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【摘要】基础教育课程改革实施教年，课堂教学从理念到行为发生了重大改变，然而反思现阶段初中数学课堂教学，还存在忽视对双基的学习，合作交流流于形式；课堂热闹实际效率不高；教师教学水平参差不齐，对教材的把握不精等问题。针对这些问题，笔者提出深挖教材、落实双基：培养良好习惯，提高课堂效率；联系学生生活，立足具体实践等对策。
【关键词】初中教学 课堂教学改革 问题 对策
1 初中数学新课程改革实施过程中出现的问题。
1.1 忽视对双基的学习，合作交流流于形式。合作学习作为数学课堂教学中一种有效的学习方式。能较好地体现学生的主体地位，提高课堂效率，但是我们也不难看到一些不和谐的现象。有时貌似气氛热烈的小组合作，并无实际效果；有时只有个别人参与小组合作，大多为旁观者。或许是由于学习内容不适合合作学习，但是更主要的是在合作学习之前缺少了独立思考的过程。所谓合作学习主要特点是发挥各人所长、各人所思、各人所能，离开了独立思考。个性也将不在，合作就无从谈起。因此独立思考是合作学习的前提，合作学习是独立思考的深入。新课程强调学生的合作交流，但并不是不要双基。作为基础教育阶段的主要学科数学，对基础知识、基本技能的要求并没有降低。我们有相当一部分教师片面理解课改的要求，对新知识的理解、巩固做得很少。这样导致我们的学生计算能力降低，书写不规范，逻辑推理能力不强。而一些合作交流却常常流于形式。一些简单的问题，数学思考的难度不大、不具有挑战性的，仍然要求“小组讨论”。一节课中反反复复多次出现“小组讨论”，看似很热闹，其实学生并没有真正学到多少数学知识。
1.2 课堂热闹，实际效率不高。在相当一部分数学课中，教师在教学设计时对教学目标的确定、各个教学环节要达到的子目标、为达到这些目标所采取的教学策略等不清晰，甚至是模糊的。常常出现课堂引入拖拉冗长，有的教师甚至用15分钟才开始进入新课教学过程，平铺直叙无重点，更无难点突破。有的甚至把巩固本节知识的“议一议”作为本节课的主要内容进行小组活动。整堂课下来虽然很热闹，实质上对重点知识并没有真正掌握。如九年级(上)第六章“频率与概率”的第1节“频率与概率”，是通过摸牌试验计算频率和概率来学习频率与概率之间的关系，从中总结归纳出结论。但有的教师在活动前没有把摸牌试验的要求方式明确告知学生，就匆忙进入活动。结果浪费了不少时间，才重新强调摸牌试验的要求，整节课只把频率计算出来，仅完成了教学任务的三分之一，教学目标和重点知识并没有完成和落实。
1.3 教师教学水平参差不齐，对教材的把握不精。由于新教材内容变化大，增加了不少新内容，教材中的部分知识内容跳跃性大，并留出多处空白让学生去探索。这就对教师的教学水平提出了更高的要求。新课政实验中暴露出一部分教师，特别是县(区)乡镇学校的部分教师，对教材的认识理解不到位，甚至出现科学性错误。
2 改进的对策。
2.1 深挖教材，落实双基。
2.1.1 有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，有计划、有步骤地安排实施教学，是一名初中数学教师所必须做到的。教师要对初中数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织。变为系统的条理化的知识点。
2.1.2 落实“双基”。新课程的教材中十分注重培养学生的创新意识和实践能力。这样使得部分教师忽略了对双基的学习和落实。基础知识和基本技能是构成初中数学知识的重要基础组成部分，只有在掌握好双基后，才可能有能力的提高。
2.2 培养良好习惯，提高课堂效率。课内40分钟利用率的高低，直接关系到学生的学习效果，要培养学生认真听课、积极动脑的习惯，主要应从“听、想、讲”等处入手。
2.2.1 用心听：在训练学生会听的能力时，可做如下练习：听算，即教师口述题目，学生直接写出得数；教师口述题目，学生写出已知条件和所述问题，以便训练学生集中注意力，积极动脑的习惯，培养学生思维的正确性和敏捷性。
2.2.2 擅于想：学生碰到问题往往是不会想或想不清楚，因此，我们要求学生要肯想，学生要会想概念的含义和范围，会想定律、法则的由来，基本的思考方法及数量关系计算公式的推导过程。
2.2.3 敢于讲：可采用以下方法来培养和训练学生“敢于讲”的习惯；训练学生大胆发言。对于讲得好的，给予恰当的肯定和表扬，树立榜样，即使对于讲得不准确或有明显错误的同学，也不轻易批评和指责，以免挫伤其积极性和自尊心，而是耐心启发，循循善诱：训练学生敢讲思路。课上，要尽量给学生提供“讲”的机会，促使他们大胆表现自己，敢于讲出自己的想法来。
2.3 联系学生生活，立足具体实践。
2.3.1 从生活出发的教学，让学生感受到学习的快乐。由于在新教材中没有《代数式》这节课，但在选学内容中，却有《代数的故事》。为了让学生能简洁地明白代数式，笔者由生活实际出发，在举例时指出：“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。如一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱。谁能用代数式表示出其他的例子来?”学生们开始活跃起来，受到启发，每个学生都在生活中找实例。只要让学生能明白代数式实质就是用字母来代替数，就完成了教学目的。从这节课中能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念。
2.3.2 实践是学好数学的前提。学习课题中有关《视图》的问题，没有实践学生是不会有立体感的。于是，笔者就让学生带来萝卜、土豆或其它的模型，让学生在课堂上进行实践，调动了学生的学习积极性。
总之，初中数学教学中。只要我们教师能不断学习、探究，提高自身业务水平，立足双基、联系生活、注重实践，抓住提高课堂效率这个关键，有效地促进学生自主、合作，积极参与到学习中来，从而促进学生的全面发展，就不会是句空话。
【关键词】初中教学 课堂教学改革 问题 对策
1 初中数学新课程改革实施过程中出现的问题。
1.1 忽视对双基的学习，合作交流流于形式。合作学习作为数学课堂教学中一种有效的学习方式。能较好地体现学生的主体地位，提高课堂效率，但是我们也不难看到一些不和谐的现象。有时貌似气氛热烈的小组合作，并无实际效果；有时只有个别人参与小组合作，大多为旁观者。或许是由于学习内容不适合合作学习，但是更主要的是在合作学习之前缺少了独立思考的过程。所谓合作学习主要特点是发挥各人所长、各人所思、各人所能，离开了独立思考。个性也将不在，合作就无从谈起。因此独立思考是合作学习的前提，合作学习是独立思考的深入。新课程强调学生的合作交流，但并不是不要双基。作为基础教育阶段的主要学科数学，对基础知识、基本技能的要求并没有降低。我们有相当一部分教师片面理解课改的要求，对新知识的理解、巩固做得很少。这样导致我们的学生计算能力降低，书写不规范，逻辑推理能力不强。而一些合作交流却常常流于形式。一些简单的问题，数学思考的难度不大、不具有挑战性的，仍然要求“小组讨论”。一节课中反反复复多次出现“小组讨论”，看似很热闹，其实学生并没有真正学到多少数学知识。
1.2 课堂热闹，实际效率不高。在相当一部分数学课中，教师在教学设计时对教学目标的确定、各个教学环节要达到的子目标、为达到这些目标所采取的教学策略等不清晰，甚至是模糊的。常常出现课堂引入拖拉冗长，有的教师甚至用15分钟才开始进入新课教学过程，平铺直叙无重点，更无难点突破。有的甚至把巩固本节知识的“议一议”作为本节课的主要内容进行小组活动。整堂课下来虽然很热闹，实质上对重点知识并没有真正掌握。如九年级(上)第六章“频率与概率”的第1节“频率与概率”，是通过摸牌试验计算频率和概率来学习频率与概率之间的关系，从中总结归纳出结论。但有的教师在活动前没有把摸牌试验的要求方式明确告知学生，就匆忙进入活动。结果浪费了不少时间，才重新强调摸牌试验的要求，整节课只把频率计算出来，仅完成了教学任务的三分之一，教学目标和重点知识并没有完成和落实。
1.3 教师教学水平参差不齐，对教材的把握不精。由于新教材内容变化大，增加了不少新内容，教材中的部分知识内容跳跃性大，并留出多处空白让学生去探索。这就对教师的教学水平提出了更高的要求。新课政实验中暴露出一部分教师，特别是县(区)乡镇学校的部分教师，对教材的认识理解不到位，甚至出现科学性错误。
2 改进的对策。
2.1 深挖教材，落实双基。
2.1.1 有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，有计划、有步骤地安排实施教学，是一名初中数学教师所必须做到的。教师要对初中数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织。变为系统的条理化的知识点。
2.1.2 落实“双基”。新课程的教材中十分注重培养学生的创新意识和实践能力。这样使得部分教师忽略了对双基的学习和落实。基础知识和基本技能是构成初中数学知识的重要基础组成部分，只有在掌握好双基后，才可能有能力的提高。
2.2 培养良好习惯，提高课堂效率。课内40分钟利用率的高低，直接关系到学生的学习效果，要培养学生认真听课、积极动脑的习惯，主要应从“听、想、讲”等处入手。
2.2.1 用心听：在训练学生会听的能力时，可做如下练习：听算，即教师口述题目，学生直接写出得数；教师口述题目，学生写出已知条件和所述问题，以便训练学生集中注意力，积极动脑的习惯，培养学生思维的正确性和敏捷性。
2.2.2 擅于想：学生碰到问题往往是不会想或想不清楚，因此，我们要求学生要肯想，学生要会想概念的含义和范围，会想定律、法则的由来，基本的思考方法及数量关系计算公式的推导过程。
2.2.3 敢于讲：可采用以下方法来培养和训练学生“敢于讲”的习惯；训练学生大胆发言。对于讲得好的，给予恰当的肯定和表扬，树立榜样，即使对于讲得不准确或有明显错误的同学，也不轻易批评和指责，以免挫伤其积极性和自尊心，而是耐心启发，循循善诱：训练学生敢讲思路。课上，要尽量给学生提供“讲”的机会，促使他们大胆表现自己，敢于讲出自己的想法来。
2.3 联系学生生活，立足具体实践。
2.3.1 从生活出发的教学，让学生感受到学习的快乐。由于在新教材中没有《代数式》这节课，但在选学内容中，却有《代数的故事》。为了让学生能简洁地明白代数式，笔者由生活实际出发，在举例时指出：“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。如一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱。谁能用代数式表示出其他的例子来?”学生们开始活跃起来，受到启发，每个学生都在生活中找实例。只要让学生能明白代数式实质就是用字母来代替数，就完成了教学目的。从这节课中能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念。
2.3.2 实践是学好数学的前提。学习课题中有关《视图》的问题，没有实践学生是不会有立体感的。于是，笔者就让学生带来萝卜、土豆或其它的模型，让学生在课堂上进行实践，调动了学生的学习积极性。
总之，初中数学教学中。只要我们教师能不断学习、探究，提高自身业务水平，立足双基、联系生活、注重实践，抓住提高课堂效率这个关键，有效地促进学生自主、合作，积极参与到学习中来，从而促进学生的全面发展，就不会是句空话。