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摘要：英语学习的效果除了涉及一些客观因素（如学习环境、自身的天赋、教师的水平等）外，还涉及学习者本身的因素，如认知因素和情感因素也是英语学习中两个重要的方面。并且在教学中，情感因素会影响教学效果。
关键词：情感因素 情感作用 学习策略 学习效果
一、背景介绍
现代英语教学的发展趋势：以学生为中心，以交际为目的。情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。
二、情感的构成因素及作用
情感的形成是由情感的诸因素决定的。能促进教学的情感是积极的的情感，阻碍教学进展的则是消极情感。要用积极情感促进教学，须先了解情感的作用。情感在教学中的作用主要有以下几方面：
（1）培养学生强烈的学习动机，使学生学会主动学习。情感与人的需要密切相关。求知欲、对英语的热爱、爱国主义情感等积极的情感都可以是学生形成强烈的学习动机和主动的学习态度，在完成了某一学习任务、达到了一定的学习要求之后，又会产生新的需要、新的欲望，驱使他们去完成新的学习任务，掌握新的知识和技能。
（2）强化和调控认知活动，提高认知活动的质量和水平。情感与直觉、记忆、思维等认知过程的各种成分都有密切的联系，它不但能激发、调控认知活动，而且能充实认知内容，使认知更加丰富，推动认知的发展。
（3）激励能力的发挥，充分发挥学习潜力。积极的情感具有增力作用。一个人在心情愉快时会思维敏锐，无论回忆往事还是接受新的知识都会比较顺利，不但能正常发挥自己的水平，有时还会超常地发挥，解决本来难以解决的问题。
三、如何调动学生积极的情感因素，提高英语学习效率
（1）良好的师生关系是培养积极情感因素的前提。在英语教学中，教师与学生心灵的愉快和谐是十分重要的。英语有句谚语说的好：love me，love my dog.（爱屋及乌），当学生喜欢某位老师时，也会喜欢他所教的学科，并克服种种困难把这门功课学好，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。
（2）教师须具备激励学生学习动机的能力。端正的学习动机是学好英语的重要因素。培养和激励学生的学习动机，是英语教师的一项重要任务。
美国大作家马克·吐温曾说：“一句赞扬的话，可以使我愉快地生活三个月。”这句话并不夸张。教师首先要让学生认识英语学习的重要性。
（3）教师须掌握客服学生焦虑情绪的策略。在学习英语的过程中，尽管学生有正确的学习动机和学习态度，也难免会遇到困难与挫折，会产生急躁情绪或焦虑感。
四、教师如何用自己的实际行动来影响学生
（1）提高自身修養，以人格魅力感染学生。教师作为“以人育人”的职业劳动者，不仅要用自己的全部的知识才华去教育学生，而且要用自己的整个的人格风范去影响学生。在一切教育过程中，学生永远都不会只是被动的接受教师所“给予”的东西，他们总是通过自己的观察、模仿和体验，主动从教师身上去“索取”东西。因此，教师不仅要“言传”，更应做出表率进行“身教”。
（2）注重教态和体态语言。教师的教态和体态语言是英语教学语言的重要组成部分。良好的教态和体态体现了教师的人格修养、气质和整体素质。教学信息和知识除了考教师的有声语言传递外，还要通过教师的教态和体态等非语言因素辅助完成。教态是教师与学生进行交流的一种“无声的语言”，是教师的思想情感的动作姿态、表情中的流露。
（3）不断学习，力求博学多才。学生是最喜欢有学问的教师的。多才多艺的教师不仅在于教育、教学中有更多的主动权，而且也容易获得学生的尊敬与信赖。教师尤其要博学，这不仅是专业特点的需要，也是沟通师生情感的需要。
（4）教师需营造轻松愉快的课堂学习气氛。课堂气氛是指教学现场的班集体活动对课堂活动所表现的参与意识、合作态度、积极性、协调性、一致性和主动性。轻松愉快的课堂气氛取决于各种因素，其中教师的作用相当大。教师应对学生表现出真诚的关注和兴趣，必须做到耐心细致，让学生明白无论他们在学习中犯了多少错误，教师都关切、尊重、帮助他们。在课堂上恰如其分的幽默可以让学生放松，减轻紧张情绪。创造良好的课堂气氛的另一个手段是组织课堂活动，以加强师生之间的沟通。
实践证明，情感教学的运用对师生双方都互惠的，教师得到了来着学生真诚的爱戴和尊敬，学生受到教师的言传身教。教师对学生真实的爱何暗含的期待，可以产生巨大的感召力、推动力。它不仅能诱发学生积极向上的激情，而且影响着学生的智力、情感、个性的成长。
我们相信，在今后跨世纪的教学中，情感教学在多姿多彩的英语教学领地会越来越大地发挥它的作用。让我们同我们的语言交流伙伴一起在感受英语、实践英语的新世界里，执着、顽强地共同去开创一个学习英语的新天地！
参考文献：
[1]龚乐进《素质教育下的教师道德》[M].人民教育出版社 2001
[2]卢家楣《情感教学心理学》[M].上海世纪出版集团 2000
[3]胡春洞《英语学习论》[M].广西教育出版社 1986
[4]Robert W.Blare《外语教学新方法》[M].北京语言学院出版社 1987
[5]曾凡林 蔡飈《健康心理发展能力》[M].上海文化出版社 1996
[6]刘建华《中学英语创新教法》[M].学苑出版社 1999
[7]李银仓.论外语教学的情感目标[J].外语教学，2005，（3）22-23.
[8]贾冠杰.中学英语教学心理研究[M].长沙：湖北大学出版社，1998.16-20.
[9]陈安福.漫谈教学的情感性[N].北京：光明日报，2000.
[10]陆明.口语教学过程中的情感因素另解[J].语界，2005，（2）：12-13.
关键词：情感因素 情感作用 学习策略 学习效果
一、背景介绍
现代英语教学的发展趋势：以学生为中心，以交际为目的。情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。
二、情感的构成因素及作用
情感的形成是由情感的诸因素决定的。能促进教学的情感是积极的的情感，阻碍教学进展的则是消极情感。要用积极情感促进教学，须先了解情感的作用。情感在教学中的作用主要有以下几方面：
（1）培养学生强烈的学习动机，使学生学会主动学习。情感与人的需要密切相关。求知欲、对英语的热爱、爱国主义情感等积极的情感都可以是学生形成强烈的学习动机和主动的学习态度，在完成了某一学习任务、达到了一定的学习要求之后，又会产生新的需要、新的欲望，驱使他们去完成新的学习任务，掌握新的知识和技能。
（2）强化和调控认知活动，提高认知活动的质量和水平。情感与直觉、记忆、思维等认知过程的各种成分都有密切的联系，它不但能激发、调控认知活动，而且能充实认知内容，使认知更加丰富，推动认知的发展。
（3）激励能力的发挥，充分发挥学习潜力。积极的情感具有增力作用。一个人在心情愉快时会思维敏锐，无论回忆往事还是接受新的知识都会比较顺利，不但能正常发挥自己的水平，有时还会超常地发挥，解决本来难以解决的问题。
三、如何调动学生积极的情感因素，提高英语学习效率
（1）良好的师生关系是培养积极情感因素的前提。在英语教学中，教师与学生心灵的愉快和谐是十分重要的。英语有句谚语说的好：love me，love my dog.（爱屋及乌），当学生喜欢某位老师时，也会喜欢他所教的学科，并克服种种困难把这门功课学好，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。
（2）教师须具备激励学生学习动机的能力。端正的学习动机是学好英语的重要因素。培养和激励学生的学习动机，是英语教师的一项重要任务。
美国大作家马克·吐温曾说：“一句赞扬的话，可以使我愉快地生活三个月。”这句话并不夸张。教师首先要让学生认识英语学习的重要性。
（3）教师须掌握客服学生焦虑情绪的策略。在学习英语的过程中，尽管学生有正确的学习动机和学习态度，也难免会遇到困难与挫折，会产生急躁情绪或焦虑感。
四、教师如何用自己的实际行动来影响学生
（1）提高自身修養，以人格魅力感染学生。教师作为“以人育人”的职业劳动者，不仅要用自己的全部的知识才华去教育学生，而且要用自己的整个的人格风范去影响学生。在一切教育过程中，学生永远都不会只是被动的接受教师所“给予”的东西，他们总是通过自己的观察、模仿和体验，主动从教师身上去“索取”东西。因此，教师不仅要“言传”，更应做出表率进行“身教”。
（2）注重教态和体态语言。教师的教态和体态语言是英语教学语言的重要组成部分。良好的教态和体态体现了教师的人格修养、气质和整体素质。教学信息和知识除了考教师的有声语言传递外，还要通过教师的教态和体态等非语言因素辅助完成。教态是教师与学生进行交流的一种“无声的语言”，是教师的思想情感的动作姿态、表情中的流露。
（3）不断学习，力求博学多才。学生是最喜欢有学问的教师的。多才多艺的教师不仅在于教育、教学中有更多的主动权，而且也容易获得学生的尊敬与信赖。教师尤其要博学，这不仅是专业特点的需要，也是沟通师生情感的需要。
（4）教师需营造轻松愉快的课堂学习气氛。课堂气氛是指教学现场的班集体活动对课堂活动所表现的参与意识、合作态度、积极性、协调性、一致性和主动性。轻松愉快的课堂气氛取决于各种因素，其中教师的作用相当大。教师应对学生表现出真诚的关注和兴趣，必须做到耐心细致，让学生明白无论他们在学习中犯了多少错误，教师都关切、尊重、帮助他们。在课堂上恰如其分的幽默可以让学生放松，减轻紧张情绪。创造良好的课堂气氛的另一个手段是组织课堂活动，以加强师生之间的沟通。
实践证明，情感教学的运用对师生双方都互惠的，教师得到了来着学生真诚的爱戴和尊敬，学生受到教师的言传身教。教师对学生真实的爱何暗含的期待，可以产生巨大的感召力、推动力。它不仅能诱发学生积极向上的激情，而且影响着学生的智力、情感、个性的成长。
我们相信，在今后跨世纪的教学中，情感教学在多姿多彩的英语教学领地会越来越大地发挥它的作用。让我们同我们的语言交流伙伴一起在感受英语、实践英语的新世界里，执着、顽强地共同去开创一个学习英语的新天地！
参考文献：
[1]龚乐进《素质教育下的教师道德》[M].人民教育出版社 2001
[2]卢家楣《情感教学心理学》[M].上海世纪出版集团 2000
[3]胡春洞《英语学习论》[M].广西教育出版社 1986
[4]Robert W.Blare《外语教学新方法》[M].北京语言学院出版社 1987
[5]曾凡林 蔡飈《健康心理发展能力》[M].上海文化出版社 1996
[6]刘建华《中学英语创新教法》[M].学苑出版社 1999
[7]李银仓.论外语教学的情感目标[J].外语教学，2005，（3）22-23.
[8]贾冠杰.中学英语教学心理研究[M].长沙：湖北大学出版社，1998.16-20.
[9]陈安福.漫谈教学的情感性[N].北京：光明日报，2000.
[10]陆明.口语教学过程中的情感因素另解[J].语界，2005，（2）：12-13.