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[摘要]时事教育是中学思想政治课教学内容的重要补充，是保证思想政治课教材相对稳定的重要环节。本文阐述了中学时事政治教学的意义并就如何搞好时事政治教学进行了探讨。
[关键词]中学 时事政治 教学
时事政治即当前国内外发生的引人注目的、具有重大意义的新闻，时事教育是中学思想政治课教学内容的重要补充，是保证思想政治课教材相对稳定的重要环节。加强时事政治与中学思想政治教学的结合，既是当前教育改革的迫切需要，也是政治教师高效完成教学任务和学生拓宽视野的重要途径。
一、中学时事政治教学的意义
1.当前教育改革的迫切需要。思想政治是一门社会性、实践性很强的学科。学习的目的在于应用，从提高政治课教学质量的目标取向看，改革中的政治课日益突出理论联系实际的原则，这决定了这门学科的教学必须紧密地联系现实，联系国际、国内和生活周边以及学生自己的思想实际，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。时事政治所涉及的社会热点、焦点问题很大程度上反映了社会的变迁，关心时事有利于开辟第二课堂，如爱国主义教育、国情教育、民族教育等，使政治课程变得丰富多彩。
2.中学生身心和品德发展的需要。时事政治材料新鲜真实，克服了政治教材信息的滞后性，拉近了学生与“政治”这一严肃话题的心理距离和感知距离。当前学生对抽象理论感到乏味的原因之一是以为学了没用，如果教师有针对性地不断发掘补充新鲜的时事材料提供给学生，则可使学生以这些感性材料为基础，进行一些理性的思考从而有助于引导学生运用所学理论评价各种社会现象，使其觉得政治理论有用武之地。同时，思想政治本身有明显的德育取向，而时事政治中所蕴涵的层出不穷的有关信息能培养学生对社会对国家的责任感、使命感，养成学生关心国家大事的良好习惯。
3.拓宽学生知识面，提高能力的重要渠道。时事教学使学习内容具有了综合性与开放性。学习的内容及问题来自于现实社会生活中的事件、现象和情境，带有开放性。学生可根据自己感兴趣的内容到社会上去寻找。面对选择的问题，必须具有综合知识的能力，使学生通过各类探究方法，关注现实问题，以学科的多元化、综合化将教学成果进行整合，有效地激活学生的知识储备，并且在接受知识的同时，用探索的目光来研究它，加深对教材内容的理解和思考。
二、如何搞好时事政治教学
1.注意其学科特点。时政教学所表现的学科特点具体表现在以下几个方面。一是以正面为主，充分体现国家改革开放的重大成绩，宣传党和政府现阶段的基本路线和重大方针政策。二是以国内为主，国际时政主要考虑与中国有关。三是以考点结合为主，时政教学表现为政治教学教育服务。四是以学生为主，贴近学生的生活和学习，对学生深入进行世界观、人生观、价值观的信念教育。时事内容每时每刻都在发生变化，时政教育必须及时、准确地反映现实，把握住国际国内重点、热点问题，领会其内在含义，紧紧把握住时代脉搏，否则就失去了时政教育的作用。
2.总览全局，突出重点。教学没有重点，难免带有盲目性，会直接影响课堂教学。教师要对新近发生的国际、国内重大时政知识通盘掌握，尤其是对一些热点问题的由来要了解清楚，对我国现阶段党和政府的大政方针要烂熟于胸。在此基础上找准切入点，全面规划设计，将时政内容贯穿于思想政治课教学始终。时事政治涉及面广，而课堂教学时间有限，因此，在实际教学中，要根据课程标准和中高考的要求进行合理取舍，突出重点，突破难点。对那些直接反映党和政府重大路线、方针、政策的时政材料，选择时要充分考虑其代表性、针对性、教育性、时效性，涉及现阶段理论或从反面论证社会主义优越性，本质的内容要首选；而与教材理论联系不大或不相干的重大热点，可提纲式罗列；与教材理论能结合，但较浅显的，可简要提及。
3.处理好“导”与“学”的关系。时事政治教学中要处理好“导”与“学”的关系。“导”与“学”是课堂教学对立统一的两个方面，二者相互依存，相互制约。“导”是课堂教学的关键，“施教之法，贵在启导”。教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学的全过程。充分发挥教师的“导”的作用，是促进学生 “学”的关键。因此，教师必须致力于“导”，服务于“学”，把课堂教学的重点放在“导”上，把“导”的重点放在“质疑”上，把“质疑”的重点放在“方法”上，最终目标放在学生的“学会学习”和“培养能力”上。学生是学习的主体、认识的主体、发展的主体，在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与教学过程，通过自己亲自动手，带着时事热点找材料；带着材料找原理，理论联系实际；带着原理分析背景材料，主动思考问题；开展研究讨论，学生上讲台充分表达自己的见解；自己编题设问，巩固练习，真正使教学过程成为师生的双边活动。
总之，在教学中有效运用时事教育是思想政治课由应试教育向素质教育转变的一种行之有效的教学方法，它能够帮助教师有效地完成思想政治课教学的任务，提高教学实效。教师一定要认识到位、时间保证、内容精选、方法灵活，帮助学生理解和运用思想政治理论解决实际问题，最终达到提高学生思想政治素质的目标。
[关键词]中学 时事政治 教学
时事政治即当前国内外发生的引人注目的、具有重大意义的新闻，时事教育是中学思想政治课教学内容的重要补充，是保证思想政治课教材相对稳定的重要环节。加强时事政治与中学思想政治教学的结合，既是当前教育改革的迫切需要，也是政治教师高效完成教学任务和学生拓宽视野的重要途径。
一、中学时事政治教学的意义
1.当前教育改革的迫切需要。思想政治是一门社会性、实践性很强的学科。学习的目的在于应用，从提高政治课教学质量的目标取向看，改革中的政治课日益突出理论联系实际的原则，这决定了这门学科的教学必须紧密地联系现实，联系国际、国内和生活周边以及学生自己的思想实际，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。时事政治所涉及的社会热点、焦点问题很大程度上反映了社会的变迁，关心时事有利于开辟第二课堂，如爱国主义教育、国情教育、民族教育等，使政治课程变得丰富多彩。
2.中学生身心和品德发展的需要。时事政治材料新鲜真实，克服了政治教材信息的滞后性，拉近了学生与“政治”这一严肃话题的心理距离和感知距离。当前学生对抽象理论感到乏味的原因之一是以为学了没用，如果教师有针对性地不断发掘补充新鲜的时事材料提供给学生，则可使学生以这些感性材料为基础，进行一些理性的思考从而有助于引导学生运用所学理论评价各种社会现象，使其觉得政治理论有用武之地。同时，思想政治本身有明显的德育取向，而时事政治中所蕴涵的层出不穷的有关信息能培养学生对社会对国家的责任感、使命感，养成学生关心国家大事的良好习惯。
3.拓宽学生知识面，提高能力的重要渠道。时事教学使学习内容具有了综合性与开放性。学习的内容及问题来自于现实社会生活中的事件、现象和情境，带有开放性。学生可根据自己感兴趣的内容到社会上去寻找。面对选择的问题，必须具有综合知识的能力，使学生通过各类探究方法，关注现实问题，以学科的多元化、综合化将教学成果进行整合，有效地激活学生的知识储备，并且在接受知识的同时，用探索的目光来研究它，加深对教材内容的理解和思考。
二、如何搞好时事政治教学
1.注意其学科特点。时政教学所表现的学科特点具体表现在以下几个方面。一是以正面为主，充分体现国家改革开放的重大成绩，宣传党和政府现阶段的基本路线和重大方针政策。二是以国内为主，国际时政主要考虑与中国有关。三是以考点结合为主，时政教学表现为政治教学教育服务。四是以学生为主，贴近学生的生活和学习，对学生深入进行世界观、人生观、价值观的信念教育。时事内容每时每刻都在发生变化，时政教育必须及时、准确地反映现实，把握住国际国内重点、热点问题，领会其内在含义，紧紧把握住时代脉搏，否则就失去了时政教育的作用。
2.总览全局，突出重点。教学没有重点，难免带有盲目性，会直接影响课堂教学。教师要对新近发生的国际、国内重大时政知识通盘掌握，尤其是对一些热点问题的由来要了解清楚，对我国现阶段党和政府的大政方针要烂熟于胸。在此基础上找准切入点，全面规划设计，将时政内容贯穿于思想政治课教学始终。时事政治涉及面广，而课堂教学时间有限，因此，在实际教学中，要根据课程标准和中高考的要求进行合理取舍，突出重点，突破难点。对那些直接反映党和政府重大路线、方针、政策的时政材料，选择时要充分考虑其代表性、针对性、教育性、时效性，涉及现阶段理论或从反面论证社会主义优越性，本质的内容要首选；而与教材理论联系不大或不相干的重大热点，可提纲式罗列；与教材理论能结合，但较浅显的，可简要提及。
3.处理好“导”与“学”的关系。时事政治教学中要处理好“导”与“学”的关系。“导”与“学”是课堂教学对立统一的两个方面，二者相互依存，相互制约。“导”是课堂教学的关键，“施教之法，贵在启导”。教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学的全过程。充分发挥教师的“导”的作用，是促进学生 “学”的关键。因此，教师必须致力于“导”，服务于“学”，把课堂教学的重点放在“导”上，把“导”的重点放在“质疑”上，把“质疑”的重点放在“方法”上，最终目标放在学生的“学会学习”和“培养能力”上。学生是学习的主体、认识的主体、发展的主体，在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与教学过程，通过自己亲自动手，带着时事热点找材料；带着材料找原理，理论联系实际；带着原理分析背景材料，主动思考问题；开展研究讨论，学生上讲台充分表达自己的见解；自己编题设问，巩固练习，真正使教学过程成为师生的双边活动。
总之，在教学中有效运用时事教育是思想政治课由应试教育向素质教育转变的一种行之有效的教学方法，它能够帮助教师有效地完成思想政治课教学的任务，提高教学实效。教师一定要认识到位、时间保证、内容精选、方法灵活，帮助学生理解和运用思想政治理论解决实际问题，最终达到提高学生思想政治素质的目标。