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今年以来，我校在“新生态教育”理念的引领下，开设了种植课程，形成了以种植实践为载体的校内模拟研学活动。
种植课程作为一门实践课，课程的出发点和关注点都是“人”，关注“人的成长”，是“种文化”和“种思想”，注重培养学生的观察、动手能力，让孩子们认识、了解常见植物的生长，学会使用常见的工具进行劳作，有效提高学生的劳动素养，使他们明白“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”的道理，从而发挥劳动育人的功能。
根据种植课程的需要，学校给每个班的学生划分了种植区——责任田。种植活动前，教师先让学生以小组合作的形式了解相关植物的生长习性和培植方法，随后教师给学生讲解种植的基本程序，如：翻土—整地—施肥—播种—管理—收获等，让学生按照种植课程的项目手册进行操作。孩子们很期待，也很兴奋，带着铲子、水桶等劳动工具，在老师的带领下，来到责任田里，开启种植活动。
通过翻土，学生体会到，只有不急不躁，才能将土翻得细细的，只有把土翻均匀了，浇上水之后才能变得润润的，种子的发芽率才能提高，发芽周期才能达到最短。在种植过程中，学生密切配合，翻土、播种、浇水、施肥，各司其职，劳动现场秩序井然。
种植活动结束后，师生们进行了总结，对项目书上的问题，结合实践活动进行了回答。为加强后期管理，学生还通过投票选举的方式，成立了“护绿小队”，班上两名最受信任的同学担任“蔬菜护卫队队长”“蔬菜成长记录员”，参与蔬菜园的管理，每周由一组“护绿小队”到种植园去浇水、施肥、除草、捉虫、间苗等。
核心素养提出要培养学生的两种能力——实践能力和创新能力，种植活动让学生从动手种植到浇水呵护，再到盼望发芽、长高、开花结果，一切都是学生在亲身实践。在观察蔬菜生长的过程中，他们会发现许多“秘密”，比如，有的蔬菜叶面上有小刺，有的蔬菜长得很高，有的蔬菜叶子生蟲了，等等。针对这些发现，学生就会有许多创作，比如拿放大镜看小虫子的样子，写出蔬菜与小虫子之间的对话等，别有一番情趣。
种植课程的开设不仅为学校增添了绿意，也让学生体会到了种植的乐趣。最重要的是，学生在种植过程中享受到成功的愉悦，在劳动中获得知识，培养了实践观察能力，初步达到了以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的目的。
种植课程作为一门实践课，课程的出发点和关注点都是“人”，关注“人的成长”，是“种文化”和“种思想”，注重培养学生的观察、动手能力，让孩子们认识、了解常见植物的生长，学会使用常见的工具进行劳作，有效提高学生的劳动素养，使他们明白“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”的道理，从而发挥劳动育人的功能。
根据种植课程的需要，学校给每个班的学生划分了种植区——责任田。种植活动前，教师先让学生以小组合作的形式了解相关植物的生长习性和培植方法，随后教师给学生讲解种植的基本程序，如：翻土—整地—施肥—播种—管理—收获等，让学生按照种植课程的项目手册进行操作。孩子们很期待，也很兴奋，带着铲子、水桶等劳动工具，在老师的带领下，来到责任田里，开启种植活动。
通过翻土，学生体会到，只有不急不躁，才能将土翻得细细的，只有把土翻均匀了，浇上水之后才能变得润润的，种子的发芽率才能提高，发芽周期才能达到最短。在种植过程中，学生密切配合，翻土、播种、浇水、施肥，各司其职，劳动现场秩序井然。
种植活动结束后，师生们进行了总结，对项目书上的问题，结合实践活动进行了回答。为加强后期管理，学生还通过投票选举的方式，成立了“护绿小队”，班上两名最受信任的同学担任“蔬菜护卫队队长”“蔬菜成长记录员”，参与蔬菜园的管理，每周由一组“护绿小队”到种植园去浇水、施肥、除草、捉虫、间苗等。
核心素养提出要培养学生的两种能力——实践能力和创新能力，种植活动让学生从动手种植到浇水呵护，再到盼望发芽、长高、开花结果，一切都是学生在亲身实践。在观察蔬菜生长的过程中，他们会发现许多“秘密”，比如，有的蔬菜叶面上有小刺，有的蔬菜长得很高，有的蔬菜叶子生蟲了，等等。针对这些发现，学生就会有许多创作，比如拿放大镜看小虫子的样子，写出蔬菜与小虫子之间的对话等，别有一番情趣。
种植课程的开设不仅为学校增添了绿意，也让学生体会到了种植的乐趣。最重要的是，学生在种植过程中享受到成功的愉悦，在劳动中获得知识，培养了实践观察能力，初步达到了以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的目的。