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【摘要】当课程由“专制”走向“民主”。由封闭走向开放。由专家研制走向教师开发，由学科内客走向学生体验的时候，教学和研究就密不可分。这就要求教师学会研究和进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结。本文主要运用文献资料法、逻辑推理法以及笔者多年教学经验。针对新课程背景下具体进行反思在初中数学课堂教学中的应用进行论述，希望能进一步促进教师专业技能发展和提高学生学习成绩。
【关键词】反思；初中数学；观摩；讨论
我们应不断反思自己的教学行为和产生的结果。不断调整教学策略。适合现在所教学生的方法才是最好的方法。实现从传授型教师向专家型教师转变。那么，反思在初中数学教学中具体该如何运用呢?笔者总结如下。
一、写反思日记
一节课结束之后，教师对自己教学之得失可以进行总结性反思。这是教师课堂教学自我反馈的一种好形式。尤其是新教师在具体执教过程中往往难以完全体现教案中的设计构想，这其中的原因是需要及时反思和探究的。要求教师对每节课的教学经历作书面的记录与反馈。有条理地对课程主要特征、富有意义的教学环节进行记录，要求教师写下教学的心得体会，列出当日教学中所遇到的或所看到的成功及不成功的教学事件。以及是哪些原因造成的。如对自己这一节课的总体设计是否得当，教学中成功的做法、失败之处、教学机智、学生的问题像重点的把握、难点的突破是否达到预定目标、学生的见解、自己的体会等，对照教案分析学情，找出最有效与效果最差的部分。例如，教学中我们经常发现一些习题由于学生思维的片面性而导致学生回答不完整。如，已知：630的半径是5 cm，AB，CD是0D的两条平行弦。那么AB与CD之间的距离是多少厘米?学生回答：7；又如。已知：AABC与ADEF相似，AABC的边AB=3，BC=4，CA=5，ADEF的边DE=6。那么ADEF的另两条边的边长是多少厘米?学生回答：8和10；等等。举不胜举。以上各题学生的解答看起来条理清楚，过程步步有依据，因此解答结果似乎是正确的。这种情况下只有教师引导学生反思后才能发现漏解和误解。对这类习题的经常练习、点拨。才会强化学生的反思意识。这样的反思会使解题过程更趋合理、完善，有利于培养学生数学思维的严谨性和批判性。
二、观摩与讨论
观摩与讨论的目的在于通过同事之间的相互观察、切磋和批判性对话而提高教学水平。教师在反思自己的教学实践时往往局限于个人的视阈而难以发现问题和缺陷。而同事之间的观摩和讨论可以为教师反思个人的教学实践提供新的思路和借鉴。他山之石，可以攻玉。教师教学行为的转变和改进显然需要同事的帮助。集体的教学智慧是教师专业成长的源泉。观摩与讨论有助于推进教师集体的教学反思，有利于为反思性教学创造一个良好的整体氛围。注重教师之间的合作与对话是反思性教学的一个重要特征。反思并不仅仅是“闭门思过”。与外界的沟通与交流也是进行教学反思的重要途径。这是由教与学的社会性本质所决定的。在平时学校教育的实践中也常利用一些集体活动进行反思，比如公开课、讲课比赛、相互评课等，这些活动对于促进教师的教学反思是行之有效的。
三、征求学生意见了解学生的情况
从学生眼中认识自己，具体包括学生日志、批判事件调查表、问题诊断、学生学习文件夹等：潜心于提高自己教学水平的教师，往往向学生征询对自己教学的反馈意见。这是教师对其教学进行反思的一个重要的渠道。教学的最终目的是教会学生学习，所以教师在教学过程中。要通过定期的调查问卷和不定期的访问、谈话等方式及时了解学生的情况。如学生对待学习的态度、情感，学生的学习动机，学生的学习能力，学生有关方面的知识基础，学生的学习习惯与方法等。及时调整自己的教学过程，正确引导学生学习，培养和提升学生的学习能力，使教学活动更有针对性，更为有效。如笔者曾经对本班的学生做过一次学习调查，调查结果如下：小组学习方面，小组课内学习、讨论，喜欢的占21.1％，认为一般的占了多数，为56.1％，不喜欢的则占16.3％，不参与的有4.9％：课外学习参加的有52.3％，不参加的有47.2％，其中认为有用的有56.9％。考试态度方面，47.2％的同学选择认真。35％的同学选择一般，有17.1％的同学在应付。学习成绩。自我感觉进步的有11.4％，保持的有63.4％，认为后退的占25.2％。教材方面：29％的同学认为好，66.7％的同学认为一般，有4％的同学认为不好；其中，43.9％的同学表示对教材喜欢，有43.3％的同学无所谓，12.2％的同学不喜欢……从对学生的课堂反映及问卷调查情况分析来看，学生从心理上仍过分依赖教师教学方法，课堂积极性不高，学习兴趣一般，自学比例有所上升。但变化不大。
四、评价学生学习的效果
规范化的教学应在单元教学结束时，通过多种方式对自己的教学效果进行检查。检查的目的在于了解学生学习的效果，从而提出自己改进的建议。不论检查什么内容，都包含着对自己教学的反思。我坚持了一学期感觉上起课来心里很有数，知道学生模糊的地方我就精讲，学生清楚的地方就不讲。例如，有这样一个问题：如图(图略)，弦AB和弦CD相交于00内一点P，求iIE：PA·PB=PC·PD。解题后。引导学生对题目的特征进行反思，学生发现此题条件简单，在任意圆中两弦相交，就应该有上述结论，并且只要知道两弦分成的四个线段中的三个量，使可求出第四个量。学生有了这个新的结论。就可以运用到新的问题中。
五、结语
不能及时反思自己的教师绝不是一个好的教师。而这种反思是教师不断提高自己素质的一个重要途径。所以我们广大一线初中数学教师应积极反思，不断总结教学经验。提高教学质量。促进学生学习兴趣的提高。
【关键词】反思；初中数学；观摩；讨论
我们应不断反思自己的教学行为和产生的结果。不断调整教学策略。适合现在所教学生的方法才是最好的方法。实现从传授型教师向专家型教师转变。那么，反思在初中数学教学中具体该如何运用呢?笔者总结如下。
一、写反思日记
一节课结束之后，教师对自己教学之得失可以进行总结性反思。这是教师课堂教学自我反馈的一种好形式。尤其是新教师在具体执教过程中往往难以完全体现教案中的设计构想，这其中的原因是需要及时反思和探究的。要求教师对每节课的教学经历作书面的记录与反馈。有条理地对课程主要特征、富有意义的教学环节进行记录，要求教师写下教学的心得体会，列出当日教学中所遇到的或所看到的成功及不成功的教学事件。以及是哪些原因造成的。如对自己这一节课的总体设计是否得当，教学中成功的做法、失败之处、教学机智、学生的问题像重点的把握、难点的突破是否达到预定目标、学生的见解、自己的体会等，对照教案分析学情，找出最有效与效果最差的部分。例如，教学中我们经常发现一些习题由于学生思维的片面性而导致学生回答不完整。如，已知：630的半径是5 cm，AB，CD是0D的两条平行弦。那么AB与CD之间的距离是多少厘米?学生回答：7；又如。已知：AABC与ADEF相似，AABC的边AB=3，BC=4，CA=5，ADEF的边DE=6。那么ADEF的另两条边的边长是多少厘米?学生回答：8和10；等等。举不胜举。以上各题学生的解答看起来条理清楚，过程步步有依据，因此解答结果似乎是正确的。这种情况下只有教师引导学生反思后才能发现漏解和误解。对这类习题的经常练习、点拨。才会强化学生的反思意识。这样的反思会使解题过程更趋合理、完善，有利于培养学生数学思维的严谨性和批判性。
二、观摩与讨论
观摩与讨论的目的在于通过同事之间的相互观察、切磋和批判性对话而提高教学水平。教师在反思自己的教学实践时往往局限于个人的视阈而难以发现问题和缺陷。而同事之间的观摩和讨论可以为教师反思个人的教学实践提供新的思路和借鉴。他山之石，可以攻玉。教师教学行为的转变和改进显然需要同事的帮助。集体的教学智慧是教师专业成长的源泉。观摩与讨论有助于推进教师集体的教学反思，有利于为反思性教学创造一个良好的整体氛围。注重教师之间的合作与对话是反思性教学的一个重要特征。反思并不仅仅是“闭门思过”。与外界的沟通与交流也是进行教学反思的重要途径。这是由教与学的社会性本质所决定的。在平时学校教育的实践中也常利用一些集体活动进行反思，比如公开课、讲课比赛、相互评课等，这些活动对于促进教师的教学反思是行之有效的。
三、征求学生意见了解学生的情况
从学生眼中认识自己，具体包括学生日志、批判事件调查表、问题诊断、学生学习文件夹等：潜心于提高自己教学水平的教师，往往向学生征询对自己教学的反馈意见。这是教师对其教学进行反思的一个重要的渠道。教学的最终目的是教会学生学习，所以教师在教学过程中。要通过定期的调查问卷和不定期的访问、谈话等方式及时了解学生的情况。如学生对待学习的态度、情感，学生的学习动机，学生的学习能力，学生有关方面的知识基础，学生的学习习惯与方法等。及时调整自己的教学过程，正确引导学生学习，培养和提升学生的学习能力，使教学活动更有针对性，更为有效。如笔者曾经对本班的学生做过一次学习调查，调查结果如下：小组学习方面，小组课内学习、讨论，喜欢的占21.1％，认为一般的占了多数，为56.1％，不喜欢的则占16.3％，不参与的有4.9％：课外学习参加的有52.3％，不参加的有47.2％，其中认为有用的有56.9％。考试态度方面，47.2％的同学选择认真。35％的同学选择一般，有17.1％的同学在应付。学习成绩。自我感觉进步的有11.4％，保持的有63.4％，认为后退的占25.2％。教材方面：29％的同学认为好，66.7％的同学认为一般，有4％的同学认为不好；其中，43.9％的同学表示对教材喜欢，有43.3％的同学无所谓，12.2％的同学不喜欢……从对学生的课堂反映及问卷调查情况分析来看，学生从心理上仍过分依赖教师教学方法，课堂积极性不高，学习兴趣一般，自学比例有所上升。但变化不大。
四、评价学生学习的效果
规范化的教学应在单元教学结束时，通过多种方式对自己的教学效果进行检查。检查的目的在于了解学生学习的效果，从而提出自己改进的建议。不论检查什么内容，都包含着对自己教学的反思。我坚持了一学期感觉上起课来心里很有数，知道学生模糊的地方我就精讲，学生清楚的地方就不讲。例如，有这样一个问题：如图(图略)，弦AB和弦CD相交于00内一点P，求iIE：PA·PB=PC·PD。解题后。引导学生对题目的特征进行反思，学生发现此题条件简单，在任意圆中两弦相交，就应该有上述结论，并且只要知道两弦分成的四个线段中的三个量，使可求出第四个量。学生有了这个新的结论。就可以运用到新的问题中。
五、结语
不能及时反思自己的教师绝不是一个好的教师。而这种反思是教师不断提高自己素质的一个重要途径。所以我们广大一线初中数学教师应积极反思，不断总结教学经验。提高教学质量。促进学生学习兴趣的提高。