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[摘 要] 分层教学可以将学生划分为不同的层次，针对不同层次学生的特点，灵活进行教学，这种教学方法具备很强的实用性。在服装实训教学中实施分层教学可以提高教学质量与效率，使教学变得更具有针对性和实用性，也能让学生更加自主地学习，真正成为教学主体。分层教学具体来说，有学生、教学目标、教学过程等方面的分层。事实证明，分层教学对服装实训教学有着明显的促进作用，能够让不同层次的学生得到最合适的教学，让教学方式变得更有个性。而想要很好地在服装实训中展开分层教学，其关键就是科学的评价以及正确的分层。对分层教学在服装实训教学上的运用展开分析，并提出相关策略。
[关 键 词] 分层教学；服装实训教学；运用
[中图分类号] G622 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0206-01
分层次教学其实很早就出现在我国教育之中，我国古代著名的教育家孔子就曾经主张根据不同的学生进行教学，不同层次的学生采取不同的教学方法。这其实就是分层教学形成的开始，分层教学就是要教师改变教学方式，针对不同层次的学生采取不同教学方式和教学内容等，让学生能够得到合适的学习。在服装实训中展开分层教学，这是顺应时代发展的必然趋势。从理论上来看，教学活动原本就应该根据不同层次的学生进行不同层次内容的教学。从实际角度来看，学生是必然存在不同层次的，而社会的生产方式越来越趋向于分工合作，这也导致了服装行业不同层次的职业需求，而要想在服装实训教学中展开分层教学，其关键就是科学的评价与正确的分层。
一、学生分层在服装实训教学中的运用
服装实训教学展开分层教学，应该先对学生展开一定的检测，作为分层教学的重要依据。可以观察学生平日的成绩和实践表现，调查学生的性格和爱好，再加上一些考试对学生进行分析鉴定。通过这些检测就可以将学生进行分层，比如第一层的学生，他们的动手能力不错，实际操作也比较熟练，而且他们对服装的细节都有一定的把握，并且有着实践操作的耐心和毅力[1]。这类的学生在服装实训中的学习比较突出，能够自主展开学习。第二层次的学生则动手能力表现普通，但它们实际操作表现得相对仔细认真，有一定的学习能力，这类学生可以在教师的帮助下得到不错的提升。第三层次的学生，他们的实际操作能力较弱，动手能力不强，其实际操作也不够细致，耐心与毅力不足。这类学生就需要教师的监督和鼓励，让他们重新树立学习的自信心，激发他们的潜力，增强其动手能力[2]。不过分层教学并非一成不变的，分层教学会使学生形成新的层次，这时候就需要将学生的层次进行调整，这样的分层教学能够让同样层次的学生集中在一起，方便教师展开针对性的教学和管理，不仅如此，还可以让同样层次的学生变得更加活跃自信，从而提升服装实训教学的效率。
二、教学目标分层在服装实训教学中的运用
在服装实训教学中展开分层教学应该结合不同层次学生的学习状况和发展潜力，从而对教学目标展开不同层次的划分。比如第一层次的学生需要全面掌握操作技能，还要具备自主学习和创新思维，通过三年的学习，他们要具备独立制作服装的能力[3]。第二层次的学生则是要掌握操作技能和技巧，不断巩固基础知识和技能，在经过三年的学习后，要能够在教师的帮助下完成服装制作。第三层次的学生则主要是帮助他们树立学习的自信与兴趣，让他们掌握基础的知识和技能，将来能够适应服装的流水线工作。
三、教学过程分层在服装实训教学中的运用
在分层教学实施的过程之中，教师应该从不同层次学生不同的学习目标出发，从而制订不同层次的教学方法。根据不同层次的学生可以让学生自学，或者合作学习等。教师可以先让学生展开预习，让他们自己感受新内容的重难点，然后提前检查第一层次和第二层次学生的自学状况。三个不同层次的学生，第一层次的学生完全可以掌握知识，然后第二层次的学生可以在教师的引导下掌握知识，第三层次则可以通过小组合作的方式加上教师的详细指导加强对知识的理解和提高实践操作能力[4]。在实际操作教学中，可以让第一层次的学生帮助第二和第三层次的学生，这样第一层次的学生自己也能重新温习学过的知识和操作，这样互相帮助，不仅可以提高服装实训教学的效率，还能让班级更为团结。
分层教学对服装实训教学十分重要，不少学校展开分层教学后，取得了非常明显的教学成果，这也从实际上说明分层教学的实用性和针对性。在服装实训教学中运用分层教学不仅可以提升教学质量与效率，还能让学生变得更加自信，让他们对服装实训产生兴趣，从而学会自主学习，真正成为教学的主体。不仅如此，分层教學通过对不同层次的学生进行区分教学，可以消除成绩优秀学生的自傲，增加他们之间的竞争力。分层教学还能够让教师的教学方式变得更具个性化，从而让学生得到满意的教学。分层教学可以让不同层次的学生充分认识到彼此的差距，从而产生学习的目标，对自身查缺补漏，不断提升自我。分层教学让班级具备更为浓烈学习氛围，学生充满学习的动力，从而提升服装实训教学的效果。
参考文献：
[1]王晔.浅谈分层教学在服装实训教学上的探索与实践[J].科教文汇（上旬刊），2008（7）：61.
[2]周丽宏.《服装车缝实训》教学中分层教学模式探讨[J].晋城职业技术学院学报，2011，4（2）：94-96.
[3]周丽宏.新课程理念下分层教学模式探讨：以《服装车缝实训》教学为例[J].金华职业技术学院学报，2011，11（2）：39-41.
[4]葛锋.中职服装实训教学中分层教学法的运用策略[J].职业，2009（26）：97.
[关 键 词] 分层教学；服装实训教学；运用
[中图分类号] G622 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0206-01
分层次教学其实很早就出现在我国教育之中，我国古代著名的教育家孔子就曾经主张根据不同的学生进行教学，不同层次的学生采取不同的教学方法。这其实就是分层教学形成的开始，分层教学就是要教师改变教学方式，针对不同层次的学生采取不同教学方式和教学内容等，让学生能够得到合适的学习。在服装实训中展开分层教学，这是顺应时代发展的必然趋势。从理论上来看，教学活动原本就应该根据不同层次的学生进行不同层次内容的教学。从实际角度来看，学生是必然存在不同层次的，而社会的生产方式越来越趋向于分工合作，这也导致了服装行业不同层次的职业需求，而要想在服装实训教学中展开分层教学，其关键就是科学的评价与正确的分层。
一、学生分层在服装实训教学中的运用
服装实训教学展开分层教学，应该先对学生展开一定的检测，作为分层教学的重要依据。可以观察学生平日的成绩和实践表现，调查学生的性格和爱好，再加上一些考试对学生进行分析鉴定。通过这些检测就可以将学生进行分层，比如第一层的学生，他们的动手能力不错，实际操作也比较熟练，而且他们对服装的细节都有一定的把握，并且有着实践操作的耐心和毅力[1]。这类的学生在服装实训中的学习比较突出，能够自主展开学习。第二层次的学生则动手能力表现普通，但它们实际操作表现得相对仔细认真，有一定的学习能力，这类学生可以在教师的帮助下得到不错的提升。第三层次的学生，他们的实际操作能力较弱，动手能力不强，其实际操作也不够细致，耐心与毅力不足。这类学生就需要教师的监督和鼓励，让他们重新树立学习的自信心，激发他们的潜力，增强其动手能力[2]。不过分层教学并非一成不变的，分层教学会使学生形成新的层次，这时候就需要将学生的层次进行调整，这样的分层教学能够让同样层次的学生集中在一起，方便教师展开针对性的教学和管理，不仅如此，还可以让同样层次的学生变得更加活跃自信，从而提升服装实训教学的效率。
二、教学目标分层在服装实训教学中的运用
在服装实训教学中展开分层教学应该结合不同层次学生的学习状况和发展潜力，从而对教学目标展开不同层次的划分。比如第一层次的学生需要全面掌握操作技能，还要具备自主学习和创新思维，通过三年的学习，他们要具备独立制作服装的能力[3]。第二层次的学生则是要掌握操作技能和技巧，不断巩固基础知识和技能，在经过三年的学习后，要能够在教师的帮助下完成服装制作。第三层次的学生则主要是帮助他们树立学习的自信与兴趣，让他们掌握基础的知识和技能，将来能够适应服装的流水线工作。
三、教学过程分层在服装实训教学中的运用
在分层教学实施的过程之中，教师应该从不同层次学生不同的学习目标出发，从而制订不同层次的教学方法。根据不同层次的学生可以让学生自学，或者合作学习等。教师可以先让学生展开预习，让他们自己感受新内容的重难点，然后提前检查第一层次和第二层次学生的自学状况。三个不同层次的学生，第一层次的学生完全可以掌握知识，然后第二层次的学生可以在教师的引导下掌握知识，第三层次则可以通过小组合作的方式加上教师的详细指导加强对知识的理解和提高实践操作能力[4]。在实际操作教学中，可以让第一层次的学生帮助第二和第三层次的学生，这样第一层次的学生自己也能重新温习学过的知识和操作，这样互相帮助，不仅可以提高服装实训教学的效率，还能让班级更为团结。
分层教学对服装实训教学十分重要，不少学校展开分层教学后，取得了非常明显的教学成果，这也从实际上说明分层教学的实用性和针对性。在服装实训教学中运用分层教学不仅可以提升教学质量与效率，还能让学生变得更加自信，让他们对服装实训产生兴趣，从而学会自主学习，真正成为教学的主体。不仅如此，分层教學通过对不同层次的学生进行区分教学，可以消除成绩优秀学生的自傲，增加他们之间的竞争力。分层教学还能够让教师的教学方式变得更具个性化，从而让学生得到满意的教学。分层教学可以让不同层次的学生充分认识到彼此的差距，从而产生学习的目标，对自身查缺补漏，不断提升自我。分层教学让班级具备更为浓烈学习氛围，学生充满学习的动力，从而提升服装实训教学的效果。
参考文献：
[1]王晔.浅谈分层教学在服装实训教学上的探索与实践[J].科教文汇（上旬刊），2008（7）：61.
[2]周丽宏.《服装车缝实训》教学中分层教学模式探讨[J].晋城职业技术学院学报，2011，4（2）：94-96.
[3]周丽宏.新课程理念下分层教学模式探讨：以《服装车缝实训》教学为例[J].金华职业技术学院学报，2011，11（2）：39-41.
[4]葛锋.中职服装实训教学中分层教学法的运用策略[J].职业，2009（26）：97.