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[关键词]数学教学 创新思维 创新能力
创造教育是开发人的创造能力，培养创造型人才的教育。创新能力是新世纪合格人才最重要的素质。在课堂教学中，教师要主动地发展学生的思维，适时地培养和训练学生的创造性的思维能力。
一、科学运用学习迁移，培养学生思维的灵活性
迁移是一种学习对另一种学习的影响。学生的学习多为有意义的学习，都是在原有知识的基础上进行的。这其中必然包括学习的迁移。在小学数学教学中，要科学运用学习的迁移，加强对学生的基础知识和基本技能的训练，培养学生思维的灵活性。
小学数学教学要适应数学教学的实际，提高学生一题多解、一题多变、同解变型和恒等变型的能力。以一题多解为例，要从各种规律中找出规律，便能举一反三。要搞好这样的练习，教师要精选例题，按类型、深度编选适量的习题，再按深度分成几套，进行一题多解的训练。以此启发学生积极思考，活跃学生思想，进而发展学生思维的灵活性。
二、巧妙“改造”思考题，培养学生思维的求异性
发散性思维也叫求异性思维，它是指在思考中，把问题的信息朝各种可能的方向扩散，并引出更多的信息，使思考者能从各种设想出发，不拘泥于一个途径，不局限于既定的理解，尽可能做出合乎条件的多种解答的思维方法。这种方法能够加大学生的思维力度，培养学生思维的求异性。
三、提倡多思与首创精神，培养学生思维的独创性
要想有创造，就必须勤于思考，只有敢于标新立异的人，才能不断地开展创造性思维，有所创新。对小学生来说，不要求他们创造数学知识，而要让学生通过实践活动，学会用数学的思维方法去观察、分析和处理现实生活中的实际问题，以此来提高学生的数学素养，培养学生勤于多思和创造精神。教师要经常给学生讲些数学家、发明家的故事，指出这种创造给人类社会带来的幸福，这对于激励学生从小立志尝试与创造来说，是一种好办法。
在提倡多思与创造的同时，要注意培养学生思维的独创性。思维的独创性是指学生思维要具有创见性，它是思维的最高层次。
四、创造相融的课堂氛围，培养师生的共同创新能力
民主、平等、和谐的教学气氛，能够使学生产生自觉参与的欲望，为创造性活动开展提供必要的条件。因此，教师要善于营造和谐、民主的课堂氛围，把亲切、信任、尊重的情感信息传递给学生，并用富有情感、生动、风趣、幽默地语言缔造这种课堂氛围，尽可能多的发现学生身上的闪光点，及时表扬鼓励，使之树立起学习的自信心，使课堂教学有发言、有争议、有讨论，师生的思维处于一种和谐同步状态。这种氛围，能最大限度地调动学生学习的内驱力，也能培养师生共同的创新能力。
总之，给学生提供更多的进行锻炼、实践和创造的机会，让不同智力水平的学生的思维能力都能得到不同程度的发展，只有这样，才能达到提高学生素质的目的。
（作者单位：山东菏泽牡丹区南城办事处程庄小学）
创造教育是开发人的创造能力，培养创造型人才的教育。创新能力是新世纪合格人才最重要的素质。在课堂教学中，教师要主动地发展学生的思维，适时地培养和训练学生的创造性的思维能力。
一、科学运用学习迁移，培养学生思维的灵活性
迁移是一种学习对另一种学习的影响。学生的学习多为有意义的学习，都是在原有知识的基础上进行的。这其中必然包括学习的迁移。在小学数学教学中，要科学运用学习的迁移，加强对学生的基础知识和基本技能的训练，培养学生思维的灵活性。
小学数学教学要适应数学教学的实际，提高学生一题多解、一题多变、同解变型和恒等变型的能力。以一题多解为例，要从各种规律中找出规律，便能举一反三。要搞好这样的练习，教师要精选例题，按类型、深度编选适量的习题，再按深度分成几套，进行一题多解的训练。以此启发学生积极思考，活跃学生思想，进而发展学生思维的灵活性。
二、巧妙“改造”思考题，培养学生思维的求异性
发散性思维也叫求异性思维，它是指在思考中，把问题的信息朝各种可能的方向扩散，并引出更多的信息，使思考者能从各种设想出发，不拘泥于一个途径，不局限于既定的理解，尽可能做出合乎条件的多种解答的思维方法。这种方法能够加大学生的思维力度，培养学生思维的求异性。
三、提倡多思与首创精神，培养学生思维的独创性
要想有创造，就必须勤于思考，只有敢于标新立异的人，才能不断地开展创造性思维，有所创新。对小学生来说，不要求他们创造数学知识，而要让学生通过实践活动，学会用数学的思维方法去观察、分析和处理现实生活中的实际问题，以此来提高学生的数学素养，培养学生勤于多思和创造精神。教师要经常给学生讲些数学家、发明家的故事，指出这种创造给人类社会带来的幸福，这对于激励学生从小立志尝试与创造来说，是一种好办法。
在提倡多思与创造的同时，要注意培养学生思维的独创性。思维的独创性是指学生思维要具有创见性，它是思维的最高层次。
四、创造相融的课堂氛围，培养师生的共同创新能力
民主、平等、和谐的教学气氛，能够使学生产生自觉参与的欲望，为创造性活动开展提供必要的条件。因此，教师要善于营造和谐、民主的课堂氛围，把亲切、信任、尊重的情感信息传递给学生，并用富有情感、生动、风趣、幽默地语言缔造这种课堂氛围，尽可能多的发现学生身上的闪光点，及时表扬鼓励，使之树立起学习的自信心，使课堂教学有发言、有争议、有讨论，师生的思维处于一种和谐同步状态。这种氛围，能最大限度地调动学生学习的内驱力，也能培养师生共同的创新能力。
总之，给学生提供更多的进行锻炼、实践和创造的机会，让不同智力水平的学生的思维能力都能得到不同程度的发展，只有这样，才能达到提高学生素质的目的。
（作者单位：山东菏泽牡丹区南城办事处程庄小学）