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摘 要：在小学阶段，学生阅读能力的培养对学生在知识的学习中，通过阅读来了解文章的内容表达和深层意义很重要。小学生对阅读往往缺乏兴趣，一方面是他们对字词短句还不能熟练地运用；另一方面，学生在文章内容理解上，容易遇到阻碍，打击了他们阅读的信心。本文结合笔者自身在教学工作的经验，就如何培养提高小学生的语文阅读能力进行了简单分析和初步探究。
关键词：阅读兴趣；阅读思维；创新教学
培养小学生的阅读能力并非一朝一夕的事，学生需要通过长期的耳濡目染以及教师的引导，教师结合学生自身的学习习惯和特点，旨将普通阅读教学达到“悦读”的境界，从而达到利于教、学的目的。笔者主要从以下几个方面简要探究培养学生阅读能力的方法。
一、 激发学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，一切学习的开端都来源于兴趣。小学生知识储备不足；做事缺乏耐心；遇到问题容易逃避、放任，对此，教师在阅读教学中，要能很好地调动课堂氛围，设置有趣的课堂环节和小问题，让学生在良好的教学互动中，更容易理解文章内容，并发现其中的趣味。例如，小学三年级语文上册（苏教版）《让我们荡起双桨》一文中，教师可以带领学生进行文章的朗读，并逐句描述文章的画面，让学生如临其境，并将文章改编的歌曲进行教学，让学生在欢快的节奏中，不仅对文章深入地学习了解，也加深了学生的联想和想象能力。
二、 培养学生阅读思维
学生在阅读中，要有合理严谨的阅读思维，这对阅读能力提升，会有事半功倍的效果。第一，学生要培养课前预习的好习惯，预习过程中，不懂、不会的地方，课堂中要集中注意力听老师讲解，这样使学生听讲的过程中更善于思考，发现问题、解决问题；第二，学生在课堂中，遗留的问题，要自己通过与同学沟通交流或其他资料进行查找解决，这样不仅可以加深自己对问题的理解，也会提升自主学习能力；第三，教师在课堂教学中，要对学生阅读中的误区、难点以及重点进行特别强调，加深学生对易错部分的理解，避免再犯，其他知识点要尽量完整地讲到，完善学生的阅读教学；第四，科学合理的教学流程设计更有利于教师教学，例如导学案的引进，对学生知识的掌握有很大的益处，在与学生的互动中，要互相了解、共同探索解决阅读中的问题，也有利于課堂学习氛围和学生对阅读的深入探究。
例如，三年级语文下册（苏教版）《狼和鹿》中，人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”这句话中，“功臣”是什么意思，这句为什么这样说。而人们要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林，毁灭自己的“祸首”这句话又是什么意思，教师可以在文章的教学中，与学生进行思考、探讨，总结文章想要表达的中心思想，以及自己的感想。
三、 结合教学目标进行创新教学
在学生的课堂教学过程中，要以学生为主体展开。鼓励学生多听、多看、多问，能更好地培养学生的创新能力，在跟随老师的引导过程中，学生要敢于对有疑惑的地方向老师提出质疑，教师应该仔细给出学生合理的解释。为了更好地向学生传授教学知识，可以利用多媒体设备，让学生了解文章有关的图文、视频教学等。例如，四年级语文上册（苏教版）《九寨沟》一文学习中，教师可以播放九寨沟的图片或视频画面，在学生对文章内容阅读理解的基础上，结合图片画面，更能清楚了解九寨沟的瑰丽奇异、恢宏壮观。
教师也可以对学生讲解文章有关的延伸和拓展，让学生在对内容知识掌握吸收的同时，也能对其他知识点进行相关的了解，丰富学生的知识层面。教师为了烘托课堂氛围，也可以进行一些“小游戏”激发学生的学习阅读热情。例如，四年级语文下册《公仪休拒收礼物》一文，教师可以安排学生扮演公仪休、管家、子明等角色，根据文章内容进行表演，这不仅加深学生对文章理解，也让学生对话剧有了更多的认知和兴趣。
四、 通过阅读练习，提升阅读技巧
学生阅读过程中，一味死板、枯燥的阅读，对学生有害而无一利。也是徒劳和浪费时间的做法，为了学生的行之有效，课堂效率更高，教师要更好地训练学生的阅读技巧。阅读注重的是理解，对文章深层意义的提炼和文章技巧的掌握以及知识的吸收，学生在阅读中不能囫囵吞枣、不知所云，一定要带着感情去阅读，用心去阅读，五官并举，把握轻重缓急，注意字、词、句的意思以及断词断句，融入阅读的氛围，这有利于自己阅读效率和自己语感能力的提升。
所谓“书读百变，其意自现”，课堂教学中，教师可以让学生通过各种方式进行阅读练习。随机提问，让学生独自展现自己的个人阅读能力，既锻炼了学生的胆量，也可以对学生阅读中存在的问题进行针对性的解决，促进学生之间的相互学习；分组练习，教师可以将学生分成几个小组，进行阅读之间的竞争和练习，对表现好的小组进行表扬和奖励；榜样领读，找几个阅读较好的学生，进行不同片段的领读练习，一方面，可以刺激学生的阅读激情，另一方面，“熟能生巧”，学生在文章熟悉的基础上，会对文章内容衍生出新的理解。
五、 课外阅读拓展，巩固阅读基础
学生在阅读教学练习中，不必局限于教材课本，也可以通过很多的课外读物，丰富自己的阅读视野。比如《读者》《青年文摘》这类书籍，学生也可以自己收集各方面的读物，充实自己的图书储藏。另外，教师也可以为小学生建立图书借阅室，让学生在校园学习生活之余，也能通过更多的阅读，了解大千世界的美好和生活的广博。
学生的阅读，重要的在于“悦”读，教师和学生共同的努力，都是希望学生在欢悦的氛围中，克服自己在阅读中的障碍，提升自己的阅读能力和技巧，同时，可以喜欢阅读，在阅读中提升自身素养，陶冶情操，在艺术方面也能有更多见解和造诣。
六、 结束语
综上所述，学生在“阅读”到“悦读”的培养中，教师一定要通过科学的有效的方式教会学生在阅读中的技巧和方法，培养学生优秀的阅读能力，让学生在以后的学习中，更易掌握知识内容，这对学生获取知识的能力有很大的帮助，阅读也能提高自己的想象和创新能力，随着对事物的领悟更有深度、广度，对自己未来生活和发展也有重要的意义。
作者简介：
周欣漪，江苏省苏州市，昆山市张浦镇周巷小学。
关键词：阅读兴趣；阅读思维；创新教学
培养小学生的阅读能力并非一朝一夕的事，学生需要通过长期的耳濡目染以及教师的引导，教师结合学生自身的学习习惯和特点，旨将普通阅读教学达到“悦读”的境界，从而达到利于教、学的目的。笔者主要从以下几个方面简要探究培养学生阅读能力的方法。
一、 激发学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，一切学习的开端都来源于兴趣。小学生知识储备不足；做事缺乏耐心；遇到问题容易逃避、放任，对此，教师在阅读教学中，要能很好地调动课堂氛围，设置有趣的课堂环节和小问题，让学生在良好的教学互动中，更容易理解文章内容，并发现其中的趣味。例如，小学三年级语文上册（苏教版）《让我们荡起双桨》一文中，教师可以带领学生进行文章的朗读，并逐句描述文章的画面，让学生如临其境，并将文章改编的歌曲进行教学，让学生在欢快的节奏中，不仅对文章深入地学习了解，也加深了学生的联想和想象能力。
二、 培养学生阅读思维
学生在阅读中，要有合理严谨的阅读思维，这对阅读能力提升，会有事半功倍的效果。第一，学生要培养课前预习的好习惯，预习过程中，不懂、不会的地方，课堂中要集中注意力听老师讲解，这样使学生听讲的过程中更善于思考，发现问题、解决问题；第二，学生在课堂中，遗留的问题，要自己通过与同学沟通交流或其他资料进行查找解决，这样不仅可以加深自己对问题的理解，也会提升自主学习能力；第三，教师在课堂教学中，要对学生阅读中的误区、难点以及重点进行特别强调，加深学生对易错部分的理解，避免再犯，其他知识点要尽量完整地讲到，完善学生的阅读教学；第四，科学合理的教学流程设计更有利于教师教学，例如导学案的引进，对学生知识的掌握有很大的益处，在与学生的互动中，要互相了解、共同探索解决阅读中的问题，也有利于課堂学习氛围和学生对阅读的深入探究。
例如，三年级语文下册（苏教版）《狼和鹿》中，人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”这句话中，“功臣”是什么意思，这句为什么这样说。而人们要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林，毁灭自己的“祸首”这句话又是什么意思，教师可以在文章的教学中，与学生进行思考、探讨，总结文章想要表达的中心思想，以及自己的感想。
三、 结合教学目标进行创新教学
在学生的课堂教学过程中，要以学生为主体展开。鼓励学生多听、多看、多问，能更好地培养学生的创新能力，在跟随老师的引导过程中，学生要敢于对有疑惑的地方向老师提出质疑，教师应该仔细给出学生合理的解释。为了更好地向学生传授教学知识，可以利用多媒体设备，让学生了解文章有关的图文、视频教学等。例如，四年级语文上册（苏教版）《九寨沟》一文学习中，教师可以播放九寨沟的图片或视频画面，在学生对文章内容阅读理解的基础上，结合图片画面，更能清楚了解九寨沟的瑰丽奇异、恢宏壮观。
教师也可以对学生讲解文章有关的延伸和拓展，让学生在对内容知识掌握吸收的同时，也能对其他知识点进行相关的了解，丰富学生的知识层面。教师为了烘托课堂氛围，也可以进行一些“小游戏”激发学生的学习阅读热情。例如，四年级语文下册《公仪休拒收礼物》一文，教师可以安排学生扮演公仪休、管家、子明等角色，根据文章内容进行表演，这不仅加深学生对文章理解，也让学生对话剧有了更多的认知和兴趣。
四、 通过阅读练习，提升阅读技巧
学生阅读过程中，一味死板、枯燥的阅读，对学生有害而无一利。也是徒劳和浪费时间的做法，为了学生的行之有效，课堂效率更高，教师要更好地训练学生的阅读技巧。阅读注重的是理解，对文章深层意义的提炼和文章技巧的掌握以及知识的吸收，学生在阅读中不能囫囵吞枣、不知所云，一定要带着感情去阅读，用心去阅读，五官并举，把握轻重缓急，注意字、词、句的意思以及断词断句，融入阅读的氛围，这有利于自己阅读效率和自己语感能力的提升。
所谓“书读百变，其意自现”，课堂教学中，教师可以让学生通过各种方式进行阅读练习。随机提问，让学生独自展现自己的个人阅读能力，既锻炼了学生的胆量，也可以对学生阅读中存在的问题进行针对性的解决，促进学生之间的相互学习；分组练习，教师可以将学生分成几个小组，进行阅读之间的竞争和练习，对表现好的小组进行表扬和奖励；榜样领读，找几个阅读较好的学生，进行不同片段的领读练习，一方面，可以刺激学生的阅读激情，另一方面，“熟能生巧”，学生在文章熟悉的基础上，会对文章内容衍生出新的理解。
五、 课外阅读拓展，巩固阅读基础
学生在阅读教学练习中，不必局限于教材课本，也可以通过很多的课外读物，丰富自己的阅读视野。比如《读者》《青年文摘》这类书籍，学生也可以自己收集各方面的读物，充实自己的图书储藏。另外，教师也可以为小学生建立图书借阅室，让学生在校园学习生活之余，也能通过更多的阅读，了解大千世界的美好和生活的广博。
学生的阅读，重要的在于“悦”读，教师和学生共同的努力，都是希望学生在欢悦的氛围中，克服自己在阅读中的障碍，提升自己的阅读能力和技巧，同时，可以喜欢阅读，在阅读中提升自身素养，陶冶情操，在艺术方面也能有更多见解和造诣。
六、 结束语
综上所述，学生在“阅读”到“悦读”的培养中，教师一定要通过科学的有效的方式教会学生在阅读中的技巧和方法，培养学生优秀的阅读能力，让学生在以后的学习中，更易掌握知识内容，这对学生获取知识的能力有很大的帮助，阅读也能提高自己的想象和创新能力，随着对事物的领悟更有深度、广度，对自己未来生活和发展也有重要的意义。
作者简介：
周欣漪，江苏省苏州市，昆山市张浦镇周巷小学。