论文部分内容阅读
【摘 要】高中新课程自实施以来，我们教师一直在探讨，在新课程下如何提高课堂教学效率。在缺乏英语环境的条件下，英语学习让很多学生望而却步。所以在英语教学课堂中如何调动学生学习英语的积极性，提高英语课堂效率显得尤为重要。本文主要结合课堂教学实践，就英语教学中如何创设和运用各种教学情境，提高课堂教学效率提出自己的一些看法。
【关键词】英语课堂；效率；创设情境
《英语课程标准（实验）》的基本理念是：“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”所以在英语教学过程中让学生直接地参与，感受、感知，使他们在思想上主动获得知识，并能够积极探究问题，以使对其所学知识产生乐趣，在学习过程中享受到快乐，从而大大提高英语课堂教学的有效性。
根据牛津译林版的教材题材丰富、信息量大、词汇量大的特点，尤其是高中英语学习中有大量的记忆内容，学生容易感到厌倦。如何调动学生的学习积极性，发挥其学习主体作用，我认为教师可以为学生创设一些情境，简化教学内容，让学生在参与课堂教学中掌握知识。
1.表演式教学
学习语言是为了运用语言，传统模式的英语教学，无法满足学生对英语知识的掌握，而表演式教学让学生在真实环境中运用英语，提高语言运用能力。例如，高一模块一wordpower板块通过问路来学习学校设施，教师可以让学生回忆在初中学过的问路句型，把它展示在黑板上，然后创设情境让学生熟练操作句型，如开学的第一天怎样找到教室，怎样去食堂等等，同桌之间可以进行互动操作，然后教师请学生到前面去表演。句型操作熟练之后，教师可以利用挂图标出学校的建筑设施（教学内容），然后再进行学生之间的问路对话表演。在课堂上创设生活情境，让学生以表演的方式参与到课堂教学过程中，为他们营造真实的英语学习环境，使学习效率事半功倍。
2.合作式教学
《课程标准》强调：“要转变学生的学习方式，把过去个体接受性的学习方式变为自主、探究与合作的学习方式，合作学习将是新课程的重要形式之一。”所以我们的教学不仅仅要教给学生知识，还要教会他们富于合作，善于在集体的智慧中提升自己的能力。叶圣陶先生曾说过：“ 上课是什么东西呢？在学生中是报告讨论，不再是一味听讲；在教师中是知道和订正，不再是一味讲解……在这样的场合里，教师犹如一个讨论会的主席……”教师应深入研究教材，根据不同的课，创设不同的合作学习环境，以培养学生的合作精神。
《牛津高中英语》教材中的project板块就是引导学生进行合作探究性学习，把英语听说读写的训练从课堂内拓展到课堂外。例如，模块一第一单元project是学习用英语制作海报为学校新的俱乐部做宣传。该部分首先提供两篇与该话题有关的文章，让学生从中得到启发，引起用英语开展某一活动的兴趣。学完该课之后，我首先把全班学生分成6组，然后提出问题“ What club would you like to start in your school? ”让他们以小组的形式讨论该组想要创办的俱乐部，确定所要创办的俱乐部之后，各小组部分成员开始收集材料为海报做准备，部分学生制作海报，完成之后，由一位学生向全班同学讲解本组制作的海报。通过计划，准备，制作，呈现等步骤完成海报，最后将各组的海报张贴到教室的墙上，看看哪组创办的俱乐部最吸引人。这样学生在完成任务的过程中既培养了他们的合作精神，又在讨论交流的过程中学会了理解和尊重他人的情感。
3.直观教学
直观的图形图像，会刺激人的视觉神经，带来视觉上的冲击，给人留下深刻的印象。直观的教学可以是图形、图示、语言、多媒体等等。而图片情境的创设是日常英语课堂教学中最常用、最简便、最直观的教学资源之一，它能把事物的色彩、外观最清晰、直观地呈现在学生面前，可以激发学生的兴趣，调动学生的情趣。在课堂教学中能够起到知识性、思想性、情感性的教育作用，从而提高了教学的有效性。
以《牛津高中英语》必修（5）第三单元 Reading The Perfect Copy为例，这是一篇关于克隆的科技文，这一内容对于学生来说比较枯燥无味，加上要用英语来理解，他们更是觉得难上加难。在这种情形之下，我在制作课件时就有意识地收集与克隆有关的图片，然后把这些图片按照演变的顺序一一呈现在学生的面前。通过图片的呈现，学生很容易掌握克隆的知识，同时也提升了学生的注意力和兴趣，枯燥的内容得到了具体化，教学目标得到了很好的体现，教学效果也得到了很好的提高。
事实证明在完全中文环境中的英语教学，创设情境是十分必要的，但是情景创设一定要建立在充分了解学生的认知水平及其兴趣所在的基础上，准确把握学生的知识体系，密切联系学生的实际，这就需要教师改变传统的教学观念，投入大量的工作时间，在教学设计中发挥聪明才智，多学习，多思考，合理运用知识和技能才能创设出符合学生内在发展需要的“真”情境。只有创设了有效的教学情境，我们的英语课堂才会真正的充满活力，才能使学生在现实、有趣、具有针对性、思考性和探究性的有效情境中快乐的学习，从而激发他们学习英语的兴趣。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部,《普通高中英语课程标准(实验稿)》,北京,人民教育出版社,1999
[2]朱慕菊:《走进新课程》,北京,北京师范大学出版社,2002
[3]黎奇：《新课程背景下的有效课堂教学策略》，首都师范大学出版社，2006
[4]高帆：《拿什么吸引学生：名师营造课堂气氛的经典细节》，北京：九州出版社，2005
（作者单位：江苏省泰州市第三高级中学）
【关键词】英语课堂；效率；创设情境
《英语课程标准（实验）》的基本理念是：“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”所以在英语教学过程中让学生直接地参与，感受、感知，使他们在思想上主动获得知识，并能够积极探究问题，以使对其所学知识产生乐趣，在学习过程中享受到快乐，从而大大提高英语课堂教学的有效性。
根据牛津译林版的教材题材丰富、信息量大、词汇量大的特点，尤其是高中英语学习中有大量的记忆内容，学生容易感到厌倦。如何调动学生的学习积极性，发挥其学习主体作用，我认为教师可以为学生创设一些情境，简化教学内容，让学生在参与课堂教学中掌握知识。
1.表演式教学
学习语言是为了运用语言，传统模式的英语教学，无法满足学生对英语知识的掌握，而表演式教学让学生在真实环境中运用英语，提高语言运用能力。例如，高一模块一wordpower板块通过问路来学习学校设施，教师可以让学生回忆在初中学过的问路句型，把它展示在黑板上，然后创设情境让学生熟练操作句型，如开学的第一天怎样找到教室，怎样去食堂等等，同桌之间可以进行互动操作，然后教师请学生到前面去表演。句型操作熟练之后，教师可以利用挂图标出学校的建筑设施（教学内容），然后再进行学生之间的问路对话表演。在课堂上创设生活情境，让学生以表演的方式参与到课堂教学过程中，为他们营造真实的英语学习环境，使学习效率事半功倍。
2.合作式教学
《课程标准》强调：“要转变学生的学习方式，把过去个体接受性的学习方式变为自主、探究与合作的学习方式，合作学习将是新课程的重要形式之一。”所以我们的教学不仅仅要教给学生知识，还要教会他们富于合作，善于在集体的智慧中提升自己的能力。叶圣陶先生曾说过：“ 上课是什么东西呢？在学生中是报告讨论，不再是一味听讲；在教师中是知道和订正，不再是一味讲解……在这样的场合里，教师犹如一个讨论会的主席……”教师应深入研究教材，根据不同的课，创设不同的合作学习环境，以培养学生的合作精神。
《牛津高中英语》教材中的project板块就是引导学生进行合作探究性学习，把英语听说读写的训练从课堂内拓展到课堂外。例如，模块一第一单元project是学习用英语制作海报为学校新的俱乐部做宣传。该部分首先提供两篇与该话题有关的文章，让学生从中得到启发，引起用英语开展某一活动的兴趣。学完该课之后，我首先把全班学生分成6组，然后提出问题“ What club would you like to start in your school? ”让他们以小组的形式讨论该组想要创办的俱乐部，确定所要创办的俱乐部之后，各小组部分成员开始收集材料为海报做准备，部分学生制作海报，完成之后，由一位学生向全班同学讲解本组制作的海报。通过计划，准备，制作，呈现等步骤完成海报，最后将各组的海报张贴到教室的墙上，看看哪组创办的俱乐部最吸引人。这样学生在完成任务的过程中既培养了他们的合作精神，又在讨论交流的过程中学会了理解和尊重他人的情感。
3.直观教学
直观的图形图像，会刺激人的视觉神经，带来视觉上的冲击，给人留下深刻的印象。直观的教学可以是图形、图示、语言、多媒体等等。而图片情境的创设是日常英语课堂教学中最常用、最简便、最直观的教学资源之一，它能把事物的色彩、外观最清晰、直观地呈现在学生面前，可以激发学生的兴趣，调动学生的情趣。在课堂教学中能够起到知识性、思想性、情感性的教育作用，从而提高了教学的有效性。
以《牛津高中英语》必修（5）第三单元 Reading The Perfect Copy为例，这是一篇关于克隆的科技文，这一内容对于学生来说比较枯燥无味，加上要用英语来理解，他们更是觉得难上加难。在这种情形之下，我在制作课件时就有意识地收集与克隆有关的图片，然后把这些图片按照演变的顺序一一呈现在学生的面前。通过图片的呈现，学生很容易掌握克隆的知识，同时也提升了学生的注意力和兴趣，枯燥的内容得到了具体化，教学目标得到了很好的体现，教学效果也得到了很好的提高。
事实证明在完全中文环境中的英语教学，创设情境是十分必要的，但是情景创设一定要建立在充分了解学生的认知水平及其兴趣所在的基础上，准确把握学生的知识体系，密切联系学生的实际，这就需要教师改变传统的教学观念，投入大量的工作时间，在教学设计中发挥聪明才智，多学习，多思考，合理运用知识和技能才能创设出符合学生内在发展需要的“真”情境。只有创设了有效的教学情境，我们的英语课堂才会真正的充满活力，才能使学生在现实、有趣、具有针对性、思考性和探究性的有效情境中快乐的学习，从而激发他们学习英语的兴趣。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部,《普通高中英语课程标准(实验稿)》,北京,人民教育出版社,1999
[2]朱慕菊:《走进新课程》,北京,北京师范大学出版社,2002
[3]黎奇：《新课程背景下的有效课堂教学策略》，首都师范大学出版社，2006
[4]高帆：《拿什么吸引学生：名师营造课堂气氛的经典细节》，北京：九州出版社，2005
（作者单位：江苏省泰州市第三高级中学）