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【摘 要】可以说，工匠精神源远流长，其核心是对所做之事精益求精和追求卓越的一种态度，而工匠精神所处的时代不同，其内涵也会带有一定差异。通过对现今教学的发展情况进行分析发现，工匠精神的培养缺失问题已经非常突出，影响到了学生对工匠精神的继承和弘扬，同时也降低了学生的学习质量。目前，初中美术课程教学就不注重培养学生工匠精神，无法让学生把握工匠精神的实质，使其与美术学习相整合更是无从谈起。而在现代教育背景下，呼唤工匠精神的回归已成必然，所以，教师要抓住初中美术课程教育的时机，对学生进行工匠精神的培养，培育出更多能工巧匠与具备创新精神的人才。
【关键词】现代教学;工匠精神;初中美术课;教学方法
工匠精神是传统文化的精髓，学习工匠精神并将其落实到实际行动中是目前所有现代人，尤其是学生不可缺少的一项素质，是促进学生综合素质发展的重要动力。在全面倡导培养工匠精神的现代教学中，教师要找到工匠精神与课程教学的契合点，主动将这一精神渗透到各个教学环节，深化学生对工匠精神精神内涵的认知，增强学生的自觉性。初中美术教师要转变课程教育思想，调整教学培养目标和定位，使学生践行工匠精神，从而在美术学习中有更多收获。
一、工匠精神的精神内涵
我国拥有悠久的历史文明，而在整个文明进程中有很多记录能工巧匠的创新典故，让人们看到了广大工匠在不断寻求卓越方面的精神、文化及哲理思想，也透过他们创造出的作品看到了工匠精神的价值。工匠精神是中国传统文化的重要组成部分，通过对工匠精神的研究，将其渗透于教育教学至于社会的各个领域，既是传承传统精神文化的表现，同时还符合现代人的审美追求。下面，本文将对工匠精神所包含的精神内涵进行探究：第一，工匠精神包含着一丝不苟，精益求精的态度。从古至今，无数能工巧匠凭借细腻精致的工艺闻名遐迩，通过对这些工匠创造出的传统艺术精品进行研究，我们能够看到他们热爱工作以及追求技艺卓越的一种优秀品质。一方面，他们注重工艺的代代相传，始终兢兢业业地做好自己的工作，并在继承传统的基础上不断提高技艺水平。另一方面，他们在设计制造中精益求精，面对自己的工作，始终有一丝不苟的态度，体现出了工匠精神;第二，工匠精神包含创造性精神。能工巧匠除了在工作态度和制作技艺方面有过人之处外，更为主要的是他们本身拥有极高的创造品质，换言之，他们在工艺制作过程中特别重视因势利导和与时俱进，在很多作品中都体现出了创造精神，而且这样的创造力已然超过了艺术品本身;第三，工匠精神包含道技合一及谦恭自省的境界。能工巧匠在追求技艺的同时，还在寻求一种对天道的感悟，注重反躬自省，因而体现出了极高的人生境界，彰显了民族工艺的深邃以及极为深厚的传统文化精神。
二、在初中美术课教学中培养学生工匠精神的方法
1.引导学生钻研技艺，奠定工匠精神培养基础
通过对目前初中美术课程教育教学的优势和不足进行总结分析，获得的一个重要结论是：学生在美术记忆方法的学习中不懂得深入钻研，往往停留在表面层次，认为获得了一定的技巧方法就算是完成了美术学习任务，这样的初中美术教学实际上有非常浓郁的功利化色彩，只是停留在表面知识内容的传授方面，忽略了对记忆的深层次挖掘和分析。在这样的教育局面之下，想要培养学生的工匠精神难度极大。为了奠定工匠精神培养的基础，教师要转变教学重点，引导学生主动积极地钻研学习到的美术技艺与方法，培育学生的精业作风，使学生在美术学习中精益求精，提升对美术的热爱情感，将对艺术的热爱之情投入到主动钻研学习中。在初中美术教学阶段，引导学生提高对绘画技艺的学习和关注度是必不可少的，而且，要让学生真正深入钻研所学技艺，这是因为技艺本身是工匠精神的重要载体，也是凸显工匠精神的一个关键方面。所以，教师要培养学生认真钻研和精业的学习作风，不断完善美术技巧和方法，展开系统深入的学习与美术实践。例如：教师在指导学生学习中国画时，先要让学生学习基本功，如：书法、白描等，另外，教师要让学生自觉研究毛笔、宣纸、颜料、水彩画等中国画不可或缺的工具与元素。教师在指导学生一定的绘画方法后，不能让学生停留在理论层面，而是要让学生反复锤炼自身的绘画技艺，关注这些技术技巧的细节，不断坚持与积累，做到熟能生巧。
2.培育学生创新精神，提升工匠精神培养层次
在解读工匠精神的内涵时，我们看到工匠精神并非只是对传统的继承和弘扬，还包括一种与时俱进的创新精神。这样的创新精神正是现代教学所不懈追求的、符合现代教育的要求和教育观念，与此同时还能带给学生新的启发。初中美术课程虽然是以传授美术技术技巧，引导学生掌握一定的学科理论知识，以提高学生审美鉴赏能力为主要的学科，但是创新精神是任何学科都不可缺少的部分。初中美术教学不能单一关注专业的美术技巧教育，还必须关注素质教育的贯彻落实，是人价值的追求，让学生在艺术学习方面秉持正确积极的态度，只有这样，才能够避免培养出更多的绘画“机器”，才能培养出拥有极高艺术素质及综合素质的人才。为了将工匠精神中的创新精神内涵在初中美术课程中进行有效渗透，提高学生的创新素质，教师一定要打破传统，革新美术教育观念和学生的学习态度，使学生的创新潜能得到充分发挥。例如：在教学《中国民间美术》时，教师可先用多媒体为学生展示多种民间美术作品，如：陶艺作品、剪纸作品、印染作品等，让学生在鉴赏的过程中受到审美启发，接下来，鼓励学生挖掘这些民间美术作品中的艺术精髓和技术技巧，在此基础上进行大胆创新，制作多元化的美术工艺品，既让学生继承传统艺术精髓，也让学生学会在传承基础之上加以创新。另外，教师还可以邀请民间的能工巧匠，将乡土艺术带给学生，对学生进行艺术素养的熏陶，增强学生的审美素质。有能工巧匠做好亲身的示范指导，能够使学生更加深入地认识工匠精神，认识能工巧匠身上体现出来的创造力，能够给予学生更多的启发。
3.教师践行工匠精神，提高美术教育指导境界
在现代教学中，培养学生的工匠精神已然成为了现代教育改革和素质教育落实的关键举措，成为了目前广大教师的根本教学任务。培养学生的工匠精神固然重要，但如果忽视教师在学生工匠精神培养中扮演的重要角色，在学生人生进步历程中发挥关键作用的指导者，也难以保证工匠精神的培育效果，会降低教学指导的层次与境界。基于这样的认识，在关注学生工匠精神培养的过程中还必须要求教師充分践行工匠精神，尤其是将工匠精神中的敬业精神和教师的职业及各项教育教学工作结合起来。教育的重要目的在于传授经验，让后辈尽量少走弯路。教师也要使自己成为工匠一样的人，注重对自身敬业精神的培养，在教师的工作岗位上，勤勤恳恳、吃苦耐劳，为学生渗透技能技巧、传递精神，在潜移默化中对学生施加积极影响，深化学生对工匠精神的认知。教师可以通过言传身教和亲身示范指导的方式丰富技能，也能够使学生在美术学习中效仿教师，做到学习和创新相结合，成长为一名合格的“能工巧匠”。
工匠精神是一种精雕细琢与精益求精、不断追求完美与卓越的理念，具备深刻的精神文化内涵，可以说，是我国传统优秀思想的代表，在现代社会有着极为重要的现实意义。当今社会生活节奏快，更多追求的是即时利益，已很少将工匠精神作为做事准则，所以，在如今新时代，特别是在现代教学中，呼吁回归工匠精神至关重要，也是培养综合型人才的必备方法，更是培养合格接班人与建设者的必然举措。
【关键词】现代教学;工匠精神;初中美术课;教学方法
工匠精神是传统文化的精髓，学习工匠精神并将其落实到实际行动中是目前所有现代人，尤其是学生不可缺少的一项素质，是促进学生综合素质发展的重要动力。在全面倡导培养工匠精神的现代教学中，教师要找到工匠精神与课程教学的契合点，主动将这一精神渗透到各个教学环节，深化学生对工匠精神精神内涵的认知，增强学生的自觉性。初中美术教师要转变课程教育思想，调整教学培养目标和定位，使学生践行工匠精神，从而在美术学习中有更多收获。
一、工匠精神的精神内涵
我国拥有悠久的历史文明，而在整个文明进程中有很多记录能工巧匠的创新典故，让人们看到了广大工匠在不断寻求卓越方面的精神、文化及哲理思想，也透过他们创造出的作品看到了工匠精神的价值。工匠精神是中国传统文化的重要组成部分，通过对工匠精神的研究，将其渗透于教育教学至于社会的各个领域，既是传承传统精神文化的表现，同时还符合现代人的审美追求。下面，本文将对工匠精神所包含的精神内涵进行探究：第一，工匠精神包含着一丝不苟，精益求精的态度。从古至今，无数能工巧匠凭借细腻精致的工艺闻名遐迩，通过对这些工匠创造出的传统艺术精品进行研究，我们能够看到他们热爱工作以及追求技艺卓越的一种优秀品质。一方面，他们注重工艺的代代相传，始终兢兢业业地做好自己的工作，并在继承传统的基础上不断提高技艺水平。另一方面，他们在设计制造中精益求精，面对自己的工作，始终有一丝不苟的态度，体现出了工匠精神;第二，工匠精神包含创造性精神。能工巧匠除了在工作态度和制作技艺方面有过人之处外，更为主要的是他们本身拥有极高的创造品质，换言之，他们在工艺制作过程中特别重视因势利导和与时俱进，在很多作品中都体现出了创造精神，而且这样的创造力已然超过了艺术品本身;第三，工匠精神包含道技合一及谦恭自省的境界。能工巧匠在追求技艺的同时，还在寻求一种对天道的感悟，注重反躬自省，因而体现出了极高的人生境界，彰显了民族工艺的深邃以及极为深厚的传统文化精神。
二、在初中美术课教学中培养学生工匠精神的方法
1.引导学生钻研技艺，奠定工匠精神培养基础
通过对目前初中美术课程教育教学的优势和不足进行总结分析，获得的一个重要结论是：学生在美术记忆方法的学习中不懂得深入钻研，往往停留在表面层次，认为获得了一定的技巧方法就算是完成了美术学习任务，这样的初中美术教学实际上有非常浓郁的功利化色彩，只是停留在表面知识内容的传授方面，忽略了对记忆的深层次挖掘和分析。在这样的教育局面之下，想要培养学生的工匠精神难度极大。为了奠定工匠精神培养的基础，教师要转变教学重点，引导学生主动积极地钻研学习到的美术技艺与方法，培育学生的精业作风，使学生在美术学习中精益求精，提升对美术的热爱情感，将对艺术的热爱之情投入到主动钻研学习中。在初中美术教学阶段，引导学生提高对绘画技艺的学习和关注度是必不可少的，而且，要让学生真正深入钻研所学技艺，这是因为技艺本身是工匠精神的重要载体，也是凸显工匠精神的一个关键方面。所以，教师要培养学生认真钻研和精业的学习作风，不断完善美术技巧和方法，展开系统深入的学习与美术实践。例如：教师在指导学生学习中国画时，先要让学生学习基本功，如：书法、白描等，另外，教师要让学生自觉研究毛笔、宣纸、颜料、水彩画等中国画不可或缺的工具与元素。教师在指导学生一定的绘画方法后，不能让学生停留在理论层面，而是要让学生反复锤炼自身的绘画技艺，关注这些技术技巧的细节，不断坚持与积累，做到熟能生巧。
2.培育学生创新精神，提升工匠精神培养层次
在解读工匠精神的内涵时，我们看到工匠精神并非只是对传统的继承和弘扬，还包括一种与时俱进的创新精神。这样的创新精神正是现代教学所不懈追求的、符合现代教育的要求和教育观念，与此同时还能带给学生新的启发。初中美术课程虽然是以传授美术技术技巧，引导学生掌握一定的学科理论知识，以提高学生审美鉴赏能力为主要的学科，但是创新精神是任何学科都不可缺少的部分。初中美术教学不能单一关注专业的美术技巧教育，还必须关注素质教育的贯彻落实，是人价值的追求，让学生在艺术学习方面秉持正确积极的态度，只有这样，才能够避免培养出更多的绘画“机器”，才能培养出拥有极高艺术素质及综合素质的人才。为了将工匠精神中的创新精神内涵在初中美术课程中进行有效渗透，提高学生的创新素质，教师一定要打破传统，革新美术教育观念和学生的学习态度，使学生的创新潜能得到充分发挥。例如：在教学《中国民间美术》时，教师可先用多媒体为学生展示多种民间美术作品，如：陶艺作品、剪纸作品、印染作品等，让学生在鉴赏的过程中受到审美启发，接下来，鼓励学生挖掘这些民间美术作品中的艺术精髓和技术技巧，在此基础上进行大胆创新，制作多元化的美术工艺品，既让学生继承传统艺术精髓，也让学生学会在传承基础之上加以创新。另外，教师还可以邀请民间的能工巧匠，将乡土艺术带给学生，对学生进行艺术素养的熏陶，增强学生的审美素质。有能工巧匠做好亲身的示范指导，能够使学生更加深入地认识工匠精神，认识能工巧匠身上体现出来的创造力，能够给予学生更多的启发。
3.教师践行工匠精神，提高美术教育指导境界
在现代教学中，培养学生的工匠精神已然成为了现代教育改革和素质教育落实的关键举措，成为了目前广大教师的根本教学任务。培养学生的工匠精神固然重要，但如果忽视教师在学生工匠精神培养中扮演的重要角色，在学生人生进步历程中发挥关键作用的指导者，也难以保证工匠精神的培育效果，会降低教学指导的层次与境界。基于这样的认识，在关注学生工匠精神培养的过程中还必须要求教師充分践行工匠精神，尤其是将工匠精神中的敬业精神和教师的职业及各项教育教学工作结合起来。教育的重要目的在于传授经验，让后辈尽量少走弯路。教师也要使自己成为工匠一样的人，注重对自身敬业精神的培养，在教师的工作岗位上，勤勤恳恳、吃苦耐劳，为学生渗透技能技巧、传递精神，在潜移默化中对学生施加积极影响，深化学生对工匠精神的认知。教师可以通过言传身教和亲身示范指导的方式丰富技能，也能够使学生在美术学习中效仿教师，做到学习和创新相结合，成长为一名合格的“能工巧匠”。
工匠精神是一种精雕细琢与精益求精、不断追求完美与卓越的理念，具备深刻的精神文化内涵，可以说，是我国传统优秀思想的代表，在现代社会有着极为重要的现实意义。当今社会生活节奏快，更多追求的是即时利益，已很少将工匠精神作为做事准则，所以，在如今新时代，特别是在现代教学中，呼吁回归工匠精神至关重要，也是培养综合型人才的必备方法，更是培养合格接班人与建设者的必然举措。