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随着课程改革的深入，特别是在新课程理念的引领下，如今的中小学越来越呼唤课堂的有效性和高效性。在这种背景下，课堂教学的有效性自然成了各种课堂教学的生命所在，成了我们教师的共同追求。作为小学英语教师，由于所任班级比较多，更要遵守英语教学活动的客观规律，尤其是学生的认知规律，积极创设轻松、愉悦、活泼、轻松、民主而自由的学习氛围，尊重语言学习的规律，努力激发学生学习英语的热情，以尽可能少的时间、精力和物力投入取得尽可能满意的教学效果，使每个学生都尽可能得到应有的发展。那么，如何使英语课堂教学更加有效呢？我们不妨从以下几个方面进行有意义的尝试：
首先，积极创建有效的教学管理模式，向教学的科学管理要效益
要想课堂教学更加有效，首先要创建一个“有效备课、有效领导、有效激励”的“有效教学”的模式。
1.有效备课
学生的需要和差异并不限于知识程度，而在于求知热情。这需要教师不仅考虑“我应当讲什么知识”，还要考虑“我应当如何让他们对这些有热情”。如在3B Unit8《I’m hungry》的備课时，为了能使学生更热情地到学习中，熟练控制本单元的四会句型“What would you like？”（你想要哪些食物？），于是笔者就筹备创设情景让学生去调查同窗去快餐店有哪些食品和饮料？因为我们在3A中已经学了一些食品和饮料，这样调查起来范围就多了，而且快餐店又是学生特殊憧憬的课外活动，让学生去调查，他们的兴趣自然会很高。也能给学生自由的空间，让他们在无拘无束，不知不觉中学说英语，会说英语，乐说英语，同时也可以提高他们学习英语的兴趣和信念。
2.有效领导
有效“领导”：包括有效“讲解”，有效“提问”并“倾听”学生。有效讲解增进了学生的自动学习，“提问”作为课堂教学中师生互动的重要情势，可以使关注的焦点从教师转移到学生身上，有明显的教学价值。真正有效的提问是“倾听”，学生一旦自动学习，教师的责任就由讲解、提问转换为“倾听”。善于倾听的教师总是能够将学生的“声音”转化为有效教学的资源。
3.有效激励
要想进行有效教学，首先自己要成为一个有效教师。作为有效教师要积极地期待每一个学生，并对他们怀有很高的成功期望。信任所有的学生能控制所教内容，并有能力辅助所有的学生学会。
其次，努力构建课堂教学管理策略，向科学操作要效益
什么样的教学策略是有效的？有时教师讲得多，但恰巧阻碍了学生的思考，这种教学不是有效教学。反之教师讲的很少，学生盲目地学，这种教学更不能称之为有效教学。笔者在实践中发现，可以通过以下策略来引导学生进行有效学习，从而提高课堂教学的有效性。
1.筹备策略
筹备策略，重要就是从学生学习活动的角度来备课。这堂课有几项活动，怎样安排，在活动过程中教师怎样领导，怎样与学生互动等等应当是教师着重要考虑的问题。教师不仅需要事先备课，使课堂教学具备有效的条件。还要学会进行教学反思，从而总结出自己在教学过程中的长处与不足，不断总结经验，吸取教训，从侧面提高了教学的有效性。
2.实行策略
在实行有效教学的过程中，教师往往会采用各种不同的教学策略。比如有：（1）讨论的策略。怎样讨论，怎样安排，都是应当要研讨考虑的。有的讨论可以放在课堂上进行，如在教学3BUnit9《Shopping》时，可以设计一个情境，小商店买卖的活动，在讨论的过程中控制新单词，有助于提高学生的学习自动性;有的可以分组进行，激发学生大容量地思考。（2）多媒体教学的策略。比如3B Unit7 《Where》这一单元的教学中，我设计了“小蝌蚪找妈妈”的Flash动画来演示，孩子们边说边演示，辅助学生更加直观地理解。（3）任务型设计的策略。学生乐于参与游戏，小品表演等活动，培育学生的自主学习能力。
（4）提问的策略。教师要精心设计提问，提出一些能够引导学生思考的问题，问题要有一些思考含量，尽量少一些是非问答。
3.评价策略
评估策略，包括对学生的评估和对课堂教学的评估。对学生的评估可以引进“质的评估”的方法，记录学生的各种提高，反映学生参与课堂教学的过程和他们解决问题的思考过程（如“档案袋方法”）。
此外，科学构建作业设计体系，向有效性训练要效益
1.追求多样化作业
英语是一门基础性学科，只有不断在生活中用英语，在生活中学英语，才干不断提高自己的英语程度。平时教师应当要求学生把课堂上学过的内容运用到生活中去。学校开展“ 英语活动周”，为他们构建英语的平台，让他们通过生活亲近英语，热爱英语，激发他们学习英语的热情。当然，小学英语作业除了一般的听说读写的练习外，我们还可以布置一些“找”“画”“查”“编”等情势的作业，从而来激发学生学习兴趣，施展学生的学生潜能。
2.科学优化作业内容，追求作业与考试的趣味性
在布置作业时应注意作业内容的趣味性，这样才干吸引学生，使学生乐学。如在教学家庭用品、学习用品这类单词后，布置他们为这些物品贴上标签，如：bed， light， bookcase…为了达到整体上的雅观，学生们居心书写单词，还在旁做了一些装潢。这样既辅助学生记住了单词，提高了书写程度，而且也使学生受到了美的熏陶。还可在课后让他们用这些素材编辑英语小报。同时特地为他们设立了最佳设计奖，最佳书写奖，最佳创意奖等奖项。学生们兴趣勃勃，利用课余时间排版、设计、书写、涂色，忙得不亦乐乎。一张张英语小报，无不反映了学生们奇特的构思，精心的设计。学生们的书写能力提高了，学习兴趣增强了，鉴赏能力也在不知不觉中得到了提高。
增强英语教学的有效性，让我们深入地感受到英语课堂的生命力，充斥了精彩，彰显了个性。我们也欣喜地发现：学生沉睡的潜能被唤醒了，封存的记忆被激活了，幽闭的心智被开启了，囚禁的情愫被放飞了。追求英语教学的有效性，我们将一如既往的坚持，让我们共同努力，使英语课堂真正成为展示学生智慧、个性，和释放学生豪情的舞台。
首先，积极创建有效的教学管理模式，向教学的科学管理要效益
要想课堂教学更加有效，首先要创建一个“有效备课、有效领导、有效激励”的“有效教学”的模式。
1.有效备课
学生的需要和差异并不限于知识程度，而在于求知热情。这需要教师不仅考虑“我应当讲什么知识”，还要考虑“我应当如何让他们对这些有热情”。如在3B Unit8《I’m hungry》的備课时，为了能使学生更热情地到学习中，熟练控制本单元的四会句型“What would you like？”（你想要哪些食物？），于是笔者就筹备创设情景让学生去调查同窗去快餐店有哪些食品和饮料？因为我们在3A中已经学了一些食品和饮料，这样调查起来范围就多了，而且快餐店又是学生特殊憧憬的课外活动，让学生去调查，他们的兴趣自然会很高。也能给学生自由的空间，让他们在无拘无束，不知不觉中学说英语，会说英语，乐说英语，同时也可以提高他们学习英语的兴趣和信念。
2.有效领导
有效“领导”：包括有效“讲解”，有效“提问”并“倾听”学生。有效讲解增进了学生的自动学习，“提问”作为课堂教学中师生互动的重要情势，可以使关注的焦点从教师转移到学生身上，有明显的教学价值。真正有效的提问是“倾听”，学生一旦自动学习，教师的责任就由讲解、提问转换为“倾听”。善于倾听的教师总是能够将学生的“声音”转化为有效教学的资源。
3.有效激励
要想进行有效教学，首先自己要成为一个有效教师。作为有效教师要积极地期待每一个学生，并对他们怀有很高的成功期望。信任所有的学生能控制所教内容，并有能力辅助所有的学生学会。
其次，努力构建课堂教学管理策略，向科学操作要效益
什么样的教学策略是有效的？有时教师讲得多，但恰巧阻碍了学生的思考，这种教学不是有效教学。反之教师讲的很少，学生盲目地学，这种教学更不能称之为有效教学。笔者在实践中发现，可以通过以下策略来引导学生进行有效学习，从而提高课堂教学的有效性。
1.筹备策略
筹备策略，重要就是从学生学习活动的角度来备课。这堂课有几项活动，怎样安排，在活动过程中教师怎样领导，怎样与学生互动等等应当是教师着重要考虑的问题。教师不仅需要事先备课，使课堂教学具备有效的条件。还要学会进行教学反思，从而总结出自己在教学过程中的长处与不足，不断总结经验，吸取教训，从侧面提高了教学的有效性。
2.实行策略
在实行有效教学的过程中，教师往往会采用各种不同的教学策略。比如有：（1）讨论的策略。怎样讨论，怎样安排，都是应当要研讨考虑的。有的讨论可以放在课堂上进行，如在教学3BUnit9《Shopping》时，可以设计一个情境，小商店买卖的活动，在讨论的过程中控制新单词，有助于提高学生的学习自动性;有的可以分组进行，激发学生大容量地思考。（2）多媒体教学的策略。比如3B Unit7 《Where》这一单元的教学中，我设计了“小蝌蚪找妈妈”的Flash动画来演示，孩子们边说边演示，辅助学生更加直观地理解。（3）任务型设计的策略。学生乐于参与游戏，小品表演等活动，培育学生的自主学习能力。
（4）提问的策略。教师要精心设计提问，提出一些能够引导学生思考的问题，问题要有一些思考含量，尽量少一些是非问答。
3.评价策略
评估策略，包括对学生的评估和对课堂教学的评估。对学生的评估可以引进“质的评估”的方法，记录学生的各种提高，反映学生参与课堂教学的过程和他们解决问题的思考过程（如“档案袋方法”）。
此外，科学构建作业设计体系，向有效性训练要效益
1.追求多样化作业
英语是一门基础性学科，只有不断在生活中用英语，在生活中学英语，才干不断提高自己的英语程度。平时教师应当要求学生把课堂上学过的内容运用到生活中去。学校开展“ 英语活动周”，为他们构建英语的平台，让他们通过生活亲近英语，热爱英语，激发他们学习英语的热情。当然，小学英语作业除了一般的听说读写的练习外，我们还可以布置一些“找”“画”“查”“编”等情势的作业，从而来激发学生学习兴趣，施展学生的学生潜能。
2.科学优化作业内容，追求作业与考试的趣味性
在布置作业时应注意作业内容的趣味性，这样才干吸引学生，使学生乐学。如在教学家庭用品、学习用品这类单词后，布置他们为这些物品贴上标签，如：bed， light， bookcase…为了达到整体上的雅观，学生们居心书写单词，还在旁做了一些装潢。这样既辅助学生记住了单词，提高了书写程度，而且也使学生受到了美的熏陶。还可在课后让他们用这些素材编辑英语小报。同时特地为他们设立了最佳设计奖，最佳书写奖，最佳创意奖等奖项。学生们兴趣勃勃，利用课余时间排版、设计、书写、涂色，忙得不亦乐乎。一张张英语小报，无不反映了学生们奇特的构思，精心的设计。学生们的书写能力提高了，学习兴趣增强了，鉴赏能力也在不知不觉中得到了提高。
增强英语教学的有效性，让我们深入地感受到英语课堂的生命力，充斥了精彩，彰显了个性。我们也欣喜地发现：学生沉睡的潜能被唤醒了，封存的记忆被激活了，幽闭的心智被开启了，囚禁的情愫被放飞了。追求英语教学的有效性，我们将一如既往的坚持，让我们共同努力，使英语课堂真正成为展示学生智慧、个性，和释放学生豪情的舞台。