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[摘要]学生的学习能力是智力因素与非智力因素相互影响，非智力因素起决定作用的过程。在数学课堂教学中，非智力因素的水平对学生的数学学习有决定性的影响。数学教学过程中，教师要加强学生的智力因素的培养，还要通过各种方式提高学生的非智力因素。发展学生的非智力因素是全面落实素质教育的一项重要内容。
[关键词]非智力因素；数学教学；学习动机；数学文化
非智力因素是指人的兴趣、动机、自信、意志和合作精神等情感倾向。它对人类文化发展产生了非常重要的影响，是人类学习知识和发展智力的重要因素。非智力因素是个性心理因素的核心组成部分。它包括动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素。非智力因素对于整个教学过程都起着决定性的影响，它是激发学习兴趣的重要心理基础，也是学生提高能力、焕发动机的心理支柱。但在数学教学中，教师往往重视培养学生的观察力、想象力、思维力等智力因素，却忽略学习中的一些非智力因素因此提高数学教学质量，必须发展学生非智力因素。激发学习兴趣，焕发学习动机。
一、非智力因素在学习中的重要性
智力因素在学生的学习过程中，是作为一个整体结构发挥作用，非智力因素则作为一个个体独立运行，并且不同的因素所发挥的作用和功能也是不相同的。智力因素属于教学的执行——操作系统，非智力因素则属于教学的调节者，提供精神动力。促进智力活动。
非智力因素在人的成长、成才历程中的重要作用不可忽视。一个知识丰富、非智力水平较高的人。他的智力水平发展会更高，一个智力一般的人，如果他的非智力因素得到很好的培养，也有可能在事业上获得成功。著名数学家华罗庚先生说过：“成功的原因有很多种，但是勤奋确实是最基础的条件之一”。他是一位自学成才的数学家。有人问他自学成才的经验?华罗庚说：“自学成才的主要关键在于毅力和耐心”“动机、兴趣、情感、意志是我学好数学的主要经验”。现任我国残联主席的张海迪，从小高位截瘫，没进过学校，童年起就开始以顽强的毅力自学知识，忍着病痛，刻苦学习，终于取得了成功。事例充分证明，非智力因素在学习活动中提供精神动力，促进智力活动，培养良好的非智力品质可以提高学习效果，是学好数学的关键。
二、在数学教学中培养和发展非智力因素
1.培养学生浓厚的学习兴趣，唤起心理需要
轻松愉悦的课堂教学是学生全身心投入学习的助推剂，是学生上好数学，并获得知识、能力的基础保证。“兴趣是最好的老师。”教师在教学中采用形象化、直观化、生动的教学手段和方法，激发学生的求知欲望，增强其学习动力。教师必须在教学思想上以生为本，在教学手段上多下工夫，采用直观形象的情景教学手段开展教学，针对学生实际情况，用心交流。以图声并茂，多形式、多角度、分层次、全面地组织教学内容。教师可根据教学要求、教学内容、教学结构特点，精心设计、认真组织、合理构建，把抽象的数学概念、深奥的数学公式以及某些人们看不见、摸不着的数学原理转化为生动、有趣、直观、形象的教学活动，从而培养学生综合运用知识解决实际问题的能力，并不间断的鼓励、诱导，使学生对数学知识产生浓厚的兴趣，并能够长久的保持下去。
2.合理应用现代教学手段，焕发学习动机
在新课标背景下，教师运用现代化教学手段进行教学显得尤为重要。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，有效的调动学生学习的参与热情，帮助学生对抽象数字、概念、公式的理解，有利于突破教学中的重难点。教学效果是传统的教学方法无法比拟的。例如，七年级学到“三视图”时，用多媒体展示庐山的图片，配上悦耳的音乐，学生朗诵诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”老师接着问：想一想诗人从几个角度欣赏庐山的?学生纷纷回答从“横、侧、远、近”等角度看庐山。我们的几何体也可从不同角度去看，老师演示长方体让学生从正面、左面、上面看分别会得到什么图形?四棱柱以及圆柱体呢?这时学生的好奇心和好胜心被调动起来了，都自觉积极地参与思考、讨论、画图。学生在轻松愉快的氛围中学到了新知识。使学生进一步掌握教学内容，焕发学习动机。
3.渗透数学文化，培养学习数学的精神与意志
数学文化已经进入《数学课程标准》，把数学文化渗透到日常的数学教学中，充分发挥其文化性，可调动学生学习数学的积极性，激发学习数学的非智力因素的发展。教师既可应用相应数学史内容引入新课，讲数学家的故事让学生感受数学家的可贵精神，创造一种探索与研究的数学学习气氛，激发学习兴趣。也可以以中国数学家的光辉历史和杰出成就，激发学生的民族自尊心和凝聚力，树立人生远大的志向；还可以把数学文化渗透于题目讲解之中，借“题”发挥，培养学习数学的精神与意志。数学学习离不开解题，有些题目本身就包含着浓厚的数学文化，我们可充分抓住题目本身的文化性，“用心”为学生创设一个具有浓郁的文化气息的“文化场”。使学生在这“文化场”中解题，听题，潜移默化地接受数学文化的熏陶和感染，发展非智力因素。
三、总结
综上所述。在数学教学过程中优化学生的非智力因素，是落实新课程标准的一个重要标志，动机、兴趣、态度、意志和良好的学习习惯等非智力因素，在一定意义上决定着学习的效果。因此，在数学教学过程中必须优化学生的非智力因素，才能真正塑造一代高素质的新人。
[关键词]非智力因素；数学教学；学习动机；数学文化
非智力因素是指人的兴趣、动机、自信、意志和合作精神等情感倾向。它对人类文化发展产生了非常重要的影响，是人类学习知识和发展智力的重要因素。非智力因素是个性心理因素的核心组成部分。它包括动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素。非智力因素对于整个教学过程都起着决定性的影响，它是激发学习兴趣的重要心理基础，也是学生提高能力、焕发动机的心理支柱。但在数学教学中，教师往往重视培养学生的观察力、想象力、思维力等智力因素，却忽略学习中的一些非智力因素因此提高数学教学质量，必须发展学生非智力因素。激发学习兴趣，焕发学习动机。
一、非智力因素在学习中的重要性
智力因素在学生的学习过程中，是作为一个整体结构发挥作用，非智力因素则作为一个个体独立运行，并且不同的因素所发挥的作用和功能也是不相同的。智力因素属于教学的执行——操作系统，非智力因素则属于教学的调节者，提供精神动力。促进智力活动。
非智力因素在人的成长、成才历程中的重要作用不可忽视。一个知识丰富、非智力水平较高的人。他的智力水平发展会更高，一个智力一般的人，如果他的非智力因素得到很好的培养，也有可能在事业上获得成功。著名数学家华罗庚先生说过：“成功的原因有很多种，但是勤奋确实是最基础的条件之一”。他是一位自学成才的数学家。有人问他自学成才的经验?华罗庚说：“自学成才的主要关键在于毅力和耐心”“动机、兴趣、情感、意志是我学好数学的主要经验”。现任我国残联主席的张海迪，从小高位截瘫，没进过学校，童年起就开始以顽强的毅力自学知识，忍着病痛，刻苦学习，终于取得了成功。事例充分证明，非智力因素在学习活动中提供精神动力，促进智力活动，培养良好的非智力品质可以提高学习效果，是学好数学的关键。
二、在数学教学中培养和发展非智力因素
1.培养学生浓厚的学习兴趣，唤起心理需要
轻松愉悦的课堂教学是学生全身心投入学习的助推剂，是学生上好数学，并获得知识、能力的基础保证。“兴趣是最好的老师。”教师在教学中采用形象化、直观化、生动的教学手段和方法，激发学生的求知欲望，增强其学习动力。教师必须在教学思想上以生为本，在教学手段上多下工夫，采用直观形象的情景教学手段开展教学，针对学生实际情况，用心交流。以图声并茂，多形式、多角度、分层次、全面地组织教学内容。教师可根据教学要求、教学内容、教学结构特点，精心设计、认真组织、合理构建，把抽象的数学概念、深奥的数学公式以及某些人们看不见、摸不着的数学原理转化为生动、有趣、直观、形象的教学活动，从而培养学生综合运用知识解决实际问题的能力，并不间断的鼓励、诱导，使学生对数学知识产生浓厚的兴趣，并能够长久的保持下去。
2.合理应用现代教学手段，焕发学习动机
在新课标背景下，教师运用现代化教学手段进行教学显得尤为重要。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，有效的调动学生学习的参与热情，帮助学生对抽象数字、概念、公式的理解，有利于突破教学中的重难点。教学效果是传统的教学方法无法比拟的。例如，七年级学到“三视图”时，用多媒体展示庐山的图片，配上悦耳的音乐，学生朗诵诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”老师接着问：想一想诗人从几个角度欣赏庐山的?学生纷纷回答从“横、侧、远、近”等角度看庐山。我们的几何体也可从不同角度去看，老师演示长方体让学生从正面、左面、上面看分别会得到什么图形?四棱柱以及圆柱体呢?这时学生的好奇心和好胜心被调动起来了，都自觉积极地参与思考、讨论、画图。学生在轻松愉快的氛围中学到了新知识。使学生进一步掌握教学内容，焕发学习动机。
3.渗透数学文化，培养学习数学的精神与意志
数学文化已经进入《数学课程标准》，把数学文化渗透到日常的数学教学中，充分发挥其文化性，可调动学生学习数学的积极性，激发学习数学的非智力因素的发展。教师既可应用相应数学史内容引入新课，讲数学家的故事让学生感受数学家的可贵精神，创造一种探索与研究的数学学习气氛，激发学习兴趣。也可以以中国数学家的光辉历史和杰出成就，激发学生的民族自尊心和凝聚力，树立人生远大的志向；还可以把数学文化渗透于题目讲解之中，借“题”发挥，培养学习数学的精神与意志。数学学习离不开解题，有些题目本身就包含着浓厚的数学文化，我们可充分抓住题目本身的文化性，“用心”为学生创设一个具有浓郁的文化气息的“文化场”。使学生在这“文化场”中解题，听题，潜移默化地接受数学文化的熏陶和感染，发展非智力因素。
三、总结
综上所述。在数学教学过程中优化学生的非智力因素，是落实新课程标准的一个重要标志，动机、兴趣、态度、意志和良好的学习习惯等非智力因素，在一定意义上决定着学习的效果。因此，在数学教学过程中必须优化学生的非智力因素，才能真正塑造一代高素质的新人。