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摘 要:作业设计是语文教学工作中的基本环节,也是促进学生自主学习的重要凭借,它反馈教师的教学效果,巩固学生的知识,培养学生的创新意识和实践能力。教学中教师应该根据教学内容的要求和特点,树立“以生为本”的教育理念,遵循“因材施教”的原则,设计异彩纷呈的作业,有效地促进学生听说读写能力的提高。
关键词:作业设计 读写能力 教学效果
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(b)-0126-01
长期以来,教师把作业定位于知识的巩固和技能的强化,考虑到作业批阅的方便快捷,考虑到每个学期有关部门的素质调研测试,最终选择诸如“抄写词语”、“默写课文”、“造句”之类的几乎是整齐划一、“千篇一律”的作业。这样的作业,大多是没有针对性的、无思维价值的单项训练,压抑了学生的兴趣,僵化了学生的思维,遏制了学生创造力的产生,语文素养的提高便成了空中楼阁。所以,教学中教师应该根据教学内容的要求和特点,树立“以生为本”的教育理念,遵循“因材施教”的原则,设计异彩纷呈的作业,有效地促进学生听说读写能力的提高。
1 让作业走出书本和课堂
新课程强调学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的综合发展。因此,根据教材的要求教师可以依据书本内容设计基础练习题,这样巩固学生的已学知识和反馈学生的学习情况。作业设计“以本为本”是应该的,但是,除了“以本为本”的作业,教师还可以引导学生在读课本以外的“书”之后再设计作业,让作业走出课堂、走出书本。教学每篇课文前后,教师根据文本的特点和内容,引导学生多读一点与课文相关的“文”。这样的作业设计虽走出书本课堂,又紧紧联系书本课堂。如,学习了《番茄太阳》之后,布置学生课外阅读爱心小故事,并讲给周围的人听;学了《生命的壮歌》,让学生读一读有关动物自救和逃生的有趣故事,增加对动物的了解和对生命的感悟。按照《新课程标准》的要求,我们应“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会”。伟大的人民教育家陶行知先生一直主张“教学做合一”,“在做中学”,这种先进的教学思想依然可以用来指导我们教师的作业设计。例如:在教师节来临之际开展“带给老师一百个微笑”活动,号召同学们“改一次作业”、“辅导一次同学”、“值一次勤”……带领少先队员代表向在校教师和离、退休老教师献花,学生在这样的体验活动中,深切体会到老师日常工作的辛劳,对老师的崇敬和爱戴之情油然而生。在3月15日“学雷锋”日到来时,组织学生开展活动,学生来到公交车站,向过往行人,向建筑工地,向车上乘客发放自己制作的“雷锋名言卡”,来到了敬老院,为孤寡老人送去同学们真挚的祝福……针对社会存在问题,教师还可以组织学生对社会问题进行调查,例如,家乡的河水污染问题,农民外出打工困难问题、校园周边马路车辆问题,调查鼓励学生用研究的眼光来分析调查所得到的资料,综合的运用所学到的多方面的知识,提出解决生活中实际问题的建议和方案。这样,让作业走出书本,走出课堂,又丰富书本,拓展课堂,让学生通过大量的阅读和课外活动,形成“语感”,丰富自己的知识积累、认识积累、情感积累等,不断提高运用语文知识的能力,提升语文素养。
2 让作业走进生活和实践
生活是海洋,生活即语文。生活是作业设计的“源头活水”。“教育有心,学者得益”,作业是课堂教学的延伸。作业的设计要引导学生走出课堂,走进丰富多彩、鲜活生动、富有强大生命力的语文生活,让学生在这广阔的学习空间里尽情地享受生活、享受学习、享受生命的成长,获得其未来生活所必需的语文素养。同时,要遵循“因材施教”的原则,让不同层次的学生有更多的时间自由支配,丰富学生的课余生活,发展学生的个性。让作业走出课堂,就是充分利用校外资源学语文。可以说多姿多彩的生活是一本永远也解读不完的鲜活教材。所以语文家庭作业要与生活紧密联系,让学生在作业的同时,不仅学到语文知识和技能,还认识生活,了解生活,对生活有所体验与感悟。另一方面,教师要有意识地从生活中捕捉语文学习的“材料”,充分利用当地当时的“语文资源”,构建“生活化”的语文学习方式。如:地方发展形势的分析,风土人情的了解,名胜古迹的赏析,名优特产的推介,传统文化的搜集等。
3 让作业走向电视和网络
随着社会的发展,电视和网络成了学生生活中不可或缺的内容。丰富多彩的电视和浩瀚如海的网络吸引着成千上万的学生,教师在设计作业时可以充分利用这些有利因素。例如,为了培养学生的听说能力,可以布置学生每天收看中央台的新闻联播节目,边看边简要记下自己感兴趣的新闻内容,第二天,抽出时间在课堂上进行“新闻播报”,这一作业,既满足了学生想看电视的愿望,又培养了认真收看、听记、表达的能力,还让学生了解了国内外大事,激发了热爱祖国的情感,使语文作业与学生生活融为一体。再者,电视剧与阅读文章有许多相同、相通之处,通过电视,语文学习也可以提高语文能力。布置家庭作业,我们可以引导学生欣赏电视中的广告语,组织学生举行“广告语赏析会”,培养学生语感,让学生的心灵在欣赏美的过程中接受创新意识的碰撞,激起学生积累的质的飞跃。互联网已成为处于网络时代的人们学习的重要途径。网络的普及更为学生的作业带来了创新的活力,教师可以让学生利用网络查阅资料,利用网络设计课外阅读作业,网络资源极其丰富多彩。各种书库网站、文学网站、新闻网站给孩子们提供了大量的阅读资料。各种搜索引擎可以帮助学生找到所需要的背景资料,帮助他们理解课文内容,完成各种各样的作业。借助网络这个平台,教师努力使作业的设计更具情趣性、创新性、实践性,从而让学生乐意做、喜欢做。在这种网络条件下,学生们不仅学得有滋有味,而且学得更加有效,同时在不知不觉中,他们的视野也得到了扩展。这样一来,语文学习也就走向了一个具有时代气息的更广阔的空间。
4 让作业走向开放和创新
语文学习的外延等于生活的外延。因此,语文教学要冲破封闭的圈子,向课外延伸,跟生活接轨。语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落,让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。作业,不能局限于课内学习内容中,拘泥于课本知识中,要把语文作业设计与社会生活相联系,让作业走向开放与创新,使学生在社会实践,家庭生活中巩固语文知识,发展语文能力。因为通过开放创新作业设计,在完成作业的过程中,能使学生兴致勃勃地学习语言,丰富词汇,还可以有效开拓学生的视野,学会倾听,学会观察,增进协作意识。同时,学生的口语交际能力、文学艺术鉴赏能力、审美情趣,都有不同程度的提高。这样,语文学习也因此变得生动起来、活泼起来,是走向开放的作业设计,让语文彰显了精彩。综上所述,语文作业走出书本,走出课堂,走向网络,走进生活,走向开放,是语文彰显精彩的重要途径,是提高语文教学质量和效率的必由之路,也是全面提高学生语文素养的良策。
关键词:作业设计 读写能力 教学效果
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(b)-0126-01
长期以来,教师把作业定位于知识的巩固和技能的强化,考虑到作业批阅的方便快捷,考虑到每个学期有关部门的素质调研测试,最终选择诸如“抄写词语”、“默写课文”、“造句”之类的几乎是整齐划一、“千篇一律”的作业。这样的作业,大多是没有针对性的、无思维价值的单项训练,压抑了学生的兴趣,僵化了学生的思维,遏制了学生创造力的产生,语文素养的提高便成了空中楼阁。所以,教学中教师应该根据教学内容的要求和特点,树立“以生为本”的教育理念,遵循“因材施教”的原则,设计异彩纷呈的作业,有效地促进学生听说读写能力的提高。
1 让作业走出书本和课堂
新课程强调学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的综合发展。因此,根据教材的要求教师可以依据书本内容设计基础练习题,这样巩固学生的已学知识和反馈学生的学习情况。作业设计“以本为本”是应该的,但是,除了“以本为本”的作业,教师还可以引导学生在读课本以外的“书”之后再设计作业,让作业走出课堂、走出书本。教学每篇课文前后,教师根据文本的特点和内容,引导学生多读一点与课文相关的“文”。这样的作业设计虽走出书本课堂,又紧紧联系书本课堂。如,学习了《番茄太阳》之后,布置学生课外阅读爱心小故事,并讲给周围的人听;学了《生命的壮歌》,让学生读一读有关动物自救和逃生的有趣故事,增加对动物的了解和对生命的感悟。按照《新课程标准》的要求,我们应“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会”。伟大的人民教育家陶行知先生一直主张“教学做合一”,“在做中学”,这种先进的教学思想依然可以用来指导我们教师的作业设计。例如:在教师节来临之际开展“带给老师一百个微笑”活动,号召同学们“改一次作业”、“辅导一次同学”、“值一次勤”……带领少先队员代表向在校教师和离、退休老教师献花,学生在这样的体验活动中,深切体会到老师日常工作的辛劳,对老师的崇敬和爱戴之情油然而生。在3月15日“学雷锋”日到来时,组织学生开展活动,学生来到公交车站,向过往行人,向建筑工地,向车上乘客发放自己制作的“雷锋名言卡”,来到了敬老院,为孤寡老人送去同学们真挚的祝福……针对社会存在问题,教师还可以组织学生对社会问题进行调查,例如,家乡的河水污染问题,农民外出打工困难问题、校园周边马路车辆问题,调查鼓励学生用研究的眼光来分析调查所得到的资料,综合的运用所学到的多方面的知识,提出解决生活中实际问题的建议和方案。这样,让作业走出书本,走出课堂,又丰富书本,拓展课堂,让学生通过大量的阅读和课外活动,形成“语感”,丰富自己的知识积累、认识积累、情感积累等,不断提高运用语文知识的能力,提升语文素养。
2 让作业走进生活和实践
生活是海洋,生活即语文。生活是作业设计的“源头活水”。“教育有心,学者得益”,作业是课堂教学的延伸。作业的设计要引导学生走出课堂,走进丰富多彩、鲜活生动、富有强大生命力的语文生活,让学生在这广阔的学习空间里尽情地享受生活、享受学习、享受生命的成长,获得其未来生活所必需的语文素养。同时,要遵循“因材施教”的原则,让不同层次的学生有更多的时间自由支配,丰富学生的课余生活,发展学生的个性。让作业走出课堂,就是充分利用校外资源学语文。可以说多姿多彩的生活是一本永远也解读不完的鲜活教材。所以语文家庭作业要与生活紧密联系,让学生在作业的同时,不仅学到语文知识和技能,还认识生活,了解生活,对生活有所体验与感悟。另一方面,教师要有意识地从生活中捕捉语文学习的“材料”,充分利用当地当时的“语文资源”,构建“生活化”的语文学习方式。如:地方发展形势的分析,风土人情的了解,名胜古迹的赏析,名优特产的推介,传统文化的搜集等。
3 让作业走向电视和网络
随着社会的发展,电视和网络成了学生生活中不可或缺的内容。丰富多彩的电视和浩瀚如海的网络吸引着成千上万的学生,教师在设计作业时可以充分利用这些有利因素。例如,为了培养学生的听说能力,可以布置学生每天收看中央台的新闻联播节目,边看边简要记下自己感兴趣的新闻内容,第二天,抽出时间在课堂上进行“新闻播报”,这一作业,既满足了学生想看电视的愿望,又培养了认真收看、听记、表达的能力,还让学生了解了国内外大事,激发了热爱祖国的情感,使语文作业与学生生活融为一体。再者,电视剧与阅读文章有许多相同、相通之处,通过电视,语文学习也可以提高语文能力。布置家庭作业,我们可以引导学生欣赏电视中的广告语,组织学生举行“广告语赏析会”,培养学生语感,让学生的心灵在欣赏美的过程中接受创新意识的碰撞,激起学生积累的质的飞跃。互联网已成为处于网络时代的人们学习的重要途径。网络的普及更为学生的作业带来了创新的活力,教师可以让学生利用网络查阅资料,利用网络设计课外阅读作业,网络资源极其丰富多彩。各种书库网站、文学网站、新闻网站给孩子们提供了大量的阅读资料。各种搜索引擎可以帮助学生找到所需要的背景资料,帮助他们理解课文内容,完成各种各样的作业。借助网络这个平台,教师努力使作业的设计更具情趣性、创新性、实践性,从而让学生乐意做、喜欢做。在这种网络条件下,学生们不仅学得有滋有味,而且学得更加有效,同时在不知不觉中,他们的视野也得到了扩展。这样一来,语文学习也就走向了一个具有时代气息的更广阔的空间。
4 让作业走向开放和创新
语文学习的外延等于生活的外延。因此,语文教学要冲破封闭的圈子,向课外延伸,跟生活接轨。语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落,让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。作业,不能局限于课内学习内容中,拘泥于课本知识中,要把语文作业设计与社会生活相联系,让作业走向开放与创新,使学生在社会实践,家庭生活中巩固语文知识,发展语文能力。因为通过开放创新作业设计,在完成作业的过程中,能使学生兴致勃勃地学习语言,丰富词汇,还可以有效开拓学生的视野,学会倾听,学会观察,增进协作意识。同时,学生的口语交际能力、文学艺术鉴赏能力、审美情趣,都有不同程度的提高。这样,语文学习也因此变得生动起来、活泼起来,是走向开放的作业设计,让语文彰显了精彩。综上所述,语文作业走出书本,走出课堂,走向网络,走进生活,走向开放,是语文彰显精彩的重要途径,是提高语文教学质量和效率的必由之路,也是全面提高学生语文素养的良策。