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摘要：面对知识经济的冲击，应该培养具有何种素质的人才，如何培养这种人才，成为一个现实而紧迫的问题。要解决这些问题，教育思想、教育体制和结构、教育内容和方法等方面就必须适应知识经济发展需要进行相应的改革和观念更新。本文主要阐述素质拓展活动在提高大学生心理健康水平的意义，以及高校大学生素质拓展教育实践与探索。
关键词：大学生 素质拓展 教育
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0167-01
1 素质拓展训练的理论基础
传统教学注重学科知识的传授，教师在授课过程中比较重视知识的迁移价值，而忽视了学生认知价值和情感态度价值观的升华，难逃应试教育的模式。学生素质拓展改革背景下，则要求教师改变传统的知识传授方式，打破应试教育、升学取向的狭隘的教学定位，“授人以渔”，教学生如何做人，如何生存，培养学生团结协作的精神，把目光投向学生全面的健康发展。教师只有改变知识传授的倾向，着意学生知识与能力、情感态度价值观的形成与培养才能适应基础教育课程改革的发展要求，与素质教育接轨。
著名教育思想家陶行知先生认为，一个好的教师不是教自己的书，也不是单单把知识传授给学生，而是要教会学生怎样才能掌握一种好的学习方法。教师的课堂教学设计在教会学生学会怎样去学习的同时，对提高学生的思维素质和文化修养也起着至关重要的作用。学生素质拓展教学设计是改进素质拓展教学的有效方案，它是一种艺术，教师不应让其看作是单纯的文字教案，而应在全新的教学理论和教学思想的指引下，做出如何解决教学理论与教学实践相脱离现象、如何构建高效教学系统，关注学生的全面发展等方面的思考。教师最终将教学的设想和规划通过方案实践教学，以利于完成教师的教学实践与探索[1]。
2 素质拓展活动在提高大学生心理健康水平的意义
2.1 素质拓展训练可以激发学习主动性，培养健康的生活态度
素质拓展训练作为学校教育系统中的一个子系统，在学校教育中显现着自身的特定价值。但是由于受长期以来科层取向和专业取向的两重干扰，素质拓展训练问题一直得不到许多高校的高度重视。许多学校的素质拓展训练只停留在常规事务的处理上，如，集体备课、上公开课、上交计划和总结、组织组内业务学习、协助教导处安排学校教学任务等。尤其是规模大的学校，为了加强学校德育管理和教学管理的针对性和有效性，分别成立“年级组”和“备课组”，忽视了教研组组本功能的发挥，教研组的地位不断下降，教研组职能运行不能正常化，极大地阻碍了学校教研组的发展。
加强学校教研组建设，就是让教研组摆脱一般性事务的束缚，摆脱科层取向，彰显其作为学术团体的研究功能、指导功能、培养功能、服务功能和管理功能，成为教师专业发展的基地和进行教育教学研究的机构，走向专业取向。它将有助于组本功能的发挥，其建设的必要性不可忽视[2]。
2.2 素质拓展训练可以磨练大学生的意志品质，提高大学生对挫折的承受力
首先，教师的教学设计从建构主义的教学理念出发，在教学实施过程中注意转变教学的常规手段，综合运用情境创设法、问题探究法、讲授法、小组讨论法等教学方法，吸引学生的注意力，引发学生思考问题，辅之以课后练习巩固教学效果，促进教学目标的达成。在具体的教学设计时，教师都注意引入史料引导学生分析和探究，培养学生论与学生素质拓展教育相结合的能力，但是在具体的实施过程中，引入学生素质拓展教育过多，没有很好的突出本节课的重难点，有关新文化运动的内容和影响的史料不能兼顾，不免顾此失彼，这是几位教师和笔者的教学反思都涉及到的问题，因此，教师在进行教学设计时要把握好学生素质拓展教育引入的度，学生素质拓展教育的引入既要能够培养学生的学习兴趣，又要有利于教学目标的达成。
2.3 素质拓展训练可以培养大学生的团队意识和合作精神，增强生活适应能力
素质拓展训练让很多大学生在团队中学会沟通，学会完成任务，学会将个人目标与团队目标相融合，学会和团队成员一起体验成功的喜悦，总结失败的教训，懂得在帮助团队的同时，也是在帮助自己，这对于培养大学生的团队意识和合作精神是一种最好的方式。拓展训练不仅内容丰富而且极具实用性，融趣味性与知识性于一体，能够使大学生在挑战各种困难中提高自身的素质，在协同解决问题中增强自身的社会适应能力。
3 高校大学生素质拓展教育的途径与方法
3.1 挖掘和利用素质拓展活动本身的特点
通过教育实践发现素质拓展教育教学设计存在诸多不足之处：首先，为了辅助自己的教学，选取了大量的史料，尽管在一定程度上提高了学生分析学生素质拓展问题的能力，由于史料分量比较大，这就大大加重了学生学习学生素质拓展的负担，以至于学生有了的心理问题。其次，整节课的教学内容比较多，尽管笔者有意识地在教学设计上去纠正学生素质拓展教科书中与客观事实不符的叙事，在具体的授课过程中还是不能够对整节课把握的游刃有余，不能够照顾到一个班级学生的个体差异，基础差的同学对新文化运动的理解比较茫然，这是笔者的教学设计的欠妥之处。最后，在设计的过程中，对教材内容的衔接处理的也不够妥当，新教材是以专题史为顺序的教学，和初中教材相比跨度很大，选择一个让学生易于接受的目与目之间的过渡，注重教材内容前后的练习是教师亟需思考的问题，这是笔者以后在教学设计方面需要改进的地方[3]。
3.2 完善学生身心素质，适应社会全面发展
大学生活是一种既有约束又有一定自由度的集体生活，这有利于教育者多方位、多渠道的全面接触学生。从察言观色到促膝谈心，从正面引导到暗中了解，可及时注意到每一位大学生的心态变化，继而找出原因，“对症下药”；同时，也可发掘积极因素，寻求教育的契机。当学生和老师能真正做到心灵的沟通和情感的交流时，思想教育中存在的许多棘手问题可能会迎刃而解。依据大学生思想活跃、乐于表现自我的心理特点，形式多样、生动活泼、寓教于乐的集体活动是大学生适应期教育的有效方式。
3.3 用教育目标指导教育方法
教育方法是通向教育目标的途径方式，教育活动是高校教育工作者的教与学生的学相互作用的双边活动。因而要特别注意学生的反应，要学会因材施教，学会在不同的环境中用不同的教育方法，更要学会用教育目标来指导方法。你确定了什么样的教育目标，就会选择与之相应的方法。随着网络的发展，不少学生迷恋上了网络游戏，其实这些学生中有相当一部分是由于寂寞、无聊而开始的，如果学校先入为主，用普及的专业素质拓展教育活动抢先一步占领学生的思想阵地，那么误入歧途的学生将会减少相当比例。当然，第二课堂中其他活动（如文体活动）不是说不重要，这些方面并不矛盾，一个在专业素质拓展教育活动中活跃的学生也一定在其他方面不会很差。
参考文献
[1] 徐艳.思想政治教育何以成为大学生内在的需求[J].青岛职业技术学院学报，2011（2）.
[2] 文辛.从《傲慢与偏见》看现代价值观[J].现代阅读：教育版，2011（8）.
[3] 姚敏.浅谈社交网络对大学生思想道德的影响及应对[J].现代阅读：教育版，2011（8）.
关键词：大学生 素质拓展 教育
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0167-01
1 素质拓展训练的理论基础
传统教学注重学科知识的传授，教师在授课过程中比较重视知识的迁移价值，而忽视了学生认知价值和情感态度价值观的升华，难逃应试教育的模式。学生素质拓展改革背景下，则要求教师改变传统的知识传授方式，打破应试教育、升学取向的狭隘的教学定位，“授人以渔”，教学生如何做人，如何生存，培养学生团结协作的精神，把目光投向学生全面的健康发展。教师只有改变知识传授的倾向，着意学生知识与能力、情感态度价值观的形成与培养才能适应基础教育课程改革的发展要求，与素质教育接轨。
著名教育思想家陶行知先生认为，一个好的教师不是教自己的书，也不是单单把知识传授给学生，而是要教会学生怎样才能掌握一种好的学习方法。教师的课堂教学设计在教会学生学会怎样去学习的同时，对提高学生的思维素质和文化修养也起着至关重要的作用。学生素质拓展教学设计是改进素质拓展教学的有效方案，它是一种艺术，教师不应让其看作是单纯的文字教案，而应在全新的教学理论和教学思想的指引下，做出如何解决教学理论与教学实践相脱离现象、如何构建高效教学系统，关注学生的全面发展等方面的思考。教师最终将教学的设想和规划通过方案实践教学，以利于完成教师的教学实践与探索[1]。
2 素质拓展活动在提高大学生心理健康水平的意义
2.1 素质拓展训练可以激发学习主动性，培养健康的生活态度
素质拓展训练作为学校教育系统中的一个子系统，在学校教育中显现着自身的特定价值。但是由于受长期以来科层取向和专业取向的两重干扰，素质拓展训练问题一直得不到许多高校的高度重视。许多学校的素质拓展训练只停留在常规事务的处理上，如，集体备课、上公开课、上交计划和总结、组织组内业务学习、协助教导处安排学校教学任务等。尤其是规模大的学校，为了加强学校德育管理和教学管理的针对性和有效性，分别成立“年级组”和“备课组”，忽视了教研组组本功能的发挥，教研组的地位不断下降，教研组职能运行不能正常化，极大地阻碍了学校教研组的发展。
加强学校教研组建设，就是让教研组摆脱一般性事务的束缚，摆脱科层取向，彰显其作为学术团体的研究功能、指导功能、培养功能、服务功能和管理功能，成为教师专业发展的基地和进行教育教学研究的机构，走向专业取向。它将有助于组本功能的发挥，其建设的必要性不可忽视[2]。
2.2 素质拓展训练可以磨练大学生的意志品质，提高大学生对挫折的承受力
首先，教师的教学设计从建构主义的教学理念出发，在教学实施过程中注意转变教学的常规手段，综合运用情境创设法、问题探究法、讲授法、小组讨论法等教学方法，吸引学生的注意力，引发学生思考问题，辅之以课后练习巩固教学效果，促进教学目标的达成。在具体的教学设计时，教师都注意引入史料引导学生分析和探究，培养学生论与学生素质拓展教育相结合的能力，但是在具体的实施过程中，引入学生素质拓展教育过多，没有很好的突出本节课的重难点，有关新文化运动的内容和影响的史料不能兼顾，不免顾此失彼，这是几位教师和笔者的教学反思都涉及到的问题，因此，教师在进行教学设计时要把握好学生素质拓展教育引入的度，学生素质拓展教育的引入既要能够培养学生的学习兴趣，又要有利于教学目标的达成。
2.3 素质拓展训练可以培养大学生的团队意识和合作精神，增强生活适应能力
素质拓展训练让很多大学生在团队中学会沟通，学会完成任务，学会将个人目标与团队目标相融合，学会和团队成员一起体验成功的喜悦，总结失败的教训，懂得在帮助团队的同时，也是在帮助自己，这对于培养大学生的团队意识和合作精神是一种最好的方式。拓展训练不仅内容丰富而且极具实用性，融趣味性与知识性于一体，能够使大学生在挑战各种困难中提高自身的素质，在协同解决问题中增强自身的社会适应能力。
3 高校大学生素质拓展教育的途径与方法
3.1 挖掘和利用素质拓展活动本身的特点
通过教育实践发现素质拓展教育教学设计存在诸多不足之处：首先，为了辅助自己的教学，选取了大量的史料，尽管在一定程度上提高了学生分析学生素质拓展问题的能力，由于史料分量比较大，这就大大加重了学生学习学生素质拓展的负担，以至于学生有了的心理问题。其次，整节课的教学内容比较多，尽管笔者有意识地在教学设计上去纠正学生素质拓展教科书中与客观事实不符的叙事，在具体的授课过程中还是不能够对整节课把握的游刃有余，不能够照顾到一个班级学生的个体差异，基础差的同学对新文化运动的理解比较茫然，这是笔者的教学设计的欠妥之处。最后，在设计的过程中，对教材内容的衔接处理的也不够妥当，新教材是以专题史为顺序的教学，和初中教材相比跨度很大，选择一个让学生易于接受的目与目之间的过渡，注重教材内容前后的练习是教师亟需思考的问题，这是笔者以后在教学设计方面需要改进的地方[3]。
3.2 完善学生身心素质，适应社会全面发展
大学生活是一种既有约束又有一定自由度的集体生活，这有利于教育者多方位、多渠道的全面接触学生。从察言观色到促膝谈心，从正面引导到暗中了解，可及时注意到每一位大学生的心态变化，继而找出原因，“对症下药”；同时，也可发掘积极因素，寻求教育的契机。当学生和老师能真正做到心灵的沟通和情感的交流时，思想教育中存在的许多棘手问题可能会迎刃而解。依据大学生思想活跃、乐于表现自我的心理特点，形式多样、生动活泼、寓教于乐的集体活动是大学生适应期教育的有效方式。
3.3 用教育目标指导教育方法
教育方法是通向教育目标的途径方式，教育活动是高校教育工作者的教与学生的学相互作用的双边活动。因而要特别注意学生的反应，要学会因材施教，学会在不同的环境中用不同的教育方法，更要学会用教育目标来指导方法。你确定了什么样的教育目标，就会选择与之相应的方法。随着网络的发展，不少学生迷恋上了网络游戏，其实这些学生中有相当一部分是由于寂寞、无聊而开始的，如果学校先入为主，用普及的专业素质拓展教育活动抢先一步占领学生的思想阵地，那么误入歧途的学生将会减少相当比例。当然，第二课堂中其他活动（如文体活动）不是说不重要，这些方面并不矛盾，一个在专业素质拓展教育活动中活跃的学生也一定在其他方面不会很差。
参考文献
[1] 徐艳.思想政治教育何以成为大学生内在的需求[J].青岛职业技术学院学报，2011（2）.
[2] 文辛.从《傲慢与偏见》看现代价值观[J].现代阅读：教育版，2011（8）.
[3] 姚敏.浅谈社交网络对大学生思想道德的影响及应对[J].现代阅读：教育版，2011（8）.