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中图分类号:G623.2 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)10-042-01
承担低段语文教学的这些日子里我发现自己拥有了许多活力也得到了许多快乐。因为我和这些七、八岁的孩子之间有了很多值得回忆的趣事。同时我也一直在思考着:如何让低年级的孩子们对语文学习产生兴趣,又如何抓住他们的兴趣激发起学习语文的热情。在实践中我发现除了要让学生在感性上意识到学习语文是学之有趣的进而愿意学,更重要的是要运用理性的“技术手段”引导和点拨学生去学,使之学习有目标有方向,并在达到目标后获得成就感。我们知道教学目标是受到年龄特征的制约,同时也在促进学生的心理发展。因此在实践中我做了以下探索:
一、趣味性教学语言激发学生的学习兴趣
1、心理上适应学生,情感上亲近学生
第一学段的儿童,机械记忆占优势,思维以形象思维为主,同时他们对人的印象取决于对方的表情和态度。因此我们就应该树立文明、温和、儒雅的形象,而在课堂上应表现出喜爱孩子们的愉悦,让学生感觉到语文老师的磁场。
2、要求上贴近学生,话语上打动学生
人的自信心是从哪里来的？对孩子来说,很大程度来自激发、表扬与夸奖。当孩子受到表扬,获得成功时,要与孩子同喜同贺,通过夸奖,进一步激发孩子的自信心。比如在学习笔画名称时,认识横的时候,我给长横起了名字叫“细腰横”,同学们对这个名称很感兴趣,有的还悄悄地笑呢。第二天上课复习的时候,老师问同学们笔画名称的时候,一位同学脱口而出:这是柳腰横！全班哈哈笑起来。“柳腰横“多有趣的名字啊！我立即肯定了这个有创意的名字,还感谢那位同学让我们知道了美丽女子的细腰就像柳树一样纤细。这时全班同学更兴奋了,他们在笑声中感觉到了学习汉字的乐趣。同时,我还把部分笔画的外形进行了形象有趣的比喻并编成了儿歌形式让学生诵读。
二、趣味性教学形式激活学生的表现欲望
1、个体活动的展示给学生表现的舞台
《新课标》中对第一学段的学生提出:能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。有表达的自信心;积极参加讨论,对感兴趣的话题发表的意见这样的要求。根据这样的要求,我在每堂课的开始开辟了“一分钟练嘴”活动,活动内容是让学生将自己喜欢的名言警句或好词佳句以及喜欢的书籍介绍给大家。这个活动开展到现在,使很多学生受益。他们就带来了《两只小山羊》《“漂亮”的乌鸦》《乌鸦和狐狸》《乌鸦喝水》《狗熊和蚂蚁》《逞能的小花猫》,上来展示动物故事的同学个个落落大方,声音洪亮,而且故事讲的有声有色,不仅如此他们还把故事告诉我们的道理讲得明明白白。我和底下的同学都听呆了,大家情不自禁地拍起了手并称这些上来展示的同学是故事大王！在这样的互动过程中,我看到了学生的成长和自己的身心健康。
2、团体合作的竞赛让学生懂得彼此协助
我在教学中发现学生最喜欢词语接龙,我就风趣的说:“大家都很喜欢龙,因为我们是龙的传人吧。让我们把词语接成一条长龙。”针对孩子们好胜的心理,我把学生分成若干组,让他们进行词语接龙比赛。通过比赛,孩子们感受到了互相帮助的重要性,同时也领略到了看书多的同学的本领。这些孩子中有的能接几十个,他们也风趣地说:接四个词语是小龙,接八个是中龙,接十几个就是大龙了,而接几十个就是火龙了。听到“火龙”这个说法,我欣然一乐,动画片对孩子们的影响还是很大的。看来,我还要去了解一下动画片中的动漫形象,这样适时地引入到教学中来也不失为好办法。而在另一项学会转述的口语交际活动中,我利用了传话游戏?让孩子们团体合作进行传话,在游戏中,笑话百出,原话和最后表达的意思相去甚远,借此我通过游戏揭示转述的要求是:听明白,说清楚。在明确要求后,我又采取情景表演的方式让学生来再现课本中要转述的内容,进而又明确有礼貌的要求,并评选出最佳搭档。就这样,一堂课充实而又充满了快乐。
三、趣味性课后作业激起学生的内心需求
《新课标》中对第一学段的学生又提出:喜欢阅读,感受阅读的乐趣;对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。在仔细领悟这样的要求后,我结合课文内容给学生提供了以下的课后练笔作业:
注重学以致用,结合实际及时指导坚持写日记是积累材料和练笔的最佳途径,由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。低段“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。因此我给学生提供了多种方式多个话题的练笔内容,并以范读和将好的作品上传到班级博克网的形式鼓励学生积极练笔。最有趣的是有一次,我穿了一件白色风衣,系着鲜亮的丝巾,下身着紫色的百摺裙,一进教室,学生就惊叫:“老师好漂亮啊！”我抓住时机让学生先练嘴说说老师哪里漂亮,并抛出诱饵:看谁把老师说得最漂亮。我适时地给孩子们提供了一些词语鼓励他们运用这些词语。这下我的孩子们东一句西一句的,把我说得不好意思了。当然我还是保持清醒地引导着孩子们如何按照一定的顺序观察人物。那一次,我翻看学生的练笔作用,心中荡漾着春天的色彩。
承担低段语文教学的这些日子里我发现自己拥有了许多活力也得到了许多快乐。因为我和这些七、八岁的孩子之间有了很多值得回忆的趣事。同时我也一直在思考着:如何让低年级的孩子们对语文学习产生兴趣,又如何抓住他们的兴趣激发起学习语文的热情。在实践中我发现除了要让学生在感性上意识到学习语文是学之有趣的进而愿意学,更重要的是要运用理性的“技术手段”引导和点拨学生去学,使之学习有目标有方向,并在达到目标后获得成就感。我们知道教学目标是受到年龄特征的制约,同时也在促进学生的心理发展。因此在实践中我做了以下探索:
一、趣味性教学语言激发学生的学习兴趣
1、心理上适应学生,情感上亲近学生
第一学段的儿童,机械记忆占优势,思维以形象思维为主,同时他们对人的印象取决于对方的表情和态度。因此我们就应该树立文明、温和、儒雅的形象,而在课堂上应表现出喜爱孩子们的愉悦,让学生感觉到语文老师的磁场。
2、要求上贴近学生,话语上打动学生
人的自信心是从哪里来的？对孩子来说,很大程度来自激发、表扬与夸奖。当孩子受到表扬,获得成功时,要与孩子同喜同贺,通过夸奖,进一步激发孩子的自信心。比如在学习笔画名称时,认识横的时候,我给长横起了名字叫“细腰横”,同学们对这个名称很感兴趣,有的还悄悄地笑呢。第二天上课复习的时候,老师问同学们笔画名称的时候,一位同学脱口而出:这是柳腰横！全班哈哈笑起来。“柳腰横“多有趣的名字啊！我立即肯定了这个有创意的名字,还感谢那位同学让我们知道了美丽女子的细腰就像柳树一样纤细。这时全班同学更兴奋了,他们在笑声中感觉到了学习汉字的乐趣。同时,我还把部分笔画的外形进行了形象有趣的比喻并编成了儿歌形式让学生诵读。
二、趣味性教学形式激活学生的表现欲望
1、个体活动的展示给学生表现的舞台
《新课标》中对第一学段的学生提出:能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。有表达的自信心;积极参加讨论,对感兴趣的话题发表的意见这样的要求。根据这样的要求,我在每堂课的开始开辟了“一分钟练嘴”活动,活动内容是让学生将自己喜欢的名言警句或好词佳句以及喜欢的书籍介绍给大家。这个活动开展到现在,使很多学生受益。他们就带来了《两只小山羊》《“漂亮”的乌鸦》《乌鸦和狐狸》《乌鸦喝水》《狗熊和蚂蚁》《逞能的小花猫》,上来展示动物故事的同学个个落落大方,声音洪亮,而且故事讲的有声有色,不仅如此他们还把故事告诉我们的道理讲得明明白白。我和底下的同学都听呆了,大家情不自禁地拍起了手并称这些上来展示的同学是故事大王！在这样的互动过程中,我看到了学生的成长和自己的身心健康。
2、团体合作的竞赛让学生懂得彼此协助
我在教学中发现学生最喜欢词语接龙,我就风趣的说:“大家都很喜欢龙,因为我们是龙的传人吧。让我们把词语接成一条长龙。”针对孩子们好胜的心理,我把学生分成若干组,让他们进行词语接龙比赛。通过比赛,孩子们感受到了互相帮助的重要性,同时也领略到了看书多的同学的本领。这些孩子中有的能接几十个,他们也风趣地说:接四个词语是小龙,接八个是中龙,接十几个就是大龙了,而接几十个就是火龙了。听到“火龙”这个说法,我欣然一乐,动画片对孩子们的影响还是很大的。看来,我还要去了解一下动画片中的动漫形象,这样适时地引入到教学中来也不失为好办法。而在另一项学会转述的口语交际活动中,我利用了传话游戏?让孩子们团体合作进行传话,在游戏中,笑话百出,原话和最后表达的意思相去甚远,借此我通过游戏揭示转述的要求是:听明白,说清楚。在明确要求后,我又采取情景表演的方式让学生来再现课本中要转述的内容,进而又明确有礼貌的要求,并评选出最佳搭档。就这样,一堂课充实而又充满了快乐。
三、趣味性课后作业激起学生的内心需求
《新课标》中对第一学段的学生又提出:喜欢阅读,感受阅读的乐趣;对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。在仔细领悟这样的要求后,我结合课文内容给学生提供了以下的课后练笔作业:
注重学以致用,结合实际及时指导坚持写日记是积累材料和练笔的最佳途径,由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。低段“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。因此我给学生提供了多种方式多个话题的练笔内容,并以范读和将好的作品上传到班级博克网的形式鼓励学生积极练笔。最有趣的是有一次,我穿了一件白色风衣,系着鲜亮的丝巾,下身着紫色的百摺裙,一进教室,学生就惊叫:“老师好漂亮啊！”我抓住时机让学生先练嘴说说老师哪里漂亮,并抛出诱饵:看谁把老师说得最漂亮。我适时地给孩子们提供了一些词语鼓励他们运用这些词语。这下我的孩子们东一句西一句的,把我说得不好意思了。当然我还是保持清醒地引导着孩子们如何按照一定的顺序观察人物。那一次,我翻看学生的练笔作用,心中荡漾着春天的色彩。