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摘要：我国学前教育在经过了一段快速发展时期后进入了发展的瓶颈期，其中一大突出问题就是幼儿男性教师的职场退却现象，导致幼儿教师性别结构失衡。由于工资低，生活质量得不到提高、社会认可度不高、工作与家庭之间存在冲突、缺乏职业发展空间等诸多原因导致幼儿男教师流失的情况不容乐观，应从政府、社会、幼儿园这三大方面着手来解决这一问题。
关键词：幼儿男性教师;职场退却;影响因素
1、问题的提出
随着国家“全面二孩”政策的开放与落实学前教育面临巨大压力，有研究对二孩政策开放后学前教育所需的教育资源规模进行预估，结果表明，全面二孩政策开放以后，2019年开始我国学前教育的入学儿童和幼儿园规模都将随之扩大，于2021到达顶峰，2021年的师资缺口也将达到最大值，专任教师缺198.97 万人【1】。据教育部2017年全国教育事业发展统计公报预计到2020年将需要30.18万所幼儿园。目前我国幼儿园中专任教师243.21 万，其中男幼师仅占2%，而国外的男幼师比例远高于我国，如日本男幼师比例约为7%，美国约为10%。与发达国家相比我国的男幼师比例还需要大大提高，但是仅在过去五年时间里我国幼儿教师队伍中就有超过80万的幼儿教师流失量，其中男幼师的流失情况较为严重。幼儿男教师的缺失进一步加剧了幼儿教师性别结构的失衡，幼儿教育中基本上是女性占主导地位，幼儿教育女性化增强，弱化了男性化的特点，这不利于儿童的健康成长、不利于儿童性别角色的形成、不利于儿童的社会交往。面对目前我国幼儿男教师后续储备不足、男性幼儿教师不断离职或流失的现象，研究幼儿男教师职业退却这一问题是十分必要的。本文通過分析幼儿男教师职业退却的原因，然后给出解决的方法对策。
2、幼儿男教师职场退却的原因
幼儿教师职场退却是指幼儿教师在从事幼儿教育工作时由于某些原因产生了职业倦怠的情绪或者不想再继续从事幼儿教育方面的工作而产生了离职的想法。导致幼儿男教师产生职场退却的原因有很多，整体上可以分为教师自身的原因以及外部环境导致的外因。
2.1幼儿教师职场退却的外因
2.1.1幼儿园教师工资的高低是影响幼儿男教师职场退却心理的关键因素。
幼儿园教师薪资状况及政策的国际比较研究表明大多数国家幼儿园教师薪资仍低于劳动力市场其他人员，尤其是同等学力的工作人员【2】。目前我国幼师的薪资水平普遍偏低，经济基础决定上层建筑，低薪酬下幼儿男教师的生活质量水平也会受到影响。幼儿教师的基本权益无法得到有效的保护，在市场经济催化下有许多依靠社会力量办的民办幼儿园应运而生，幼儿园的办学等越来越倾向于市场化为导向，这就意味着民办幼儿园的许多幼儿教师只是一个企业的打工者而已，市场是追求利益化的，往往牺牲的是幼儿教师的权益。幼儿男教师在长期低薪且没有看到生活质量有改善希望的情况下，他们对于幼儿教育工作的热情被大大消耗，从而产生消极怠工甚至离职的职场退却的心理。
2.1.2幼儿男教师社会认可度不高。
公众对于中小学教师和大学教师的社会评价较高，然而对幼儿男教师却给他们贴上了标签化的词语如：“男保姆”等，可以看出社会对于幼儿男教师的固化看法是存在一定偏见的。公众认为幼儿教师是女性的工作而男性不适合做幼儿教师，同样的幼儿教师身份却不能得到相同的社会认可度。幼儿家长更容易接受女性教师，家长通常认为男教师不如女教师细心，加大了不安全因素，在照顾孩子方面不够全面细致也不如女教师方便。社会对于学前教育专业的专业认可度也不高，一些学生是被调剂或分数不够被迫选择的，很少有人会把学前教育当作首选专业。幼儿男教师的专业认同感降低，缺乏社会认可度必然导致幼儿男教师的职业效能感有所降低，日渐觉得自己的职业是一项不重要的工作，职业倦怠感不断上升。
2.1.3工作内容繁琐、不适合。
幼儿教育的工作内容十分繁杂，幼儿教师除了负责幼儿一日在园的教学任务外，还需要制作教具、备课、布置教学环境等，甚至在放学后还需要继续陪伴一些由于家长没能及时接走的幼儿。幼儿教育与其他阶段的教育相比有其特殊性，需要幼儿教师更细心、耐心等，这些往往是幼儿男教师所缺乏的。男性部分性格特质导致他们难以适应工作内容，幼儿男教师需要比幼儿女教师花费更多的时间，付出更多的精力来度过适应期。这种不适感会对幼儿男教师的身心产生负面的影响，从而产生退却的心理。
2.1.4频繁的考核、会议、检查、比赛等。
由于幼儿园一些管理制度的不合理或者不够完善，导致幼儿教师在面对了繁重的工作之后还需要应付一些不必要的考核、会议、检查、比赛等。这些多余的活动同样需要占用幼儿教师的时间，幼儿教师需要分出精力来应付这些会议、检查等，会导致幼儿教师产生厌烦或者抵触的情绪，同时一些考核或比赛往往会进行评比或者实行奖惩制度，有些老师会太过注重奖惩结果而产生害怕的心态。
2.1.5缺乏职业发展空间。
幼儿教师的培养体系更适合女性教师，没有专门针对幼儿男教师进行规划，幼儿男教师感到自己的专业素质和能力无法得到很好地发展。同时幼儿教师的职称评定制度还不够完善，职称名额少还是同小学职称挂靠在一起，优秀的幼儿教师难以评上职称。一般来说，男性比女性更具有挑战的精神，幼儿教育工作狭窄的晋升通道、一眼能望到头的职业发展道路都让幼儿男教师不愿意安于这一职业，他们希望能跳出这样的束缚，所以更容易选择离职。
2.1.6缺乏良好的工作环境。
幼儿园的工作环境中绝大部分都是女性，男性工作人员和幼儿男教师很少，在幼儿园环境中幼儿男教师是处于弱势地位，是被“边缘化”的角色。幼儿园的整个管理体系、各项活动安排等基本上都是站在女性的角度考虑的，幼儿男教师不能获得足够的重视。幼儿男教师日常工作中面对的绝大部分都是女性工作者，他们之间很难进行较多的交流或者交往，很难形成良好的人际交往关系。在这样的工作环境中，幼儿男教师容易产生孤独的情绪，不能体会到职业带来的愉悦感，劣势的地位迫使他们放弃幼儿教师工作离开这样的工作环境。 2.2幼儿教师职场退却的内因
2.2.1缺乏职业安全感。
职业安全感是指一个人在职业中获得的信心、安全和自由的感觉，特别是满足一个人现在或将来各种需要的感觉。较低的工薪报酬、基本权益没有保障、同工不同酬的现象会导致幼儿男教师感觉自己是不受保护的，生活得没有安全感。社会认同感的缺乏、狭窄的职业发展空间都让幼儿男教师无法从职业中获取信心，对于职业的未来充满担忧。
2.2.2幼儿男教师自我认同发生危机。
幼儿男教师的自我认同是对自己从事的职业的价值的一种发自内心的认可，认为自己从事的职业是专业职业，是具有意义的。但是目前幼儿教师的职业自我认同感却产生了危机，男性幼儿教师的社会地位不高，在社会价值导向下，幼儿男教师也逐渐开始对自己的职业工作产生怀疑，不认为自己是一名专业人员。
2.2.3身心压力太大。
幼儿男教师需要面对来自幼儿、家长和社会等多方面的压力。频频爆出的幼儿教师欺凌或者虐待幼儿的恶性事件更加加剧了幼儿男教师在面对安全责任这一方面的压力，幼儿家长更容易对男性教师产生不信任的心理，这样幼儿男教师比女教师面临了更大的压力。来自社会的整体的不好的评价和言论也随时侵袭着幼儿男教师的心理。幼儿男教师每天都面对着这样的高压环境，来自各方的压力也是幼儿男教师对职场产生退卻心理的一大因素。
3、幼儿男教师职场退却的对策
通过对网站上征集的几千条关于对学前教育中长期规划纲要的建议进行了整理分析发现其中提到最高的一项内容是关于提高幼儿教师待遇的建议，占到了33.1%【3】。从这些建言中我们可以看到广大幼儿教师对于目前现状的不满意，急需解决与幼儿教师切身利益相关的一系列问题。依据幼儿男教师产生职业退却的原因提出了以下几点对策建议：
3.1政府要完善相关政策法规维护幼儿教师的权益。
政府要发挥其作用，完善相关的法律法规，加大对学前教育的投入，保障幼儿教师的合法权益不受侵害。其中非常重要的一点就是要提高幼儿园教师的工资水平，切实解决好幼儿园教师等各项福利待遇尤其是解决非公办、非编制幼儿教师的养老、医疗和保险等问题。同时非编教师的工资职称缺少基本的制度保障，而取决于受雇幼儿园的实际效益，具有很大的随意性，可以建立非编制教师工资制度。这些是切实关系幼儿教师生活质量、生活幸福程度相关的内容，而教师生活质量与工作满意度正相关，随着生活质量的改善幼儿教师对于工作的满意度也会提高。
3.2家长需要多理解幼儿男教师。
家长的态度会对幼儿男教师产生影响，家长要看到幼儿男教师工作的积极的方面，配合教师开展工作，家长的理解与信任对幼儿教师来说也是莫大的支持。同时家长也要认同幼儿教师的工作，消除一些观念偏见，家长不能过多的干涉幼儿男教师的工作，幼儿教育教学是一项专业的工作，幼儿教师在教育教学过程中有其专业知识技能为指导，家长对于幼儿男教师工作的信任就是对教师专业性的认可，家长的理解也能提升幼儿男教师的职业自我效能感。
3.3社会的言论和舆论导向要正向。
尽管现在存在一些幼儿教师欺凌、虐待幼儿的现象，幼儿教师队伍内的质量也是参差不齐，但是大多数幼儿教师还是有道德有专业能力的好老师。社会言论和舆论不能只宣传幼儿教师的负面形象，媒体应该多宣扬幼儿教师的优秀的方面，保证正确积极地舆论导向，树立良好的幼儿教师形象，幼儿男教师社会认可度的提高会增加幼儿教师的职业效能感。
3.4幼儿园应该努力为幼儿教师创造良好的环境。
幼儿园管理需重视幼儿男教师的工作适应情况与职业发展，结合男教师的性格特点和发展要求多开展园内研修活动，多提供外出交流、进修的机会，多组织一些与专业知识技能相关的培训活动，拓宽幼儿教师发展提升专业素养的道路，让幼儿男教师看到职业发展的潜力和空间;创造和谐、愉快的工作环境，营造民主的管理氛围，提高幼儿男老师的参与度。密切关注幼儿男教师的心理健康问题，多开展心理健康知识讲座，提供必要的心理咨询和开导。
参考文献
[1]洪秀敏，马群. “十三五”时期北京市幼儿园师资需求问题研究[J]. 教育科学研究， 2018.
[2]刘颖.幼儿园教师薪资状况及政策的国际比较研究——基于 OECD 等数据库的数据分析 [J].外国中小学教育，2018（12）：68-76.
[3]冯晓霞，王玲艳，肖树娟，汤霞敏，张怀荣.聚焦《国家中长期教育改革和发展规划纲要》——对学前教育建言的分析[J].学前教育研究，2009（06）：3-9.
[4]杨顺光， 李玲， 张兵娟，等. “全面二孩”政策与学前教育资源配置——基于未来 20 年适龄人口的预测[J]. 学前教育研究， 2016（8）：3-13.
第一作者简介：熊灿星（1996-），女，湖南益阳人，硕士研究生，湖南师范大学，教育管理。
关键词：幼儿男性教师;职场退却;影响因素
1、问题的提出
随着国家“全面二孩”政策的开放与落实学前教育面临巨大压力，有研究对二孩政策开放后学前教育所需的教育资源规模进行预估，结果表明，全面二孩政策开放以后，2019年开始我国学前教育的入学儿童和幼儿园规模都将随之扩大，于2021到达顶峰，2021年的师资缺口也将达到最大值，专任教师缺198.97 万人【1】。据教育部2017年全国教育事业发展统计公报预计到2020年将需要30.18万所幼儿园。目前我国幼儿园中专任教师243.21 万，其中男幼师仅占2%，而国外的男幼师比例远高于我国，如日本男幼师比例约为7%，美国约为10%。与发达国家相比我国的男幼师比例还需要大大提高，但是仅在过去五年时间里我国幼儿教师队伍中就有超过80万的幼儿教师流失量，其中男幼师的流失情况较为严重。幼儿男教师的缺失进一步加剧了幼儿教师性别结构的失衡，幼儿教育中基本上是女性占主导地位，幼儿教育女性化增强，弱化了男性化的特点，这不利于儿童的健康成长、不利于儿童性别角色的形成、不利于儿童的社会交往。面对目前我国幼儿男教师后续储备不足、男性幼儿教师不断离职或流失的现象，研究幼儿男教师职业退却这一问题是十分必要的。本文通過分析幼儿男教师职业退却的原因，然后给出解决的方法对策。
2、幼儿男教师职场退却的原因
幼儿教师职场退却是指幼儿教师在从事幼儿教育工作时由于某些原因产生了职业倦怠的情绪或者不想再继续从事幼儿教育方面的工作而产生了离职的想法。导致幼儿男教师产生职场退却的原因有很多，整体上可以分为教师自身的原因以及外部环境导致的外因。
2.1幼儿教师职场退却的外因
2.1.1幼儿园教师工资的高低是影响幼儿男教师职场退却心理的关键因素。
幼儿园教师薪资状况及政策的国际比较研究表明大多数国家幼儿园教师薪资仍低于劳动力市场其他人员，尤其是同等学力的工作人员【2】。目前我国幼师的薪资水平普遍偏低，经济基础决定上层建筑，低薪酬下幼儿男教师的生活质量水平也会受到影响。幼儿教师的基本权益无法得到有效的保护，在市场经济催化下有许多依靠社会力量办的民办幼儿园应运而生，幼儿园的办学等越来越倾向于市场化为导向，这就意味着民办幼儿园的许多幼儿教师只是一个企业的打工者而已，市场是追求利益化的，往往牺牲的是幼儿教师的权益。幼儿男教师在长期低薪且没有看到生活质量有改善希望的情况下，他们对于幼儿教育工作的热情被大大消耗，从而产生消极怠工甚至离职的职场退却的心理。
2.1.2幼儿男教师社会认可度不高。
公众对于中小学教师和大学教师的社会评价较高，然而对幼儿男教师却给他们贴上了标签化的词语如：“男保姆”等，可以看出社会对于幼儿男教师的固化看法是存在一定偏见的。公众认为幼儿教师是女性的工作而男性不适合做幼儿教师，同样的幼儿教师身份却不能得到相同的社会认可度。幼儿家长更容易接受女性教师，家长通常认为男教师不如女教师细心，加大了不安全因素，在照顾孩子方面不够全面细致也不如女教师方便。社会对于学前教育专业的专业认可度也不高，一些学生是被调剂或分数不够被迫选择的，很少有人会把学前教育当作首选专业。幼儿男教师的专业认同感降低，缺乏社会认可度必然导致幼儿男教师的职业效能感有所降低，日渐觉得自己的职业是一项不重要的工作，职业倦怠感不断上升。
2.1.3工作内容繁琐、不适合。
幼儿教育的工作内容十分繁杂，幼儿教师除了负责幼儿一日在园的教学任务外，还需要制作教具、备课、布置教学环境等，甚至在放学后还需要继续陪伴一些由于家长没能及时接走的幼儿。幼儿教育与其他阶段的教育相比有其特殊性，需要幼儿教师更细心、耐心等，这些往往是幼儿男教师所缺乏的。男性部分性格特质导致他们难以适应工作内容，幼儿男教师需要比幼儿女教师花费更多的时间，付出更多的精力来度过适应期。这种不适感会对幼儿男教师的身心产生负面的影响，从而产生退却的心理。
2.1.4频繁的考核、会议、检查、比赛等。
由于幼儿园一些管理制度的不合理或者不够完善，导致幼儿教师在面对了繁重的工作之后还需要应付一些不必要的考核、会议、检查、比赛等。这些多余的活动同样需要占用幼儿教师的时间，幼儿教师需要分出精力来应付这些会议、检查等，会导致幼儿教师产生厌烦或者抵触的情绪，同时一些考核或比赛往往会进行评比或者实行奖惩制度，有些老师会太过注重奖惩结果而产生害怕的心态。
2.1.5缺乏职业发展空间。
幼儿教师的培养体系更适合女性教师，没有专门针对幼儿男教师进行规划，幼儿男教师感到自己的专业素质和能力无法得到很好地发展。同时幼儿教师的职称评定制度还不够完善，职称名额少还是同小学职称挂靠在一起，优秀的幼儿教师难以评上职称。一般来说，男性比女性更具有挑战的精神，幼儿教育工作狭窄的晋升通道、一眼能望到头的职业发展道路都让幼儿男教师不愿意安于这一职业，他们希望能跳出这样的束缚，所以更容易选择离职。
2.1.6缺乏良好的工作环境。
幼儿园的工作环境中绝大部分都是女性，男性工作人员和幼儿男教师很少，在幼儿园环境中幼儿男教师是处于弱势地位，是被“边缘化”的角色。幼儿园的整个管理体系、各项活动安排等基本上都是站在女性的角度考虑的，幼儿男教师不能获得足够的重视。幼儿男教师日常工作中面对的绝大部分都是女性工作者，他们之间很难进行较多的交流或者交往，很难形成良好的人际交往关系。在这样的工作环境中，幼儿男教师容易产生孤独的情绪，不能体会到职业带来的愉悦感，劣势的地位迫使他们放弃幼儿教师工作离开这样的工作环境。 2.2幼儿教师职场退却的内因
2.2.1缺乏职业安全感。
职业安全感是指一个人在职业中获得的信心、安全和自由的感觉，特别是满足一个人现在或将来各种需要的感觉。较低的工薪报酬、基本权益没有保障、同工不同酬的现象会导致幼儿男教师感觉自己是不受保护的，生活得没有安全感。社会认同感的缺乏、狭窄的职业发展空间都让幼儿男教师无法从职业中获取信心，对于职业的未来充满担忧。
2.2.2幼儿男教师自我认同发生危机。
幼儿男教师的自我认同是对自己从事的职业的价值的一种发自内心的认可，认为自己从事的职业是专业职业，是具有意义的。但是目前幼儿教师的职业自我认同感却产生了危机，男性幼儿教师的社会地位不高，在社会价值导向下，幼儿男教师也逐渐开始对自己的职业工作产生怀疑，不认为自己是一名专业人员。
2.2.3身心压力太大。
幼儿男教师需要面对来自幼儿、家长和社会等多方面的压力。频频爆出的幼儿教师欺凌或者虐待幼儿的恶性事件更加加剧了幼儿男教师在面对安全责任这一方面的压力，幼儿家长更容易对男性教师产生不信任的心理，这样幼儿男教师比女教师面临了更大的压力。来自社会的整体的不好的评价和言论也随时侵袭着幼儿男教师的心理。幼儿男教师每天都面对着这样的高压环境，来自各方的压力也是幼儿男教师对职场产生退卻心理的一大因素。
3、幼儿男教师职场退却的对策
通过对网站上征集的几千条关于对学前教育中长期规划纲要的建议进行了整理分析发现其中提到最高的一项内容是关于提高幼儿教师待遇的建议，占到了33.1%【3】。从这些建言中我们可以看到广大幼儿教师对于目前现状的不满意，急需解决与幼儿教师切身利益相关的一系列问题。依据幼儿男教师产生职业退却的原因提出了以下几点对策建议：
3.1政府要完善相关政策法规维护幼儿教师的权益。
政府要发挥其作用，完善相关的法律法规，加大对学前教育的投入，保障幼儿教师的合法权益不受侵害。其中非常重要的一点就是要提高幼儿园教师的工资水平，切实解决好幼儿园教师等各项福利待遇尤其是解决非公办、非编制幼儿教师的养老、医疗和保险等问题。同时非编教师的工资职称缺少基本的制度保障，而取决于受雇幼儿园的实际效益，具有很大的随意性，可以建立非编制教师工资制度。这些是切实关系幼儿教师生活质量、生活幸福程度相关的内容，而教师生活质量与工作满意度正相关，随着生活质量的改善幼儿教师对于工作的满意度也会提高。
3.2家长需要多理解幼儿男教师。
家长的态度会对幼儿男教师产生影响，家长要看到幼儿男教师工作的积极的方面，配合教师开展工作，家长的理解与信任对幼儿教师来说也是莫大的支持。同时家长也要认同幼儿教师的工作，消除一些观念偏见，家长不能过多的干涉幼儿男教师的工作，幼儿教育教学是一项专业的工作，幼儿教师在教育教学过程中有其专业知识技能为指导，家长对于幼儿男教师工作的信任就是对教师专业性的认可，家长的理解也能提升幼儿男教师的职业自我效能感。
3.3社会的言论和舆论导向要正向。
尽管现在存在一些幼儿教师欺凌、虐待幼儿的现象，幼儿教师队伍内的质量也是参差不齐，但是大多数幼儿教师还是有道德有专业能力的好老师。社会言论和舆论不能只宣传幼儿教师的负面形象，媒体应该多宣扬幼儿教师的优秀的方面，保证正确积极地舆论导向，树立良好的幼儿教师形象，幼儿男教师社会认可度的提高会增加幼儿教师的职业效能感。
3.4幼儿园应该努力为幼儿教师创造良好的环境。
幼儿园管理需重视幼儿男教师的工作适应情况与职业发展，结合男教师的性格特点和发展要求多开展园内研修活动，多提供外出交流、进修的机会，多组织一些与专业知识技能相关的培训活动，拓宽幼儿教师发展提升专业素养的道路，让幼儿男教师看到职业发展的潜力和空间;创造和谐、愉快的工作环境，营造民主的管理氛围，提高幼儿男老师的参与度。密切关注幼儿男教师的心理健康问题，多开展心理健康知识讲座，提供必要的心理咨询和开导。
参考文献
[1]洪秀敏，马群. “十三五”时期北京市幼儿园师资需求问题研究[J]. 教育科学研究， 2018.
[2]刘颖.幼儿园教师薪资状况及政策的国际比较研究——基于 OECD 等数据库的数据分析 [J].外国中小学教育，2018（12）：68-76.
[3]冯晓霞，王玲艳，肖树娟，汤霞敏，张怀荣.聚焦《国家中长期教育改革和发展规划纲要》——对学前教育建言的分析[J].学前教育研究，2009（06）：3-9.
[4]杨顺光， 李玲， 张兵娟，等. “全面二孩”政策与学前教育资源配置——基于未来 20 年适龄人口的预测[J]. 学前教育研究， 2016（8）：3-13.
第一作者简介：熊灿星（1996-），女，湖南益阳人，硕士研究生，湖南师范大学，教育管理。