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摘要：随着移动互联网的进步，以及智能手机等的普及发展，微课和翻转课堂等创新的教学手段逐渐占据了课堂的主流，为课堂教学改革优化提供了更强有力的解决方案。本文从“翻转课堂”角度出发，分析基于“翻转课堂”的高中英语微课教学有哪些实践意义，并就此提出在“翻转课堂”理念下，高中英语微课教学如何更高效、更优质的开展的积极策略，为高中英语教学的发展提供一些微薄的建议。
关键词：微课;翻转课堂;高中英语
引言：
“翻转课堂”是在课前就将教师提前规划设计并制作好的微课视频传递给学生，让学生利用课余时间预习或复习教学内容，通过微课视频观看，来进行知识的学习，理解教学知识点、要点、重难点等。在课堂上，教学形式与传统教学也有所区别，教学更具有针对性，在教师引导下，完成合作学习与针对性讲解教学，是一种创新的、以学生为主体的创新型教学模式。“翻转”意义包含较多，既有师生角色的翻转之意，又有课堂教学过程的转换、教学场所的转变等意。
一、基于“翻转课堂”的高中英语微课教学的实践意义
微课是目前国内外教育界都非常流行的一种创新型教学形式，其主要以来的载体是互联网，是通过简短、集中化的视频教学，来完成教学任务，达到教学目标。教师利用专业的微课软件，将教学内容、教学目标等按照知识点或章节的方式，将教学内容制作成视频，以供学生观看、学习。微课的特征是灵活、精简、明确、清晰，教学针对性十分精准，能够在最短时间内完成教学任务，节省讲解时间，将更多的课堂时间留给学生，让学生开展其他各项自主学习或合作学习或动，为学生作为课堂“主体”的教学理念凸显提供了良好的解决思路。并且由于微课视频不受时间、场所等的限制，并且可以反复观看、随时观看，学生可以自行调节进度，自主决定学习节奏，帮助学生的查缺补漏、知识点巩固等学习发展。“翻转课堂”打破了改变了传统教学，将学习的主动权交给学生手里，给予更多的学习主动权。基于“翻转课堂”高中英语微课教学课堂时间更灵活、课堂形式更机动、课堂氛围更轻松、课堂师生互动机会更多……为高中英语教学提供了更高质量、更优质的解决策略。
二、基于“翻转课堂”的高中英语微课教学模式
根据“翻转课堂”的理念，高中英语微课教学模式可以分为课前和课中两个阶段。课前阶段主要是讓学生自主学习教师所制作发布的微课视频，包含预习、复习、练习等。课中阶段主要是在课前学习的基础上，将课前学习的问题等利用课中阶段进行多样化的解决，帮助学生强化知识学习掌握。
（一）课前学习阶段
在“翻转课堂”理念中，高中英语微课教学模式课前学习阶段主要是由教师整体把握教材内容、教学内容、教学大纲等，以及学生的学习情况，对整体教学方案有全面的分析和规划后，制定出相应的本节课堂学习目标，然后将其进行整理，制作微课视频。此阶段主要有四个环节：
一是确定本节课的学习任务，将本节课的教学重难点、知识点、要点等换化为任务清单，交给学生，让学生带着任务和目的去学习，提高学生的学习目的性与针对性。二是教师根据教学内容制作相应的微课视频。教师在微课视频制作前，要注意微课视频的时间把握，一般情况下要将微课视频讲解教学时间尽量压缩至10分钟以内，达到目标明确、内容精简、知识点精准的效果，集中教学，集中解决知识点技能传授与重难点解析的问题。其三是学习微课，教师可以在课外时间将微课视频分享传播出去，如班级群、朋友圈、其它媒体账户、学习软件app等，帮助学生预习或复习完成所学知识。最后是练习检测，也是评价反馈的重要依据，学生观看教师所发的微课视频后，部分app或者学习软件上会有线上检测等检测题，可以帮助学生进一步进行自我检测，帮助学生形成自我评价反馈，为下一步的课堂教学活动奠定基础。
（二）课堂教学活动阶段
课堂活动“翻转课堂”理念实施的关键，也是理论变为现实的实践过程。高中英语微课教学活动主要主要有以下几部分：第一步是合作探究，教师可以采用小组合作学习的方式，组织学生进行小组合作探究讨论，就课前微课预习的结果、难点、疑惑点等进行探究，以小组为单位解决问题，获得答案。第二步是针对学生小组合作学习的结果，教师进行有针对性的答疑解惑。例如针对一些学生的共性问题等，教师在课堂上进行详细讲解引导，帮助学生解决问题。第三步是对于自学、合作学习、教学等方式渠道所获得的、掌握的英语知识的练习与巩固，通过相应习题来进行知识的实践应用，以帮助学生巩固内化所学英语知识与技能。第四步主要是反思总结，这一步伴随在学生巩固练习之后，教师要有意识地引导学生，对自己在学习实践过程中的问题等进行归类、总结、反思。最后是达标检测，如测试题检测、习题检测、单元测验、考试等……明确学生的学习成果，通过获得学生的学习反馈，来为进一步的英语教学开展提供依据和基础。
三、结束语
基于“翻转课堂”高中英语微课教学能够有效解决了传统教学形式单一、氛围僵化、枯燥无味的问题，在课堂教学多元化发展的同时，培养了学生的自主学习能力、合作学习能力、思维能力与创新能力等，有效推进高中英语课堂教学改革发展。
参考文献
[1]王佳丽. 基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语阅读课中的应用——以Unit 6 Down the rabbit hole为例[J]. 英语教师， 2020， v.20（17）：87-91.
[2]微课下的地方高校英语翻转课堂教学模式构建[C]// 多学科融合教育促进复合型人才核心素养发展学术论文集. 2019.
关键词：微课;翻转课堂;高中英语
引言：
“翻转课堂”是在课前就将教师提前规划设计并制作好的微课视频传递给学生，让学生利用课余时间预习或复习教学内容，通过微课视频观看，来进行知识的学习，理解教学知识点、要点、重难点等。在课堂上，教学形式与传统教学也有所区别，教学更具有针对性，在教师引导下，完成合作学习与针对性讲解教学，是一种创新的、以学生为主体的创新型教学模式。“翻转”意义包含较多，既有师生角色的翻转之意，又有课堂教学过程的转换、教学场所的转变等意。
一、基于“翻转课堂”的高中英语微课教学的实践意义
微课是目前国内外教育界都非常流行的一种创新型教学形式，其主要以来的载体是互联网，是通过简短、集中化的视频教学，来完成教学任务，达到教学目标。教师利用专业的微课软件，将教学内容、教学目标等按照知识点或章节的方式，将教学内容制作成视频，以供学生观看、学习。微课的特征是灵活、精简、明确、清晰，教学针对性十分精准，能够在最短时间内完成教学任务，节省讲解时间，将更多的课堂时间留给学生，让学生开展其他各项自主学习或合作学习或动，为学生作为课堂“主体”的教学理念凸显提供了良好的解决思路。并且由于微课视频不受时间、场所等的限制，并且可以反复观看、随时观看，学生可以自行调节进度，自主决定学习节奏，帮助学生的查缺补漏、知识点巩固等学习发展。“翻转课堂”打破了改变了传统教学，将学习的主动权交给学生手里，给予更多的学习主动权。基于“翻转课堂”高中英语微课教学课堂时间更灵活、课堂形式更机动、课堂氛围更轻松、课堂师生互动机会更多……为高中英语教学提供了更高质量、更优质的解决策略。
二、基于“翻转课堂”的高中英语微课教学模式
根据“翻转课堂”的理念，高中英语微课教学模式可以分为课前和课中两个阶段。课前阶段主要是讓学生自主学习教师所制作发布的微课视频，包含预习、复习、练习等。课中阶段主要是在课前学习的基础上，将课前学习的问题等利用课中阶段进行多样化的解决，帮助学生强化知识学习掌握。
（一）课前学习阶段
在“翻转课堂”理念中，高中英语微课教学模式课前学习阶段主要是由教师整体把握教材内容、教学内容、教学大纲等，以及学生的学习情况，对整体教学方案有全面的分析和规划后，制定出相应的本节课堂学习目标，然后将其进行整理，制作微课视频。此阶段主要有四个环节：
一是确定本节课的学习任务，将本节课的教学重难点、知识点、要点等换化为任务清单，交给学生，让学生带着任务和目的去学习，提高学生的学习目的性与针对性。二是教师根据教学内容制作相应的微课视频。教师在微课视频制作前，要注意微课视频的时间把握，一般情况下要将微课视频讲解教学时间尽量压缩至10分钟以内，达到目标明确、内容精简、知识点精准的效果，集中教学，集中解决知识点技能传授与重难点解析的问题。其三是学习微课，教师可以在课外时间将微课视频分享传播出去，如班级群、朋友圈、其它媒体账户、学习软件app等，帮助学生预习或复习完成所学知识。最后是练习检测，也是评价反馈的重要依据，学生观看教师所发的微课视频后，部分app或者学习软件上会有线上检测等检测题，可以帮助学生进一步进行自我检测，帮助学生形成自我评价反馈，为下一步的课堂教学活动奠定基础。
（二）课堂教学活动阶段
课堂活动“翻转课堂”理念实施的关键，也是理论变为现实的实践过程。高中英语微课教学活动主要主要有以下几部分：第一步是合作探究，教师可以采用小组合作学习的方式，组织学生进行小组合作探究讨论，就课前微课预习的结果、难点、疑惑点等进行探究，以小组为单位解决问题，获得答案。第二步是针对学生小组合作学习的结果，教师进行有针对性的答疑解惑。例如针对一些学生的共性问题等，教师在课堂上进行详细讲解引导，帮助学生解决问题。第三步是对于自学、合作学习、教学等方式渠道所获得的、掌握的英语知识的练习与巩固，通过相应习题来进行知识的实践应用，以帮助学生巩固内化所学英语知识与技能。第四步主要是反思总结，这一步伴随在学生巩固练习之后，教师要有意识地引导学生，对自己在学习实践过程中的问题等进行归类、总结、反思。最后是达标检测，如测试题检测、习题检测、单元测验、考试等……明确学生的学习成果，通过获得学生的学习反馈，来为进一步的英语教学开展提供依据和基础。
三、结束语
基于“翻转课堂”高中英语微课教学能够有效解决了传统教学形式单一、氛围僵化、枯燥无味的问题，在课堂教学多元化发展的同时，培养了学生的自主学习能力、合作学习能力、思维能力与创新能力等，有效推进高中英语课堂教学改革发展。
参考文献
[1]王佳丽. 基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语阅读课中的应用——以Unit 6 Down the rabbit hole为例[J]. 英语教师， 2020， v.20（17）：87-91.
[2]微课下的地方高校英语翻转课堂教学模式构建[C]// 多学科融合教育促进复合型人才核心素养发展学术论文集. 2019.