相关的学生活动，离开了教学目标的学生活动不能称之为生生互动。
（1）思考一结对一分享练习。语言从输入到输出是一个知识建构的过程，应分四个步骤来帮助学生完成这一过程。首先，在教师提问后应留给学生足够的时间独立思考，在有了自己的想法后马上与旁边的同学讨论并交换意见，在形成一致意见后便在整个小组与其他结对成员分享看法，最后整个小组综合各方观点派代表在整个班级发言。这有点类似于小组内的脑风暴。
（2）竞赛互动。在英语课堂实践过程中，竞赛有正式竞赛和临时发起的竞赛之分，两者彼此融合，交错进行，可以有效提高学生参与的积极性，有利于发挥学生的主观能动性。
3.创境策略。
（1）角色表演。由教师提供情境及交际主题，随后学生自己进行角色分工。教师随时给予适当指导。排练结束，指定学生进行表演，其他同学观摩。表演结束，首先请学生从语言运用、表演技巧等方面发表看法，最后由教师对学生的表演进行点评。表演过程中学生发挥出了最大的热情，他们的想象力、创造力以及语言的运用能力都得以激发和锻炼。角色扮演把学生从机械、重复、单调的练习中解放出来，从而为有效的交流提供了极好的条件。
（2）电影配音。在教学中采用电影配音的方式训练学生的语音语调，学生不但能学到最地道的语言，还掌握了不同情境下应该运用哪种语音语调。节选一部电影片段，可先让学生听一至三遍原声对白，对于其中的语言难点教师可先行讲解，由学生模仿电影中的角色进行配音。在配音过程中，每个人都觉得自己是“主角”，这种心理暗示极大地缓解了学生说英语时的焦虑感，在欢声笑语中增强了学生的自信心和成就感。
（3）利用辅助手段创设语言环境。为了给口语教学营造一个真实的交际环境，教师可利用图片、音乐、录音、录像等手段作为语言输入的媒介辅助教学。随着科技的进步，多媒体和新媒体的出现为外语教学开辟了一片新天地。多媒体是集图画、图像、形象、动画、声音、音乐与文本于一体的教学手段。运用多媒体比单独使用图片、录音等教学手段在提供语言输入数量上要大得多。因此，有条件的学校应尽量为教师提供多媒体教室进行口语教学。
三、结语
口语交际能力的培养必然要经历一个复杂的过程，遵循理论基础，建立良好师生关系、注重教学环节设计、课堂教学互动化、交际化。合理应用口语教学策略将有助于总结教学理论与经验、丰富和完善教学方法、有助于有效提高学生的口语交际能力。
参考文献：
[1]王立欣.情景教学在高校英语教学中的应用与价值[J].校园英语， 2018（22）.