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摘要：几千年来，我们的教师以孔子的儒家思想为指导，认为“师者，所以传道授业解惑也”。小学教育在传承的过程中，更多地体现一种单向的灌输，忽视了学生在学习过程中的创造性。在农村小学数学教学过程中，教师应当从小就注重对学生进行创造性及创新思维的培养，不断引导学生善于发现生活中的数学，在课堂上用生活中的实例来启发教学，从而提高小学生的数学学习兴趣，在新课程理念的指导下，更高效地完成农村小学数学教学。
关键词：创新能力 学习兴趣
新课程理念改革的核心是实施素质教育，数学作为一门基础自然学科，如何在数学教学中实施素质教育正是当前广大数学教师非常关注的新课题。要提高学生的数学能力和水平，必须全面培养和发展学生的思维能力。实践表明：在数学教学活动中，教师重视和加强多样化问题方式的设计与训练，重视和加强学生的语言训练和操作活动，就能把学生的单向思维活动转变为全方位的思维活动，形成一种综合的、立体的整体活动，从而充分地挖掘学生的潜力，促进学生全面发展。教师还应该结合相关的教学内容，培养学生分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理能力，使学生逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养学生善于发现、敢于创新的精神，在实践中不断获取新的知识，从而改变传统的数学教学。
一、要有正确的教师观和良好的师德
在小学低年级数学教学中，学生年龄偏小，教师是教学活动的主导，教师要注重知识的科学性和趣味性，以唤起学生情感的共鸣。教师的一言一行、一举一动乃至服装衣帽都会对学生的行为产生潜移默化的影响。因此，教师必须把最好的精神状态展示给学生，满腔热情地投入到教学活动中。教师要同学生建立浓厚的师生感情，使其“亲其师，信其道”，促进教学良性发展。
在日常教学中，教师要有更广泛的发挥空间，应该注重吸引学生的注意力，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，使学生能用数学的方法去解决日常生活中所遇到的一些问题，也要兼顾学生独立性、互动性和创造性等方面的培养。
二、教学要与实践紧密结合
教师要能从生活中引入数学教学实例，一位优秀的小学数学教师应有一双敏锐的眼睛，去发现生活中存在的与数学教学有关的问题，并经过自己的思考，从数学教学的视角，提出其中蕴含的数学问题，激起学生学习数学的兴趣，不断引导学生乐于观察生活中的数学，并会用所学知识解决问题，从而提高学习数学的兴趣并更加热爱生活，热爱数学。
教师还要会巧妙地提出数学问题，也就是从学生的生活中想到与所授新课有关的数学问题，让学生能亲自体验，根据自己的直接经验来理解问题情境中的数学问题，让数学问题实际化、生活化。这样学生才会感到数学不再是空洞的数学，而是和生活息息相关的，数学是来源于生活并服务于生活的。学生从小学就有这样的数学理念，那么他所理解的数学将不再干瘪，而是饱满的，学生将会从生活中感觉到数学的无穷魅力，从而提高学习数学的乐趣，并体会学习数学的价值。比如在进行减法运算的教学过程中，我们可以组织学生进行一些实物分发的实际操作，给学生实践的机会。比如在课间餐点的分发时，教师可让学生自己去分发并在分发过程中不断地进行询问，这样在分发的物品不断减少的过程中他们不仅能够掌握基本的减法运算，而且在不知不觉中掌握了连减算式的运算顺序。同时，这又让学生比较出像6-1与6-1-1这样两个算式的区别，使学生明确了连减算式的计算方法，这样就使学生体会到数学来源于生活，并且还可以把它运用于生活。
三、关注学生的好奇心，培养学生的学习兴趣和创新意识
在课堂教学中，教师要借助学生的好奇心进行教学，使其成为激发学生思维、增强学生有意注意力、提升学生自主学习意识、鼓励学生质疑问难、培养学生敢于质疑问难的勇气、培养学生的创新意识的动力。
众所周知，兴趣是学习最重要的动力，学生没有兴趣就不能学好数学。课堂教学是教与学有机协调的系统，重教轻学会使学生缺乏积极性、主动性，不能收到好的效果；反之，重学轻教，片面强调学生的主体性，忽视或轻视教师的主导性，也不可能有好的教学质量。课堂教学改革的实践证明，教师的主导作用与学生的主体作用有机统一，才能获得最佳教学效果。在整个课堂教学中，教师与学生之间的关系是平等、民主的。在融洽的课堂氛围中，学生的心灵、思维得到充分的解放，从而唤醒了学生的自我意识，促进了学生的自主学习，激发他们的学习兴趣。
四、更新数学教学理念，不断采用新的教学方法和教学手段
“课程改革是一次全面的教育创新，课程改革的全过程都需要教师不断地更新教育观念，只有设计新的课型，才能适应教法改革的需要。”过去惯用的新授课、练习课、复习课等课型比较单调，一般都偏重于知识的教学，教师包办得多，学生的思维活动少，不能完全适应新课改下培养学生能力，提高学生综合素质的要求。所以数学教育工作者应积极探索一种合理而又科学的教育模式，出色地完成学校交给的教学任务，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
为了体现学生是学习主体的原则，教师可通过创设问题情景，激发学生的学习兴趣，引导学生动脑、动手、动口，积极思维，以提高课堂教学效率。我通过学习和不断地摸索，运用了一些新的课型，如“思维训练课”“技能培训课”“趣味练习课”“智力竞赛课”“解题方法创新课”“速度检查课”“疑难问题解答课”“重点习题辅导课”“实验启发课”“操作表演课”“说理训练课”“实践活动课”等。我根据不同情况、不同的教学目的，选用不同的课型进行教学。实践证明，这对于开发学生智力、培养学生的创新意识和创新能力是十分有效、十分必要的。
总之，在“以学生发展为本”的新观念下，农村小学数学教学不仅要使学生掌握数学知识、形成数学技能、获得数学经验，而且还要使学生树立数学意识、发展数学能力，形成正确的数学态度、培养良好的个性，激发学生的学习兴趣。要使我们的学生得到更好的发展，首先要求教师从教学理念到教学方式进行质的转变，这任务是长期的，艰巨的，需要我们教师共同的艰苦努力。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社.
[2]郑强.小学数学新课程教学法.开明出版社.
（责编 高伟）
关键词：创新能力 学习兴趣
新课程理念改革的核心是实施素质教育，数学作为一门基础自然学科，如何在数学教学中实施素质教育正是当前广大数学教师非常关注的新课题。要提高学生的数学能力和水平，必须全面培养和发展学生的思维能力。实践表明：在数学教学活动中，教师重视和加强多样化问题方式的设计与训练，重视和加强学生的语言训练和操作活动，就能把学生的单向思维活动转变为全方位的思维活动，形成一种综合的、立体的整体活动，从而充分地挖掘学生的潜力，促进学生全面发展。教师还应该结合相关的教学内容，培养学生分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理能力，使学生逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养学生善于发现、敢于创新的精神，在实践中不断获取新的知识，从而改变传统的数学教学。
一、要有正确的教师观和良好的师德
在小学低年级数学教学中，学生年龄偏小，教师是教学活动的主导，教师要注重知识的科学性和趣味性，以唤起学生情感的共鸣。教师的一言一行、一举一动乃至服装衣帽都会对学生的行为产生潜移默化的影响。因此，教师必须把最好的精神状态展示给学生，满腔热情地投入到教学活动中。教师要同学生建立浓厚的师生感情，使其“亲其师，信其道”，促进教学良性发展。
在日常教学中，教师要有更广泛的发挥空间，应该注重吸引学生的注意力，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，使学生能用数学的方法去解决日常生活中所遇到的一些问题，也要兼顾学生独立性、互动性和创造性等方面的培养。
二、教学要与实践紧密结合
教师要能从生活中引入数学教学实例，一位优秀的小学数学教师应有一双敏锐的眼睛，去发现生活中存在的与数学教学有关的问题，并经过自己的思考，从数学教学的视角，提出其中蕴含的数学问题，激起学生学习数学的兴趣，不断引导学生乐于观察生活中的数学，并会用所学知识解决问题，从而提高学习数学的兴趣并更加热爱生活，热爱数学。
教师还要会巧妙地提出数学问题，也就是从学生的生活中想到与所授新课有关的数学问题，让学生能亲自体验，根据自己的直接经验来理解问题情境中的数学问题，让数学问题实际化、生活化。这样学生才会感到数学不再是空洞的数学，而是和生活息息相关的，数学是来源于生活并服务于生活的。学生从小学就有这样的数学理念，那么他所理解的数学将不再干瘪，而是饱满的，学生将会从生活中感觉到数学的无穷魅力，从而提高学习数学的乐趣，并体会学习数学的价值。比如在进行减法运算的教学过程中，我们可以组织学生进行一些实物分发的实际操作，给学生实践的机会。比如在课间餐点的分发时，教师可让学生自己去分发并在分发过程中不断地进行询问，这样在分发的物品不断减少的过程中他们不仅能够掌握基本的减法运算，而且在不知不觉中掌握了连减算式的运算顺序。同时，这又让学生比较出像6-1与6-1-1这样两个算式的区别，使学生明确了连减算式的计算方法，这样就使学生体会到数学来源于生活，并且还可以把它运用于生活。
三、关注学生的好奇心，培养学生的学习兴趣和创新意识
在课堂教学中，教师要借助学生的好奇心进行教学，使其成为激发学生思维、增强学生有意注意力、提升学生自主学习意识、鼓励学生质疑问难、培养学生敢于质疑问难的勇气、培养学生的创新意识的动力。
众所周知，兴趣是学习最重要的动力，学生没有兴趣就不能学好数学。课堂教学是教与学有机协调的系统，重教轻学会使学生缺乏积极性、主动性，不能收到好的效果；反之，重学轻教，片面强调学生的主体性，忽视或轻视教师的主导性，也不可能有好的教学质量。课堂教学改革的实践证明，教师的主导作用与学生的主体作用有机统一，才能获得最佳教学效果。在整个课堂教学中，教师与学生之间的关系是平等、民主的。在融洽的课堂氛围中，学生的心灵、思维得到充分的解放，从而唤醒了学生的自我意识，促进了学生的自主学习，激发他们的学习兴趣。
四、更新数学教学理念，不断采用新的教学方法和教学手段
“课程改革是一次全面的教育创新，课程改革的全过程都需要教师不断地更新教育观念，只有设计新的课型，才能适应教法改革的需要。”过去惯用的新授课、练习课、复习课等课型比较单调，一般都偏重于知识的教学，教师包办得多，学生的思维活动少，不能完全适应新课改下培养学生能力，提高学生综合素质的要求。所以数学教育工作者应积极探索一种合理而又科学的教育模式，出色地完成学校交给的教学任务，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
为了体现学生是学习主体的原则，教师可通过创设问题情景，激发学生的学习兴趣，引导学生动脑、动手、动口，积极思维，以提高课堂教学效率。我通过学习和不断地摸索，运用了一些新的课型，如“思维训练课”“技能培训课”“趣味练习课”“智力竞赛课”“解题方法创新课”“速度检查课”“疑难问题解答课”“重点习题辅导课”“实验启发课”“操作表演课”“说理训练课”“实践活动课”等。我根据不同情况、不同的教学目的，选用不同的课型进行教学。实践证明，这对于开发学生智力、培养学生的创新意识和创新能力是十分有效、十分必要的。
总之，在“以学生发展为本”的新观念下，农村小学数学教学不仅要使学生掌握数学知识、形成数学技能、获得数学经验，而且还要使学生树立数学意识、发展数学能力，形成正确的数学态度、培养良好的个性，激发学生的学习兴趣。要使我们的学生得到更好的发展，首先要求教师从教学理念到教学方式进行质的转变，这任务是长期的，艰巨的，需要我们教师共同的艰苦努力。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社.
[2]郑强.小学数学新课程教学法.开明出版社.
（责编 高伟）