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有效课堂教学就是利用有效的教学时间，最大程度发挥课堂教学的功能和作用，提高课堂教学单位时间内的效率，达到育人目标。有效课堂教学是在新课堂背景下的一种新的教学行为，是学校教学工作的核心和灵魂，是学校发展的生命线。在大力实行新课改的今天，要求我们的新课程是以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。基础教育新课程着眼于每一个学生的发展，要使他们成为社会需要的人才， 这就要求我们教师以学生为主体，注重学生的成长规律，提高课堂的有效性，减轻学生的课业负担。构建有效课堂教学，不仅使学生能生动、活泼、自主地学习，促进学生自主、全面、和谐、健康发展，而且有利于大面积提升学生学业成绩，提高单位时间的学习效率，从而提高教学质量和效率。下面就如何构建有效课堂谈谈我个人的想法：
1.教师首先要了解学情
新一轮课程改革的核心理念是“为了每一个学生的发展”，它要求数学教学必须面向全体学生，创造一种适合所有儿童的数学教育，而不是挑选适合数学教育的儿童。为此，“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”这就需要我们深入分析、真正了解我们的学生，“以学定教”，从而增强教学设计的针对性和预见性，使教学设计及其实施建立在客观的、符合学生实际的扎实基础上。
加涅、布里格斯等人认为“教学可以被看成是一系列精心安排的外部事件，这些经过设计的外部事件是为了支持内部的学习过程”。教学设计学的基本理念“为学习设计教学”，正是基于这样的认识提出的。
俗话说“知己知彼，百战不殆”，这句话虽是用于指挥行军打仗，但细斟此言，我觉得它同样适用于指导教学。在教学中，教师要做到了解学生的认知结构，了解学生薄弱点，了解学生的个性特点和兴趣爱好等，这样才能进行有针对性教学，有的放矢的教学；才能因材施教，科学设计教学过程，灵活使用教学方法，从而进行有效教学。
2.要组织、引导学生养成课前预习的良好习惯
要提高数学课堂教学的有效性，不仅仅是课堂40分钟的事情，课前预习也是提高课堂教学效率的重要一环。教师要注重培养学生课前预习的习惯，教会学生预习的方法，注重预习质量，变被动学习为主动学习，教学生“合理的抢跑”，有助于提高课堂教学的有效性。
面对新教材，教师应在紧密结合教材的内容和学生实际情况的前提下，把预习工作作为教学设计的一个重要组成部分，并且还应该指导学生如何预习，使学生慢慢掌握正确的预习方法。
课前预习是课堂学习的基础，是学生实现自主学习重要的一环。首先，课前预习有利于提高听课水平。由于预习对新课内容有了初步的了解，自然而然地知道了难点所在，听课时就会十分关注自己不理解的知识点，所以在课堂上会倍感轻松，能跟着老师的思路走，这样才有可能把精力放在理解和思考数学问题上。其次，课前预习可以培养学生的自学能力。因为课前预习是学生自已独立阅读和思考新的知识，有时还要写笔记提纲或记下弄不懂的问题，以便带回学校上课时搞清楚。教学实践证明，课前预习，不仅培养了学生的自学能力、认知能力，而且使学生养成了良好的学习习惯，从而取得了令人满意的课堂教学效果。
3.精心设计教学过程
课堂要高效，教师是关键。这就要求教师认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的数学问题。备课、备人、备教法，特别是“备学生”要落实到位。一节课的设计既要新颖，还要符合学生的认知水平。如果不符合，就是一节不成功的课。因为这关系到所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
另外，新课的导入，情境的创设，迁移过渡，操作安排，练习设计，活动组织等都应精心准备，周密布置。联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣、自信，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习全过程。
4.转变教师角色，营造宽松和谐的课堂氛围
随着教学改革的逐步深入，教师的角色应由知识的灌输者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，倡导学生用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，为学生提供一个自主发展的空间。
著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”课堂教学要坚持以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。
营造宽松和谐的课堂氛围，是新课改课堂教学质量观的要求。学生的全面发展是新课改的出发点和最终目标。而要实现学生的全面发展，教师就要在教育教学活动中努力给学生营造一种能够充分发挥主体意识的氛围与环境。在课堂教学中，教师如果能从学生实际出发，精心设计有利于学生参与的、生动的活泼的、愉快的课堂教学情景，还给学生自由活动的时间和空间，鼓励学生的求异思维和创新思维，尊重他们的意见，尽可能地满足他们的合理要求，那么，学生的个性就会得到充分张扬，各种能力就会得到充分提升。
营造宽松和谐的课堂氛围，可以使学生获得积极的情感体验，能够充分调动学生的学习积极性，有利于学生的主动参与，有利于师生之间、生生之间的情感和信息的交流，使学生的学习情绪处于一种兴奋状态。乐于探究、思维敏捷 ，学习就能够在一个较长的时间内处于一种高效状态，有利于学生实现自我的、和谐的、全面的发展，从而大面积地提高教学质量。
5.挖掘生活中的数学素材，使数学知识生活化
数学离不开生活，生活中处处有数学。我们在教学中，要善于挖掘生活中的数学素材，使日常生活课堂化，更好地引导学生在生活中体验、感受数学，学好数学、用好数学，激发学生学习数学的积极性。比如：在教学三角形的稳定性时，让学生想一想：（1）用木头盖房子，屋顶架为什么要设计成三角形？（2）自行车的主支架为什么要设计成三角形？（3）木工在修理课桌时，为什么要钉上一根木条和桌腿形成三角形？在教学平行四边形的特性时，引导学生思考：为什么拉栅门要设计成平行四边形网格状而不设计成三角形网格状？在教学圆的特征时，可以引导学生思考这样的问题：下水井盖为什么要设计成圆形而不设计成正方形？学生通过思考、交流，查阅资料，最后在老师的点拨下得到答案。使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边。不至于使学生学得的知识和生活脱离，从而成为“书呆子”。
数学来源于生活，又服务于生活。我们在教学土地面积单位时，很有必要把“亩”与“平方米”，“公顷”与“亩”之间的进率作为课外知识补充给学生，这样家在农村的孩子就能计算出自家的地有多少亩，校园占地多少亩。不至于初、高中毕业了连自家的地有多少亩不会算，让家长失望，孩子对数学学习失去信心。
如果我们能把日常生活中涉及到的数学知识，作为课外数学知识补充给学生，学生就能解决日常生活中的一些数学问题。让学生体验成功的快乐，提高学习数学的积极性，何乐而不为呢？
我们在数学教学中，要充分挖掘教材资源，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的认知水平出发，创设贴近生活、生动有趣的情境，引导学生进历观察、猜想、推理、交流等活动，使学生会用数学的眼光来思考问题，从而让数学走进生活，从生活中学习数学。这样，学生学习数学的积极性会越来越高，学数学、用数学的意识就会大大增强，从而使学生更加主动地学习和发展，达到提高课堂效率的目的。
总之，构建有效课堂不是一件轻而易举的事情，需要教师花费很大的精力，这就要求我们广大教师做一名研究型的教师。一边教学，一边研究，积极进取，努力探索，逐步摸索出一套提高课堂效率行之有效的教学方法。
1.教师首先要了解学情
新一轮课程改革的核心理念是“为了每一个学生的发展”，它要求数学教学必须面向全体学生，创造一种适合所有儿童的数学教育，而不是挑选适合数学教育的儿童。为此，“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”这就需要我们深入分析、真正了解我们的学生，“以学定教”，从而增强教学设计的针对性和预见性，使教学设计及其实施建立在客观的、符合学生实际的扎实基础上。
加涅、布里格斯等人认为“教学可以被看成是一系列精心安排的外部事件，这些经过设计的外部事件是为了支持内部的学习过程”。教学设计学的基本理念“为学习设计教学”，正是基于这样的认识提出的。
俗话说“知己知彼，百战不殆”，这句话虽是用于指挥行军打仗，但细斟此言，我觉得它同样适用于指导教学。在教学中，教师要做到了解学生的认知结构，了解学生薄弱点，了解学生的个性特点和兴趣爱好等，这样才能进行有针对性教学，有的放矢的教学；才能因材施教，科学设计教学过程，灵活使用教学方法，从而进行有效教学。
2.要组织、引导学生养成课前预习的良好习惯
要提高数学课堂教学的有效性，不仅仅是课堂40分钟的事情，课前预习也是提高课堂教学效率的重要一环。教师要注重培养学生课前预习的习惯，教会学生预习的方法，注重预习质量，变被动学习为主动学习，教学生“合理的抢跑”，有助于提高课堂教学的有效性。
面对新教材，教师应在紧密结合教材的内容和学生实际情况的前提下，把预习工作作为教学设计的一个重要组成部分，并且还应该指导学生如何预习，使学生慢慢掌握正确的预习方法。
课前预习是课堂学习的基础，是学生实现自主学习重要的一环。首先，课前预习有利于提高听课水平。由于预习对新课内容有了初步的了解，自然而然地知道了难点所在，听课时就会十分关注自己不理解的知识点，所以在课堂上会倍感轻松，能跟着老师的思路走，这样才有可能把精力放在理解和思考数学问题上。其次，课前预习可以培养学生的自学能力。因为课前预习是学生自已独立阅读和思考新的知识，有时还要写笔记提纲或记下弄不懂的问题，以便带回学校上课时搞清楚。教学实践证明，课前预习，不仅培养了学生的自学能力、认知能力，而且使学生养成了良好的学习习惯，从而取得了令人满意的课堂教学效果。
3.精心设计教学过程
课堂要高效，教师是关键。这就要求教师认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的数学问题。备课、备人、备教法，特别是“备学生”要落实到位。一节课的设计既要新颖，还要符合学生的认知水平。如果不符合，就是一节不成功的课。因为这关系到所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
另外，新课的导入，情境的创设，迁移过渡，操作安排，练习设计，活动组织等都应精心准备，周密布置。联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣、自信，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习全过程。
4.转变教师角色，营造宽松和谐的课堂氛围
随着教学改革的逐步深入，教师的角色应由知识的灌输者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，倡导学生用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，为学生提供一个自主发展的空间。
著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”课堂教学要坚持以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。
营造宽松和谐的课堂氛围，是新课改课堂教学质量观的要求。学生的全面发展是新课改的出发点和最终目标。而要实现学生的全面发展，教师就要在教育教学活动中努力给学生营造一种能够充分发挥主体意识的氛围与环境。在课堂教学中，教师如果能从学生实际出发，精心设计有利于学生参与的、生动的活泼的、愉快的课堂教学情景，还给学生自由活动的时间和空间，鼓励学生的求异思维和创新思维，尊重他们的意见，尽可能地满足他们的合理要求，那么，学生的个性就会得到充分张扬，各种能力就会得到充分提升。
营造宽松和谐的课堂氛围，可以使学生获得积极的情感体验，能够充分调动学生的学习积极性，有利于学生的主动参与，有利于师生之间、生生之间的情感和信息的交流，使学生的学习情绪处于一种兴奋状态。乐于探究、思维敏捷 ，学习就能够在一个较长的时间内处于一种高效状态，有利于学生实现自我的、和谐的、全面的发展，从而大面积地提高教学质量。
5.挖掘生活中的数学素材，使数学知识生活化
数学离不开生活，生活中处处有数学。我们在教学中，要善于挖掘生活中的数学素材，使日常生活课堂化，更好地引导学生在生活中体验、感受数学，学好数学、用好数学，激发学生学习数学的积极性。比如：在教学三角形的稳定性时，让学生想一想：（1）用木头盖房子，屋顶架为什么要设计成三角形？（2）自行车的主支架为什么要设计成三角形？（3）木工在修理课桌时，为什么要钉上一根木条和桌腿形成三角形？在教学平行四边形的特性时，引导学生思考：为什么拉栅门要设计成平行四边形网格状而不设计成三角形网格状？在教学圆的特征时，可以引导学生思考这样的问题：下水井盖为什么要设计成圆形而不设计成正方形？学生通过思考、交流，查阅资料，最后在老师的点拨下得到答案。使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边。不至于使学生学得的知识和生活脱离，从而成为“书呆子”。
数学来源于生活，又服务于生活。我们在教学土地面积单位时，很有必要把“亩”与“平方米”，“公顷”与“亩”之间的进率作为课外知识补充给学生，这样家在农村的孩子就能计算出自家的地有多少亩，校园占地多少亩。不至于初、高中毕业了连自家的地有多少亩不会算，让家长失望，孩子对数学学习失去信心。
如果我们能把日常生活中涉及到的数学知识，作为课外数学知识补充给学生，学生就能解决日常生活中的一些数学问题。让学生体验成功的快乐，提高学习数学的积极性，何乐而不为呢？
我们在数学教学中，要充分挖掘教材资源，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的认知水平出发，创设贴近生活、生动有趣的情境，引导学生进历观察、猜想、推理、交流等活动，使学生会用数学的眼光来思考问题，从而让数学走进生活，从生活中学习数学。这样，学生学习数学的积极性会越来越高，学数学、用数学的意识就会大大增强，从而使学生更加主动地学习和发展，达到提高课堂效率的目的。
总之，构建有效课堂不是一件轻而易举的事情，需要教师花费很大的精力，这就要求我们广大教师做一名研究型的教师。一边教学，一边研究，积极进取，努力探索，逐步摸索出一套提高课堂效率行之有效的教学方法。