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摘要学生健全的人格对学生的发展至关重要，本文从教师的为人师表，创造和谐的师生关系，尊重个性、因材施教，创新教育方法4个方面来谈教师对学生的人格的培养作用。
关键词学生人格 教育
人格是伴随着人的一生不断成长的心理品质。人格的成熟意味着个体心理的成熟，人格的魅力展示着个体心灵的完善。中学阶段是从个体生理成熟到心理成熟的发展阶段，是人格形成和发展的重要时期。
随着我国教育的不断发展，青少年健康人格的培养受到越来越多的重视。这不仅仅是学生自我身心发展的要求，而且是社会发展的迫切需要。由于传统的观念和教育的缺失，使我们培养的学生依赖性较强，缺乏自主性和独立性，缺乏批判精神及创新精神等。在新的形势下，加强和塑造学生的健康人格已成为一项刻不容缓的重要工作。
一、教师工作与学生人格形成过程的天然关系
教师职业的特殊性决定了教师对学生人格影响的必然性。韩愈：“师者，所以传道授业解惑也。”苏联教育学家苏霍姆林斯基也说过，“人只能用人来建树，榜样的力量是无穷的，是具有极大感召力和感染力的”。这就告诉我们，教师这一特殊的职业，他的教育对象是具有思想的，能动性的人。教师传道的过程，不仅要有言传，而且还要有身教。学生不仅学课堂的知识，也学教师的人格，并且更多的是从教师的举止中去学做人的道理，模仿做人的准则。
教师人格的完善是培养学生完善人格的保障。要培养学生的完善人格，教师必先完善自己。因为只有人格才能培养人格，法国文学家罗曼•罗兰说过，“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光”。教师人格中的自我、责任心、态度、爱心、道德等，通过教师的一言一行作为一种榜样在学生人格中发挥着潜移默化的作用。教师人格完美，对学生的心灵就有感召作用。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。确实如此，凡是成功的教师无不以人格之光烛照学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。事实上，不管教师自觉不自觉，情愿不情愿，对学生的影响都不可能是“零”。有些学生走路、说话、写字都有教师的影子，这就是“随风潜入夜，润物细无声”的结果。教师的一言一行影响学生成长、成人和成才。因此，在学生人格形成过程中不可忽视教师的作用。
二、教师在学生人格形成中的具体作用
1、为人师表、以身作则。李岚清副总理最近指出：“教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子。因此，教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。”教师凡是要求学生做到的；自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；要求学生不迟到，预备铃一响，教师就提前到教室门口等待等等，看似区区小事，实则细微之处见精神做表率。为人师表、以身作则对学生是一种无声的教育，它爆发的内驱力不可估量。因此，教师为人师表，以身作则是塑造学生健全人格的基础。
2、创建和谐、民主的师生关系。师生之间不仅是教育者与被教育者的角色关系，同时也是组织者与被组织者、成熟者与未成熟者、长者与后长者之间的多重角色关系。和谐、民主的师生关系表现在两个方面：一是教师对学生的关怀与热爱，二是学生对教师的尊敬和信赖。教育家苏霍姆林斯基说过：“师生之间的心灵交往和谐的境界是教育技巧的顶峰。”要达到这种顶峰，首先教师要深入学生，了解学生，把学生真正放在心坎上。要乐于和学生交往，及时掌握和了解学生的动态。注重与学生的情感交流，增强心理合作，以平等的态度对待学生，把微笑带进课堂，把期望带给学生，尊重、理解、宽容学生，用满腔激情创设和谐的学习氛围。教师只有用亲切和信任的态度对待学生，学生才能“亲其师，信其道”，乐于接受教师的教诲。在和谐中使之乐学、爱学、善于动脑动手，勤于参加实践，从而使学生的人格得以健康发展。
3、尊重个性差异，因材施教。人格从现实到理想的发展是一个连续的、渐进的过程。因此，要培养塑造学生的健康人格，就要从学生现有的人格特点出发。我们在教育中必须注意，要根据学生不同的个性特点，进行因材施教。例如，对于性格内向的学生，要有意识给安排一些在集体活动中出头露面的机会，并及时给予鼓励和帮助；对于性格脆弱的学生，既要注意对他们的缺点进行指正，又要注意在适当的时候给予一定的引导和鼓励，使他们逐渐成长，从脆弱到坚强；对于心态浮躁的同学，可以有意识给他们布置一些细致的工作，使他们在工作过程中养成耐心细致的习惯，去掉浮躁的缺点；对于那些一有成绩就沾沾自喜的同学，可以引导他们学习一些科学家和优秀学生刻苦学习的事迹，使他们戒除骄气，刻苦学习。这样，就能在培养学生健康人格方面奠定基础。
4、创新教育方法。苏霍姆斯基先生认为：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使之产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”人格教育不是纯粹的理性教育，“没有‘人的感情’,就从来也不可能有人对于真理的追求”。实践已经反复表明，一种成功的教育，不仅看它教育内容、逻辑的完整性和正确性，更重要的是要考虑它的认同度。那种僵化的、填鸭式的、说教式的教育方法是不受欢迎的。知识的获得必然有主动参与，被动的模仿学到的知识不能真实受用。在教学中要充分考虑学生的身心特点，充分调动学生的认知力、亲和力和自我价值感，同时，在教学方法上，教师要积极借鉴并综合运用行动学习模式、参与式模式、自主学习法、角色扮演法等方法和途径，让学生根据自身思想认识的实际，通过必要的理论学习和实践活动，逐步把对人格的内在认知自觉转化为培养健康人格的实际行动。
总之，人格教育是一项长期的、重要的教育，教师在传授知识的同时，也一定要重视育人，健全的人格是学生一生受用不尽的财富，它往往比单纯的知识更重要，愿我们所有的教育工作者携起手来为学生健全人格的培养，奉献我们的力量！
参考文献：
[1] 钮丽丽，周燕，周晖中学生人格发展特点的研究心理科学，2001 , (4)
[2] 陈红，黄希庭，郭成中学生人格特征与应对方式的相关研究心理科学，2002,(5)
[3]李皓，金瑜，叶盛泉中学生个性因素及其与学业成就关系的探讨心理科学，2003,(3)
[4]黄燕 新课程热中教师角色的冷思考[M] 浙江大学出版社2005.1
关键词学生人格 教育
人格是伴随着人的一生不断成长的心理品质。人格的成熟意味着个体心理的成熟，人格的魅力展示着个体心灵的完善。中学阶段是从个体生理成熟到心理成熟的发展阶段，是人格形成和发展的重要时期。
随着我国教育的不断发展，青少年健康人格的培养受到越来越多的重视。这不仅仅是学生自我身心发展的要求，而且是社会发展的迫切需要。由于传统的观念和教育的缺失，使我们培养的学生依赖性较强，缺乏自主性和独立性，缺乏批判精神及创新精神等。在新的形势下，加强和塑造学生的健康人格已成为一项刻不容缓的重要工作。
一、教师工作与学生人格形成过程的天然关系
教师职业的特殊性决定了教师对学生人格影响的必然性。韩愈：“师者，所以传道授业解惑也。”苏联教育学家苏霍姆林斯基也说过，“人只能用人来建树，榜样的力量是无穷的，是具有极大感召力和感染力的”。这就告诉我们，教师这一特殊的职业，他的教育对象是具有思想的，能动性的人。教师传道的过程，不仅要有言传，而且还要有身教。学生不仅学课堂的知识，也学教师的人格，并且更多的是从教师的举止中去学做人的道理，模仿做人的准则。
教师人格的完善是培养学生完善人格的保障。要培养学生的完善人格，教师必先完善自己。因为只有人格才能培养人格，法国文学家罗曼•罗兰说过，“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光”。教师人格中的自我、责任心、态度、爱心、道德等，通过教师的一言一行作为一种榜样在学生人格中发挥着潜移默化的作用。教师人格完美，对学生的心灵就有感召作用。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。确实如此，凡是成功的教师无不以人格之光烛照学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。事实上，不管教师自觉不自觉，情愿不情愿，对学生的影响都不可能是“零”。有些学生走路、说话、写字都有教师的影子，这就是“随风潜入夜，润物细无声”的结果。教师的一言一行影响学生成长、成人和成才。因此，在学生人格形成过程中不可忽视教师的作用。
二、教师在学生人格形成中的具体作用
1、为人师表、以身作则。李岚清副总理最近指出：“教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子。因此，教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。”教师凡是要求学生做到的；自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；要求学生不迟到，预备铃一响，教师就提前到教室门口等待等等，看似区区小事，实则细微之处见精神做表率。为人师表、以身作则对学生是一种无声的教育，它爆发的内驱力不可估量。因此，教师为人师表，以身作则是塑造学生健全人格的基础。
2、创建和谐、民主的师生关系。师生之间不仅是教育者与被教育者的角色关系，同时也是组织者与被组织者、成熟者与未成熟者、长者与后长者之间的多重角色关系。和谐、民主的师生关系表现在两个方面：一是教师对学生的关怀与热爱，二是学生对教师的尊敬和信赖。教育家苏霍姆林斯基说过：“师生之间的心灵交往和谐的境界是教育技巧的顶峰。”要达到这种顶峰，首先教师要深入学生，了解学生，把学生真正放在心坎上。要乐于和学生交往，及时掌握和了解学生的动态。注重与学生的情感交流，增强心理合作，以平等的态度对待学生，把微笑带进课堂，把期望带给学生，尊重、理解、宽容学生，用满腔激情创设和谐的学习氛围。教师只有用亲切和信任的态度对待学生，学生才能“亲其师，信其道”，乐于接受教师的教诲。在和谐中使之乐学、爱学、善于动脑动手，勤于参加实践，从而使学生的人格得以健康发展。
3、尊重个性差异，因材施教。人格从现实到理想的发展是一个连续的、渐进的过程。因此，要培养塑造学生的健康人格，就要从学生现有的人格特点出发。我们在教育中必须注意，要根据学生不同的个性特点，进行因材施教。例如，对于性格内向的学生，要有意识给安排一些在集体活动中出头露面的机会，并及时给予鼓励和帮助；对于性格脆弱的学生，既要注意对他们的缺点进行指正，又要注意在适当的时候给予一定的引导和鼓励，使他们逐渐成长，从脆弱到坚强；对于心态浮躁的同学，可以有意识给他们布置一些细致的工作，使他们在工作过程中养成耐心细致的习惯，去掉浮躁的缺点；对于那些一有成绩就沾沾自喜的同学，可以引导他们学习一些科学家和优秀学生刻苦学习的事迹，使他们戒除骄气，刻苦学习。这样，就能在培养学生健康人格方面奠定基础。
4、创新教育方法。苏霍姆斯基先生认为：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使之产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”人格教育不是纯粹的理性教育，“没有‘人的感情’,就从来也不可能有人对于真理的追求”。实践已经反复表明，一种成功的教育，不仅看它教育内容、逻辑的完整性和正确性，更重要的是要考虑它的认同度。那种僵化的、填鸭式的、说教式的教育方法是不受欢迎的。知识的获得必然有主动参与，被动的模仿学到的知识不能真实受用。在教学中要充分考虑学生的身心特点，充分调动学生的认知力、亲和力和自我价值感，同时，在教学方法上，教师要积极借鉴并综合运用行动学习模式、参与式模式、自主学习法、角色扮演法等方法和途径，让学生根据自身思想认识的实际，通过必要的理论学习和实践活动，逐步把对人格的内在认知自觉转化为培养健康人格的实际行动。
总之，人格教育是一项长期的、重要的教育，教师在传授知识的同时，也一定要重视育人，健全的人格是学生一生受用不尽的财富，它往往比单纯的知识更重要，愿我们所有的教育工作者携起手来为学生健全人格的培养，奉献我们的力量！
参考文献：
[1] 钮丽丽，周燕，周晖中学生人格发展特点的研究心理科学，2001 , (4)
[2] 陈红，黄希庭，郭成中学生人格特征与应对方式的相关研究心理科学，2002,(5)
[3]李皓，金瑜，叶盛泉中学生个性因素及其与学业成就关系的探讨心理科学，2003,(3)
[4]黄燕 新课程热中教师角色的冷思考[M] 浙江大学出版社2005.1