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[摘要]广大农村中小学语文教师，应从思想上和行动上去认识作文在语文教学中的重要性，真正改变教育观念，改进教学方法，采取多元化作文评价，激发学生作文兴趣，真正对学生的作文练习起到模范向导作用，培养学生的写作兴趣，提高写作能力。
[关键词]语文教学 农村中小学 作文能力
近年来，语文教学的三大板块是：语言积累教学，包括生字词积累教学，仿写句子，诗歌默写等；语段训练教学，包括现代文阅读和文言文阅读或诗歌阅读；最后是作文教学。而作文，在近年来的考试中几乎占一半得分数，所以，语文教学中必须大力重视作文能力的培养。
作文是学生语文素养的综合体。学生通过写作来陶冶情操，逐步形成积极的人生态度，正确的价值观和人生观。所以，有些地区的公务员考试就直接写篇文章，听说有些省市的考试也就直接写作文。这虽然不一定可信，但笔者认为这样做，也未尝不可。一个人的语文水平如何，完全可以通过一篇文章的好坏就可以看出。因而，作文教学的最终目的便是让学生的综合素养得以发展和提升，并以作文教学为载体，做到“千教万教人求真，千学万学学做真人”。那么，在作文教学中，如何让学生写出文质兼美，富有个性，具有创意，有一定思维深度的文章，是语文教师要探索的重要课题。新科标出台以来，许多语文教师在这方面做了大量的研究和实践，取得了一定的成绩。可大多数农村中小学的作文教学仍原地踏步，没有任何进展，有些地方甚至有滑坡现象。为此，笔者认为，要提高农村中小学的作文水平，必须从以下几个方面做起。
一、转变观念、改进教学方法
在农村许多中小学，语文教师把作文当作课堂教学的补充，作文教学就局限于课堂。作文教学内容也局限于教材中每个单元后的作文训练。有的甚至每周两节作文课也改作语文课，而作文任务就是教学生第二天写来交，应付学校检查就行了。有的小学教师为升考，干脆抄一些写人、写事、写景、写物的十多篇文章分别让学生来背诵，瞎猫碰死耗子，总有可能碰到一篇。这样。升学考试时，有的学生就会出现许多雷同作文。甚至上了中学，学生还把小学的那种风气带过去，不动脑筋，不观察生活。老师一让写作文，就在脑海里搜寻所背文章，也常常出现许多雷同作文。我想，像这样的教法，也许一时间你的考试成绩提高了。但是久而久之，学生的语文素养肯定难有起色。所以，我们的中小学语文教师，不但不能挪用每周两节课的作文课，相反，还可适当增加一定量的作文指导、练习，更不能为了考试，让学生背诵一些所谓的范文。对一些优秀语段、句子、课文，学生可以做读书笔记。记的旧句子，变成新文章，却不能整篇的抄写背诵。还有作文教学的内容不要仅局限于教材中每个单元的作文训练，对一些我们身边发生的大事件、人物、时事热点等也可以拿来做作文训练，以检验学生对生活的体验和人生的看法等。思想是行动的指南，只要教师的思想转变了，并能采取一定的切实可行的措施去帮助学生练习，学生的作文能力肯定能不断提高。
二、改变评价定性、少抑多扬
农村中小学的作文教学评改普遍都是由老师一个尺码量到底，过多贬抑学生作文的不足，而忽视了作文闪光点的褒扬。这样就打击了学生的积极性，特别是一些成绩差的学生。一些老师干脆不给学生评改或写下一些简单粗暴的话语指责学生，而不是从根本上去帮助学生、开启学生，这样学生就越来越写不成作文了。所以，老师要改变评价定性，宽容为上，褒扬亮点，不苛责学生作文中的缺点和不足。学生有自己特殊的经历，有自己的喜怒哀乐，有自己的价值观念、审美观念。教师评改的任务是发现学生的闪光点，然后去放大，鼓励他们去发展。
作文评价还应多元化，鼓励学生互改互评。
（1） 学生互改互评，调动参与评价的意识，促成交流。
（2） 针对学生作文情况，教师作重点讲评，讲评应注意个性，宽容学生作文的不足，充分肯定闪光点，并鼓励学生在原作基础上再写一篇或一个片断，让他们养成修改作文的习惯。写的有特色的作文，可以推荐投稿、参赛等，使学生尝到成功的喜悦，激发写作能力。
三、增强体验、培养兴趣
“兴趣是最好的老师”，而兴趣只能从学生的生活中来。艾青说过“生活是海洋，有生活的地方，就有快乐和宝藏”。寻求生活中的快乐和宝藏，那便是兴趣的发端、写作的源泉。然而，学生一写作文，就感到没有内容可写。因此，我们可以通过写日记来让学生发现生活中的宝藏和快乐，使他们的文章有话可说、有事可记。写日记，在内容上不应是枯燥的文字记录，应结合学生的年龄特征和兴趣爱好，鼓励学生大胆有创意的表达，在内容题材上可以运用记叙、议论、抒情、描写、说明等多种表达方式。同时，还可以让学生选择自己喜欢的方式作为日记内容多角度展开。可以是一篇表达心声的优美片断，也可以是一幅信手涂鸦的画面，还可以是一个用泥土捏成的塑像等。一句话，让学生养成写日记的习惯，从写日记着手，达到培养学生对生活的兴趣，对生活的观察、思考。想看、想写，而后逐步运用到作文中，提高作文兴趣和能力。
四、广搜博取、大量涉猎
知识都是只有传载性，一个人的发明、发现、智慧，毕竟是有限的，所以，要提高学生的语文综合素养，为作文提供广泛的素材和写作方法，就要广搜博取，大量涉猎，阅读一定量的文学作品，中国名著、古代名著、古代神话、人物传记、读者周刊、创新作文等，要求学生每天坚持至少能看一篇课外读物，并做好读书笔记。老师不定时的检查，让学生把自己的笔记与同学们共阅，以达到多交流和听说的训练。时间久了，学生的说话能力、语言组织能力提高了，作文素材逐步丰富了，句子也生动了，并能运用一定的描写方法和表达方式到作文中去。所谓“功夫不负有心人，实践出真知”。
五、“下水作文”
作文教学应发扬民主管理与科学管理的方法，以便更有效的指导作文教学。教师是由学生身份转变过来的，学生时代的接受心理，教师应该明白。如果教师与学生一起写作文，在人格上实现与学生平等，能让学生讲真话就是一种成功。让每一个学生都有自己的角色地位，老师和学生一起努力，一起进步，一起写作文，次数不必多，效果却很好。所以，老师应尽可能地抽出时间写“下水作文”，这将对学生起到直接的模范作用。有的学生甚至想和老师比比，看谁写得好。所以老师可以把自己写的“下水作文”和同学们的好作文张贴出来，让大家共同欣赏，也可同时参与投稿或参赛等。这样，就更能激发学生的写作兴趣，从而提高学生的写作能力。
总之，广大农村中小学语文教师，应从思想上和行动上去认识作文在语文教学中的重要性，真正改变教育观念，改进教学方法，采取多元化作文评价，激发学生作文兴趣，真正对学生的作文练习起到模范向导作用，培养学生的写作兴趣，提高写作能力。
（作者单位：贵州遵义县乐山中学）
[关键词]语文教学 农村中小学 作文能力
近年来，语文教学的三大板块是：语言积累教学，包括生字词积累教学，仿写句子，诗歌默写等；语段训练教学，包括现代文阅读和文言文阅读或诗歌阅读；最后是作文教学。而作文，在近年来的考试中几乎占一半得分数，所以，语文教学中必须大力重视作文能力的培养。
作文是学生语文素养的综合体。学生通过写作来陶冶情操，逐步形成积极的人生态度，正确的价值观和人生观。所以，有些地区的公务员考试就直接写篇文章，听说有些省市的考试也就直接写作文。这虽然不一定可信，但笔者认为这样做，也未尝不可。一个人的语文水平如何，完全可以通过一篇文章的好坏就可以看出。因而，作文教学的最终目的便是让学生的综合素养得以发展和提升，并以作文教学为载体，做到“千教万教人求真，千学万学学做真人”。那么，在作文教学中，如何让学生写出文质兼美，富有个性，具有创意，有一定思维深度的文章，是语文教师要探索的重要课题。新科标出台以来，许多语文教师在这方面做了大量的研究和实践，取得了一定的成绩。可大多数农村中小学的作文教学仍原地踏步，没有任何进展，有些地方甚至有滑坡现象。为此，笔者认为，要提高农村中小学的作文水平，必须从以下几个方面做起。
一、转变观念、改进教学方法
在农村许多中小学，语文教师把作文当作课堂教学的补充，作文教学就局限于课堂。作文教学内容也局限于教材中每个单元后的作文训练。有的甚至每周两节作文课也改作语文课，而作文任务就是教学生第二天写来交，应付学校检查就行了。有的小学教师为升考，干脆抄一些写人、写事、写景、写物的十多篇文章分别让学生来背诵，瞎猫碰死耗子，总有可能碰到一篇。这样。升学考试时，有的学生就会出现许多雷同作文。甚至上了中学，学生还把小学的那种风气带过去，不动脑筋，不观察生活。老师一让写作文，就在脑海里搜寻所背文章，也常常出现许多雷同作文。我想，像这样的教法，也许一时间你的考试成绩提高了。但是久而久之，学生的语文素养肯定难有起色。所以，我们的中小学语文教师，不但不能挪用每周两节课的作文课，相反，还可适当增加一定量的作文指导、练习，更不能为了考试，让学生背诵一些所谓的范文。对一些优秀语段、句子、课文，学生可以做读书笔记。记的旧句子，变成新文章，却不能整篇的抄写背诵。还有作文教学的内容不要仅局限于教材中每个单元的作文训练，对一些我们身边发生的大事件、人物、时事热点等也可以拿来做作文训练，以检验学生对生活的体验和人生的看法等。思想是行动的指南，只要教师的思想转变了，并能采取一定的切实可行的措施去帮助学生练习，学生的作文能力肯定能不断提高。
二、改变评价定性、少抑多扬
农村中小学的作文教学评改普遍都是由老师一个尺码量到底，过多贬抑学生作文的不足，而忽视了作文闪光点的褒扬。这样就打击了学生的积极性，特别是一些成绩差的学生。一些老师干脆不给学生评改或写下一些简单粗暴的话语指责学生，而不是从根本上去帮助学生、开启学生，这样学生就越来越写不成作文了。所以，老师要改变评价定性，宽容为上，褒扬亮点，不苛责学生作文中的缺点和不足。学生有自己特殊的经历，有自己的喜怒哀乐，有自己的价值观念、审美观念。教师评改的任务是发现学生的闪光点，然后去放大，鼓励他们去发展。
作文评价还应多元化，鼓励学生互改互评。
（1） 学生互改互评，调动参与评价的意识，促成交流。
（2） 针对学生作文情况，教师作重点讲评，讲评应注意个性，宽容学生作文的不足，充分肯定闪光点，并鼓励学生在原作基础上再写一篇或一个片断，让他们养成修改作文的习惯。写的有特色的作文，可以推荐投稿、参赛等，使学生尝到成功的喜悦，激发写作能力。
三、增强体验、培养兴趣
“兴趣是最好的老师”，而兴趣只能从学生的生活中来。艾青说过“生活是海洋，有生活的地方，就有快乐和宝藏”。寻求生活中的快乐和宝藏，那便是兴趣的发端、写作的源泉。然而，学生一写作文，就感到没有内容可写。因此，我们可以通过写日记来让学生发现生活中的宝藏和快乐，使他们的文章有话可说、有事可记。写日记，在内容上不应是枯燥的文字记录，应结合学生的年龄特征和兴趣爱好，鼓励学生大胆有创意的表达，在内容题材上可以运用记叙、议论、抒情、描写、说明等多种表达方式。同时，还可以让学生选择自己喜欢的方式作为日记内容多角度展开。可以是一篇表达心声的优美片断，也可以是一幅信手涂鸦的画面，还可以是一个用泥土捏成的塑像等。一句话，让学生养成写日记的习惯，从写日记着手，达到培养学生对生活的兴趣，对生活的观察、思考。想看、想写，而后逐步运用到作文中，提高作文兴趣和能力。
四、广搜博取、大量涉猎
知识都是只有传载性，一个人的发明、发现、智慧，毕竟是有限的，所以，要提高学生的语文综合素养，为作文提供广泛的素材和写作方法，就要广搜博取，大量涉猎，阅读一定量的文学作品，中国名著、古代名著、古代神话、人物传记、读者周刊、创新作文等，要求学生每天坚持至少能看一篇课外读物，并做好读书笔记。老师不定时的检查，让学生把自己的笔记与同学们共阅，以达到多交流和听说的训练。时间久了，学生的说话能力、语言组织能力提高了，作文素材逐步丰富了，句子也生动了，并能运用一定的描写方法和表达方式到作文中去。所谓“功夫不负有心人，实践出真知”。
五、“下水作文”
作文教学应发扬民主管理与科学管理的方法，以便更有效的指导作文教学。教师是由学生身份转变过来的，学生时代的接受心理，教师应该明白。如果教师与学生一起写作文，在人格上实现与学生平等，能让学生讲真话就是一种成功。让每一个学生都有自己的角色地位，老师和学生一起努力，一起进步，一起写作文，次数不必多，效果却很好。所以，老师应尽可能地抽出时间写“下水作文”，这将对学生起到直接的模范作用。有的学生甚至想和老师比比，看谁写得好。所以老师可以把自己写的“下水作文”和同学们的好作文张贴出来，让大家共同欣赏，也可同时参与投稿或参赛等。这样，就更能激发学生的写作兴趣，从而提高学生的写作能力。
总之，广大农村中小学语文教师，应从思想上和行动上去认识作文在语文教学中的重要性，真正改变教育观念，改进教学方法，采取多元化作文评价，激发学生作文兴趣，真正对学生的作文练习起到模范向导作用，培养学生的写作兴趣，提高写作能力。
（作者单位：贵州遵义县乐山中学）