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“教书”、“育人”二者自古不可分割，作为新一代的青年教师，对于学生品德的教育显得尤为重要。如何轻松地与学生相处；如何优雅的解决问题；如何以艺术的教学方式营造快乐的学习氛围；如何激发工作的热情和胜任肩负的责任……使我在探索中不断前进?
下面我就浅谈以下在日常教书育人过程中积累的几点心得：
1 谈话艺术。90后的孩子在家里均是独生子，都有着独特的个性，加上信息时代的渐染，“哈韩”、“哈日”风气的盛行使他们缺少了以往孩子们的沉稳与足够的耐心，正统的谈话十有八九不会取得预期的效果，有可能还会事与愿违、适得其反。以往与学生谈话绝大多数老师会在班级直接指出xxx同学下课到我办公室来一趟。80后之前的孩子不会多想，保证如约而至，之后是褒是贬全由老师轻松掌控；而如此预约的形式放在90后的孩子身上，也许你会空等一场，也许他(她)会怒气而至(因为他觉得丢了面子)，那么，此时的我们不必与之怄气，因为这是一个普遍现象，解决的办法就是变“阵地”为“移动”。可以在走路时与之创造邂逅的情境：可以在食堂吃饭时；可以在课间交流时……但无论在什么条件下都得是以朋友交心的方式慢慢熏染，而且要明确重点要说什么，力求言简意赅，否则20分钟的话语对其来说全是废话。还有与之谈心必须是双方都站着或双方都坐着，这样才能体现出平等，你的语言才能有可信度与说服力。
2 提问艺术。
2.1 从教几年发现越是新时代的孩子上课越不爱举手了。他们更青睐于集体的“大帮哄”，特别是在背诵课文上，如果老师过早地沉浸在欣慰与喜悦中那就操之过早了，因为经验告诉我，这里不乏滥竽充数的人。检验的办法，先说出要挨个提问检验的话语，之后留心观察学生的表情，如果有马上低头翻书的，就是你重点提问的对象。提问的时候也应该讲究个策略，批评式的提问检验只能让你更加头疼。不妨采取这样的措施：对于你观察到一点没背的同学或完全失去自信的同学可以挑最简单的几句提问他，之后马上说：“非常好，一看就用心背了，由于时间关系，今天就先背到这儿，回去再巩固一下，明天争取给大家做个示范。”那么此时他纵有万种不甘，也无计可施了，因为他再说不会背就会很没面子——刚刚自己又背了几句，老师刚刚表扬过。没办法，今晚开夜车也得全部背下了。对于只背一段想蒙混过关的同学，可以采取集体“催逼”方式，比如可以说，“同意他不用往下背的举手?”肯定不会有人举的，那么他不心悦诚服也没办法了。
2.2 对于趴桌子的同学提问时应慎之又慎。90后的孩子大多意志品质不坚定，懈怠懒散的表现时有发生，以往的学生我们会不加思索地把其叫起，甚至会不留情面地训斥一番，因为他们还能体会到老师的用心良苦，所以尽管是睡眼惺忪，其也毫无怨言。而90后的孩子的原则是如果睡觉了就绝对不许打扰，否则就会气急败坏。那么，这时我们老师就应留心观察，尽快在其刚有睡意时就及时采取机便措施。不妨这样说：“自古有李白‘梦游天姥吟留别’亦有‘庄生晓梦迷蝴蝶’，现在有的同学也在教彷他们来背课文，不知道效果如何，一会儿检测一下。”这么一说，趴桌子的同学十有八九会顶不住压力挺着坐起来背读课文了。
3 批评艺术。以上我们谈进90后的孩子要面子，那么批评的时候更要讲究艺术。90后的孩子最忌老师当着全班的面指出其不足，即使他们犯了天大的错误。其次，不喜欢科任老师以班主任、家长来约束他，很多学校实行学生行为积分制度，表面上看这是制约学生的法宝，但实质上对90后的孩子来说。这是把双刃剑。盲目迷信地采取扣分制度会导致他们有逆反心理，使矛盾加深，甚至发展成敌我矛盾。其实，并不是90后的孩子就批评不得，而是他们喜欢的批评方式是透明的，即认错态度好时不希望告诉班主任，扣分之前预先告知。因为有的老师为了速见成效，扣分时往往不打招呼，直接转交班主任。但这样一来只能增加班主任的人格魅力，而你和学生的矛盾可能会愈演愈烈。针对这种情况，我建议老师们尝试做一回“讲究”的老师，发现某些学生犯错时，先给其扣分，在委婉地批评教育之后，若其态度良好，可当着他的面把扣分条撕掉，然后告诉他这次记帐，下次如果再犯错误双倍惩罚，之后，在自己积分本上写下经过，让其许诺下不为例并签字。这样他会心服口服，无怨无悔，极有可能会佩服得五体投地。你的英名一旦成为佳话，那么到时你可能就会不言自威了。
4 作业艺术。90后的孩子崇拜余秋雨少年时代的学习方式——不爱交作业，老师常常得撵着要作业。且很多时候交上来的作业质量并不高。这是因为传统的作业批改模式已经成为他们的一种负担，他们觉得能达到老师满意的程度实在是太难了，那么此时我们的观念就应该与时俱进了，不单将作业看作是一种验知的手段，更应把此当作一种育人的媒介。那么批语就显得尤为重要，对于热爱学习的学生，要鼓励他不断进步，力争上游，且可直接指出不足；对于不爱学习、经常违纪或被动交作业的学生，切莫“当头一击”直接指出不足，要循序渐进，先肯定此次作业的完成情况，努力将老师的单一批改变成一种互动的平台，精心准备批语，犹如讲《一千零一夜》一样适当吊其胃口。力求让他(她)对老师的批语有下一次的审美期待。这样老师就会变被动为主动，学生的积极性一上来，作业的质量就会提高了，成绩自然也会好起来。
综上所述，90后的孩子，对很多事情都有与以往的孩子不同的想法。他们总想坚持自己的主张，强行说服教育，甚至加以训斥，这会使一些孩子与老师产生距离感，甚至开始厌烦老师。这就使一些老师无所适从，不知道怎样对待这些个性张扬的孩子了。我主张调整自己与孩子的交流方式，以尊重、平等、真诚的态度对待他们，为他们营造快乐的成长环境。
下面我就浅谈以下在日常教书育人过程中积累的几点心得：
1 谈话艺术。90后的孩子在家里均是独生子，都有着独特的个性，加上信息时代的渐染，“哈韩”、“哈日”风气的盛行使他们缺少了以往孩子们的沉稳与足够的耐心，正统的谈话十有八九不会取得预期的效果，有可能还会事与愿违、适得其反。以往与学生谈话绝大多数老师会在班级直接指出xxx同学下课到我办公室来一趟。80后之前的孩子不会多想，保证如约而至，之后是褒是贬全由老师轻松掌控；而如此预约的形式放在90后的孩子身上，也许你会空等一场，也许他(她)会怒气而至(因为他觉得丢了面子)，那么，此时的我们不必与之怄气，因为这是一个普遍现象，解决的办法就是变“阵地”为“移动”。可以在走路时与之创造邂逅的情境：可以在食堂吃饭时；可以在课间交流时……但无论在什么条件下都得是以朋友交心的方式慢慢熏染，而且要明确重点要说什么，力求言简意赅，否则20分钟的话语对其来说全是废话。还有与之谈心必须是双方都站着或双方都坐着，这样才能体现出平等，你的语言才能有可信度与说服力。
2 提问艺术。
2.1 从教几年发现越是新时代的孩子上课越不爱举手了。他们更青睐于集体的“大帮哄”，特别是在背诵课文上，如果老师过早地沉浸在欣慰与喜悦中那就操之过早了，因为经验告诉我，这里不乏滥竽充数的人。检验的办法，先说出要挨个提问检验的话语，之后留心观察学生的表情，如果有马上低头翻书的，就是你重点提问的对象。提问的时候也应该讲究个策略，批评式的提问检验只能让你更加头疼。不妨采取这样的措施：对于你观察到一点没背的同学或完全失去自信的同学可以挑最简单的几句提问他，之后马上说：“非常好，一看就用心背了，由于时间关系，今天就先背到这儿，回去再巩固一下，明天争取给大家做个示范。”那么此时他纵有万种不甘，也无计可施了，因为他再说不会背就会很没面子——刚刚自己又背了几句，老师刚刚表扬过。没办法，今晚开夜车也得全部背下了。对于只背一段想蒙混过关的同学，可以采取集体“催逼”方式，比如可以说，“同意他不用往下背的举手?”肯定不会有人举的，那么他不心悦诚服也没办法了。
2.2 对于趴桌子的同学提问时应慎之又慎。90后的孩子大多意志品质不坚定，懈怠懒散的表现时有发生，以往的学生我们会不加思索地把其叫起，甚至会不留情面地训斥一番，因为他们还能体会到老师的用心良苦，所以尽管是睡眼惺忪，其也毫无怨言。而90后的孩子的原则是如果睡觉了就绝对不许打扰，否则就会气急败坏。那么，这时我们老师就应留心观察，尽快在其刚有睡意时就及时采取机便措施。不妨这样说：“自古有李白‘梦游天姥吟留别’亦有‘庄生晓梦迷蝴蝶’，现在有的同学也在教彷他们来背课文，不知道效果如何，一会儿检测一下。”这么一说，趴桌子的同学十有八九会顶不住压力挺着坐起来背读课文了。
3 批评艺术。以上我们谈进90后的孩子要面子，那么批评的时候更要讲究艺术。90后的孩子最忌老师当着全班的面指出其不足，即使他们犯了天大的错误。其次，不喜欢科任老师以班主任、家长来约束他，很多学校实行学生行为积分制度，表面上看这是制约学生的法宝，但实质上对90后的孩子来说。这是把双刃剑。盲目迷信地采取扣分制度会导致他们有逆反心理，使矛盾加深，甚至发展成敌我矛盾。其实，并不是90后的孩子就批评不得，而是他们喜欢的批评方式是透明的，即认错态度好时不希望告诉班主任，扣分之前预先告知。因为有的老师为了速见成效，扣分时往往不打招呼，直接转交班主任。但这样一来只能增加班主任的人格魅力，而你和学生的矛盾可能会愈演愈烈。针对这种情况，我建议老师们尝试做一回“讲究”的老师，发现某些学生犯错时，先给其扣分，在委婉地批评教育之后，若其态度良好，可当着他的面把扣分条撕掉，然后告诉他这次记帐，下次如果再犯错误双倍惩罚，之后，在自己积分本上写下经过，让其许诺下不为例并签字。这样他会心服口服，无怨无悔，极有可能会佩服得五体投地。你的英名一旦成为佳话，那么到时你可能就会不言自威了。
4 作业艺术。90后的孩子崇拜余秋雨少年时代的学习方式——不爱交作业，老师常常得撵着要作业。且很多时候交上来的作业质量并不高。这是因为传统的作业批改模式已经成为他们的一种负担，他们觉得能达到老师满意的程度实在是太难了，那么此时我们的观念就应该与时俱进了，不单将作业看作是一种验知的手段，更应把此当作一种育人的媒介。那么批语就显得尤为重要，对于热爱学习的学生，要鼓励他不断进步，力争上游，且可直接指出不足；对于不爱学习、经常违纪或被动交作业的学生，切莫“当头一击”直接指出不足，要循序渐进，先肯定此次作业的完成情况，努力将老师的单一批改变成一种互动的平台，精心准备批语，犹如讲《一千零一夜》一样适当吊其胃口。力求让他(她)对老师的批语有下一次的审美期待。这样老师就会变被动为主动，学生的积极性一上来，作业的质量就会提高了，成绩自然也会好起来。
综上所述，90后的孩子，对很多事情都有与以往的孩子不同的想法。他们总想坚持自己的主张，强行说服教育，甚至加以训斥，这会使一些孩子与老师产生距离感，甚至开始厌烦老师。这就使一些老师无所适从，不知道怎样对待这些个性张扬的孩子了。我主张调整自己与孩子的交流方式，以尊重、平等、真诚的态度对待他们，为他们营造快乐的成长环境。