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我国教育家陶行知先生认为 “生活即教育”。他认为“教育要通过生活才能产生力量，成为真正的教育”。由此可见。生活和教育是相辅相成的。教师在传授知识和训练学生能力的同时，应自然地注入生活内容，进行生活教育。英语在我国作为一门缺乏运用环境的外语，多数学生学习起来索然无味，所以影响了整体的教学效果。在作为语言学习初始阶段的初中英语教学，实现“生活化”教学，有助于提高学生的学习兴趣，提高教学效率。现行的初中英语教材所提供的内容贴近生活、贴近时代、贴近学生实际，处处关注学生的“生活经验”和“生活体验”。所以我们应把“生活”引入课堂，用“生活”教英语，让学生成为生活的主人，使英语变得“實际”，从而使英语变得更加“有用”和“有效”。初中英语生活化教学，应从以下几方面入手。
一、教学内容生活化
五彩缤纷的生活是知识的源泉。我们要从生活入手，加强课堂和生活的沟通，联系实际，与时俱进，设计出生动活泼的英语课，帮助学生更好地理解课文内容。
1.让书本知识回归生活
初中英语教材中的多数内容都来自生活，比如我们非常熟悉的环保问题、安全教育问题、慈善事业问题等等，无一不与我们的生活息息相关。课本上一幅幅生动有趣的图画，一篇篇短小精悍的文章，无一不激起学生的极大兴趣。教材中涉及的知识点，也是我们耳熟能详的，如我们爱吃的食物，爱喝的饮料，我们每天穿的衣服、鞋子等等。在教学这些内容时，我们应给学生创设生活化的教学环境，把书本知识与我们的实际生活相联系，以便得到更好的教学效果。例如在教学“How do you make banana milk shake？”这一内容时，我们就把厨房搬到了课堂，让学生在课堂上制作banana milk shake， 学生边做边练习所学句型。这样，学生既学习了语言，将语言运用于生活，有学会了生活小制作，享受到了生活带给我们的快乐。
2.利用学生自身的、家庭的、学校的和其他生活内容
家庭和学校是学生每天生活和学习的地方，他们每天的多数时间都是在这里度过的。充分利用这些最熟悉不过的生活内容有助于提高教学效果。例如，我们可以每天花一两分钟的时间做Daily report，让学生就当天的天气、主要新闻或最新的潮流发表评论，这样既锻炼了学生的口语，又让他们关注身边事、天下事，真正使英语和生活融为一体。又如，多数学生对动物保护、环境保护很感兴趣，我们不妨在教学中“投其所好”。让他们对所见所闻发表见解，并真正受到启迪。
3.充分挖掘生活中的英语课程资源
学生从书本上获取很多英语知识，但仅靠书本还远远不能为学生感知、理解、记忆和运用英语提供最佳的语言环境。随着改革开放的不断深入，英语不再是停留在书本上的“死”知识，它“活”生生地出现在我们的日常生活中，几乎到了与我们“行影相随”的地步。我们身边有许多英文广告、物品说明书、道路交通标志牌和公共场所标示语，还有各种英文报纸、外国电影、英语歌曲等，我们应该有意识地去收集这些容易被我们忽视的英语资源，并把它们带进我们的课堂，为教学服务。学生看英文电影、学唱英语歌曲，也许有一定的难度，但只要锲而不舍，一定会收到意想不到的效果。
二、教学方法生活化
在传统教学中，机械记忆，题海战术，考试背笔记、考后全忘记的现象屡见不鲜。虽然老师对知识点的讲解非常具体、到位，但学生没有对生活的感悟，他们是为了学而学，学用分离，所以许多学生厌学，英语成了他们升学的绊脚石，乃至耽误了他们的前途。教学与生活脱离是造成这一结果的原因之一。创设生活化的教学环境，利于生活化的教学手段，让学生熟知的生活英语进入课堂，有助于学生理解、掌握、记忆所学内容，而且不易遗忘。
1.利用电视录像、图片、多媒体课件等进行教学，极大地提高学生的学习积极性
为了让学生了解交通安全常识、熟悉重要的交通标志、遵守交通规则，我让他们留心各种路标，说出它们的意思；同时，我也收集了各种路标，逐一讲给他们听。这样做，既提高了教学效率，又大大增强了学生的学习积极性，激发了他们的学习兴趣。
2.利用直观教具组织教学，使课堂效果更为明显
例如，在讲解Color这一内容时，我特地穿了带有多种颜色的上衣、裤子和鞋子，另外还把手提包、围巾以及一些小饰物带进课堂。在学生们看来，“颜色”不再只停留在他们的书本上，而是到了他们的生活中，“颜色”直接刺激了他们的感官，使他们学习起来更加容易。又如：在教学“方位”时，利用学生的座位进行操练，比教师反复的说教效果好得更多。
3.利用角色表演和游戏，激发学生学习兴趣
模拟生活进行语言实践，可以调动学生的学习积极性，消除学生的疲劳和紧张，使他们轻松掌握所学语言点。在教学Asking the way这一内容时我们把教室分成几块，布置成商店、邮局、公园、书店等，让学生模拟表演如何去这些地方。又如，教学What are you doing时，一个学生到前面模拟动作，其他学生猜，并且用不同的人称进行句型操练。这样做，既巩固了现在进行时的用法，又活跃了课堂气氛，增加了师生之间、学生之间的默契。一堂课就在轻松、活泼、愉快的氛围中过去了。
三、改变传统的作业习惯，作业内容生活化
作业是课堂教学的延续。在传统教学中，做练习、做试卷、抄写单词、背诵课文才算作业。而学生在做这些作业时，毫无乐趣可言，结果很多学生讨厌做作业。所以，我们不妨设计一些具有趣味性的、与教学内容相关的作业。比如，让学生写作文时我们可以要求他们设计成海报的形式，图文并茂，并且评选出比较好的，给予适当奖励；让学生留心街上的店名、路名、广告语，从中找出错误的拼写、病句等，使他们体会到学有所用的乐趣；让学生通过网络获得更多的课外资源，激发学生的学习热情，启迪思维……当然，教师在布置这些作业时，一定要把握好“度”，否则学生会把这些作业当作“玩”，收不到应有的效果。
总之，生活化教学通过现实生活或模拟现实生活，帮助学生提高语言运用能力。它消除了传统英语教学只重语言形式的弊端，激发的学生参与活动的强烈欲望，改变了以前狭隘的、封闭的课堂教学模式，把学生的目光引向生活、引向自然、引向社会，使他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而得到全面发展。
一、教学内容生活化
五彩缤纷的生活是知识的源泉。我们要从生活入手，加强课堂和生活的沟通，联系实际，与时俱进，设计出生动活泼的英语课，帮助学生更好地理解课文内容。
1.让书本知识回归生活
初中英语教材中的多数内容都来自生活，比如我们非常熟悉的环保问题、安全教育问题、慈善事业问题等等，无一不与我们的生活息息相关。课本上一幅幅生动有趣的图画，一篇篇短小精悍的文章，无一不激起学生的极大兴趣。教材中涉及的知识点，也是我们耳熟能详的，如我们爱吃的食物，爱喝的饮料，我们每天穿的衣服、鞋子等等。在教学这些内容时，我们应给学生创设生活化的教学环境，把书本知识与我们的实际生活相联系，以便得到更好的教学效果。例如在教学“How do you make banana milk shake？”这一内容时，我们就把厨房搬到了课堂，让学生在课堂上制作banana milk shake， 学生边做边练习所学句型。这样，学生既学习了语言，将语言运用于生活，有学会了生活小制作，享受到了生活带给我们的快乐。
2.利用学生自身的、家庭的、学校的和其他生活内容
家庭和学校是学生每天生活和学习的地方，他们每天的多数时间都是在这里度过的。充分利用这些最熟悉不过的生活内容有助于提高教学效果。例如，我们可以每天花一两分钟的时间做Daily report，让学生就当天的天气、主要新闻或最新的潮流发表评论，这样既锻炼了学生的口语，又让他们关注身边事、天下事，真正使英语和生活融为一体。又如，多数学生对动物保护、环境保护很感兴趣，我们不妨在教学中“投其所好”。让他们对所见所闻发表见解，并真正受到启迪。
3.充分挖掘生活中的英语课程资源
学生从书本上获取很多英语知识，但仅靠书本还远远不能为学生感知、理解、记忆和运用英语提供最佳的语言环境。随着改革开放的不断深入，英语不再是停留在书本上的“死”知识，它“活”生生地出现在我们的日常生活中，几乎到了与我们“行影相随”的地步。我们身边有许多英文广告、物品说明书、道路交通标志牌和公共场所标示语，还有各种英文报纸、外国电影、英语歌曲等，我们应该有意识地去收集这些容易被我们忽视的英语资源，并把它们带进我们的课堂，为教学服务。学生看英文电影、学唱英语歌曲，也许有一定的难度，但只要锲而不舍，一定会收到意想不到的效果。
二、教学方法生活化
在传统教学中，机械记忆，题海战术，考试背笔记、考后全忘记的现象屡见不鲜。虽然老师对知识点的讲解非常具体、到位，但学生没有对生活的感悟，他们是为了学而学，学用分离，所以许多学生厌学，英语成了他们升学的绊脚石，乃至耽误了他们的前途。教学与生活脱离是造成这一结果的原因之一。创设生活化的教学环境，利于生活化的教学手段，让学生熟知的生活英语进入课堂，有助于学生理解、掌握、记忆所学内容，而且不易遗忘。
1.利用电视录像、图片、多媒体课件等进行教学，极大地提高学生的学习积极性
为了让学生了解交通安全常识、熟悉重要的交通标志、遵守交通规则，我让他们留心各种路标，说出它们的意思；同时，我也收集了各种路标，逐一讲给他们听。这样做，既提高了教学效率，又大大增强了学生的学习积极性，激发了他们的学习兴趣。
2.利用直观教具组织教学，使课堂效果更为明显
例如，在讲解Color这一内容时，我特地穿了带有多种颜色的上衣、裤子和鞋子，另外还把手提包、围巾以及一些小饰物带进课堂。在学生们看来，“颜色”不再只停留在他们的书本上，而是到了他们的生活中，“颜色”直接刺激了他们的感官，使他们学习起来更加容易。又如：在教学“方位”时，利用学生的座位进行操练，比教师反复的说教效果好得更多。
3.利用角色表演和游戏，激发学生学习兴趣
模拟生活进行语言实践，可以调动学生的学习积极性，消除学生的疲劳和紧张，使他们轻松掌握所学语言点。在教学Asking the way这一内容时我们把教室分成几块，布置成商店、邮局、公园、书店等，让学生模拟表演如何去这些地方。又如，教学What are you doing时，一个学生到前面模拟动作，其他学生猜，并且用不同的人称进行句型操练。这样做，既巩固了现在进行时的用法，又活跃了课堂气氛，增加了师生之间、学生之间的默契。一堂课就在轻松、活泼、愉快的氛围中过去了。
三、改变传统的作业习惯，作业内容生活化
作业是课堂教学的延续。在传统教学中，做练习、做试卷、抄写单词、背诵课文才算作业。而学生在做这些作业时，毫无乐趣可言，结果很多学生讨厌做作业。所以，我们不妨设计一些具有趣味性的、与教学内容相关的作业。比如，让学生写作文时我们可以要求他们设计成海报的形式，图文并茂，并且评选出比较好的，给予适当奖励；让学生留心街上的店名、路名、广告语，从中找出错误的拼写、病句等，使他们体会到学有所用的乐趣；让学生通过网络获得更多的课外资源，激发学生的学习热情，启迪思维……当然，教师在布置这些作业时，一定要把握好“度”，否则学生会把这些作业当作“玩”，收不到应有的效果。
总之，生活化教学通过现实生活或模拟现实生活，帮助学生提高语言运用能力。它消除了传统英语教学只重语言形式的弊端，激发的学生参与活动的强烈欲望，改变了以前狭隘的、封闭的课堂教学模式，把学生的目光引向生活、引向自然、引向社会，使他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而得到全面发展。