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摘 要：自从改革开放以来，人们不断进城务工，农村留守儿童逐渐增多。由于留守儿童缺少父母应有的关照和管理，学习习惯没有得到良好的培养，厌学现象较为严重。作为一个坚守乡村初中数学教学三十八年的老教师，面对新时代下的新课题，尤感重担在肩，须潜心探索，矢志不移。一位优秀教师，必须懂得如何去激励学生，调动学生学习的积极性、主动性，培养学生浓厚的学习兴趣，提高学生学习效率，从而达到教学目的。
关键词：学习兴趣；培养；实践
初一学生从小学阶段过渡到初中阶段，怀着的是一种新奇、疑惑，迫切求知而又顾虑重重的复杂心情。因此，对刚刚步入初中阶段的初一学生，教师应积极引导，根据新教材的指导思想，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和学习能力。
2001年7月教育部改革颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，十多年来，我带过几届初一学生，在提高学生数学学习兴趣方面，经过不断探索和实践，有一些见解，希望能抛砖引玉。
一、良好开端，满怀信心
湘教版七年级上册数学第一章是《有理数》，引进负数后，有理数的运算远比小学算术的运算复杂，符号差错是学生在运算中常容易出现的错误；运算法则也有所变化，令他们困惑，一时也难以适应。
因此要用生活中的数学问题去理解数学问题，导出数学概念、法则和公式等，使抽象的理论具体化、形象化，化难为易，符合学生的认知规律，从而激发学生的学习兴趣。正如新教材所要求的目标：初一数学起始阶段的教学，侧重消除学生害怕的心理，从提高学习兴趣上做文章，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使之神往。
二、我参与，我快乐
教师要善于利用新教材的这些特点，培养学生的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。我从如下几个方面进行尝试。
（1）巧妙引入。在课堂引入中，设计各种形式，运用各种手段把学生的积极性调动起来。如七年级上册第二章第二节的“列代数式”，课前的引入科学合理：摆一个六边形用六根火柴，以后每增加一个六边形，各增加火柴6-1=5根，这样，分别为：6+5×1，6+5×2…，6+5（n-1）根，如此，通过学生实验操作，认识和揭示規律，营造一种生动有趣的学习情境，使学生在快乐中掌握知识。
（2）积极实践。新教材还针对初一学生好动好观察的特点，安排了大量实践性内容，培养学生的动手能力，激发学生的学习兴趣。析读《数学教育学报》上刊载的黄如炎老师的《培养提出问题能力的教学实践与试验》后，我十分受益。七年级数学上册第137页中的综合与实践——神奇的七巧板，用制作好的七巧板拼出各种不同的优美图案，这样，既可使学生初步认识几何图形中一些简单的边、角知识，又可以让学生体会学习几何的重要性。
三、习惯促进我成长，智慧成就我学业
新教材以“指导教法，渗透学法”为指导思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”“想一想”“议一议”“读一读”等栏目，独具匠心，其宗旨是使学生学有趣、学有法、学有得。
（1）培养学生的阅读习惯。如教学“角的度量”，让学生先自学前面的阅读部分，设置如下问题：①度量角度用何工具？②量角器上面有哪些度量单位？③怎样把量角器放置到要度量的角上面？如何对线和看刻度？阅读完成，通过提问或小组评估的形式检查阅读效果，并查漏补缺，修正错误。教师表扬阅读中有进步和成绩佳的学生，使学生体验成功的快乐。
（2）培养学生探讨问题的好习惯。“学起于思，思源于疑。”教师有针对性、合理性的提问，创设问题情境，可引导学生探讨知识，培养他们的思维能力，形成学习能力。
（3）培养学生的观察能力。七年级学生刚接触几何，对图形实践操作不感兴趣，但缺少目的性，不能达到预期的理想效果。因此，教师要适当引导，有的放矢地设置一些问题，让他们带着问题去观察、思考。
“教无定法，贵在得法。”作为教育者，只有在教学中敢于研究和探索，才能走出一条适合自己发展的道路，担当起为祖国培养合格人才的民族重任。
参考文献：
[1]黄如炎.培养提出问题能力的教学实践与试验[J].教育学报，2002，11（1）：99-102.
[2]何世峰.关于提出问题能力的认识与思考[J].淮北煤炭师范学院学报（自然科学版），2004（1）.
关键词：学习兴趣；培养；实践
初一学生从小学阶段过渡到初中阶段，怀着的是一种新奇、疑惑，迫切求知而又顾虑重重的复杂心情。因此，对刚刚步入初中阶段的初一学生，教师应积极引导，根据新教材的指导思想，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和学习能力。
2001年7月教育部改革颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，十多年来，我带过几届初一学生，在提高学生数学学习兴趣方面，经过不断探索和实践，有一些见解，希望能抛砖引玉。
一、良好开端，满怀信心
湘教版七年级上册数学第一章是《有理数》，引进负数后，有理数的运算远比小学算术的运算复杂，符号差错是学生在运算中常容易出现的错误；运算法则也有所变化，令他们困惑，一时也难以适应。
因此要用生活中的数学问题去理解数学问题，导出数学概念、法则和公式等，使抽象的理论具体化、形象化，化难为易，符合学生的认知规律，从而激发学生的学习兴趣。正如新教材所要求的目标：初一数学起始阶段的教学，侧重消除学生害怕的心理，从提高学习兴趣上做文章，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使之神往。
二、我参与，我快乐
教师要善于利用新教材的这些特点，培养学生的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。我从如下几个方面进行尝试。
（1）巧妙引入。在课堂引入中，设计各种形式，运用各种手段把学生的积极性调动起来。如七年级上册第二章第二节的“列代数式”，课前的引入科学合理：摆一个六边形用六根火柴，以后每增加一个六边形，各增加火柴6-1=5根，这样，分别为：6+5×1，6+5×2…，6+5（n-1）根，如此，通过学生实验操作，认识和揭示規律，营造一种生动有趣的学习情境，使学生在快乐中掌握知识。
（2）积极实践。新教材还针对初一学生好动好观察的特点，安排了大量实践性内容，培养学生的动手能力，激发学生的学习兴趣。析读《数学教育学报》上刊载的黄如炎老师的《培养提出问题能力的教学实践与试验》后，我十分受益。七年级数学上册第137页中的综合与实践——神奇的七巧板，用制作好的七巧板拼出各种不同的优美图案，这样，既可使学生初步认识几何图形中一些简单的边、角知识，又可以让学生体会学习几何的重要性。
三、习惯促进我成长，智慧成就我学业
新教材以“指导教法，渗透学法”为指导思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”“想一想”“议一议”“读一读”等栏目，独具匠心，其宗旨是使学生学有趣、学有法、学有得。
（1）培养学生的阅读习惯。如教学“角的度量”，让学生先自学前面的阅读部分，设置如下问题：①度量角度用何工具？②量角器上面有哪些度量单位？③怎样把量角器放置到要度量的角上面？如何对线和看刻度？阅读完成，通过提问或小组评估的形式检查阅读效果，并查漏补缺，修正错误。教师表扬阅读中有进步和成绩佳的学生，使学生体验成功的快乐。
（2）培养学生探讨问题的好习惯。“学起于思，思源于疑。”教师有针对性、合理性的提问，创设问题情境，可引导学生探讨知识，培养他们的思维能力，形成学习能力。
（3）培养学生的观察能力。七年级学生刚接触几何，对图形实践操作不感兴趣，但缺少目的性，不能达到预期的理想效果。因此，教师要适当引导，有的放矢地设置一些问题，让他们带着问题去观察、思考。
“教无定法，贵在得法。”作为教育者，只有在教学中敢于研究和探索，才能走出一条适合自己发展的道路，担当起为祖国培养合格人才的民族重任。
参考文献：
[1]黄如炎.培养提出问题能力的教学实践与试验[J].教育学报，2002，11（1）：99-102.
[2]何世峰.关于提出问题能力的认识与思考[J].淮北煤炭师范学院学报（自然科学版），2004（1）.