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摘 要：在高中英语阅读教学当中，英语阅读教学一直难以真正收到实效的一个原因就是学生进行英语阅读学习的兴趣不高，不能很好地融入到文本当中，进行英语阅读学习的效率不高。鉴于此，在高中英语阅读教学当中，教师要积极探索激发学生进行英语阅读学习兴趣的策略，以此不断提高高中英语阅读教学成效。
关键词：高中英语;阅读教学;学习兴趣
引言：
在高中英语阅读教学当中，如果英语阅读教学课堂无趣味，学生没有进行英语阅读学习的兴趣，将会使学生的英语阅读学习没有任何意义，学生的英语阅读水平也不能得到有效提升，高中英语阅读教学目标将会很难完成。鉴于此，在高中英语阅读教学当中，教师要将激发学生英语阅读学习兴趣放在突出的位置当中，并要结合学生的特征进行英语阅读教学，从而不断提高学生进行英语阅读学习的激情。下面，我将结合自身的教学经验，对激发高中生英语阅读学习兴趣的策略进行一番阐述和说明。
一、依托媒体进行高效阅读教学
在高中英语阅读教学当中，将多媒体技术应用到英语阅读教学课堂当中，可以有效改善教师大量讲解，学生被动学习的情况，并为英语阅读教学课堂带来新的生机，使学生的阅读速度得到提高。因此，在高中英语阅读教学当中，教师要积极依托媒体进行高效阅读教学，这样，不仅可以实现英语阅读教学信息化、数学化，还可以丰富英语阅读教学的资源。
例如，以“The Olympic Games.”为例，在讲述本单元的阅读文章之时，我先利用多媒体，为学生出示了与古代奥运会和现代奥运会有关的视频以及图片资料，以此使学生对古代奥运会和现代奥运会的异同有了一个初步的了解。然后，我利用课件，为学生出示了本单元阅读文章的题目，并让学生高效地阅读了教材当中的文章。在学生阅读结束之后，我让学生总结了这篇文章主要讲述的内容，并让学生根据自己掌握的信息，完成了教材当中的任务。最后，我利用多媒体，对与奥运会有关的知识进行了拓展，并让学生进一步讨论了与奥运会有关的知识，以此不断增加了英语阅读教学课堂的容量，让学生掌握了更多的知识。这样，教师通过依托媒体进行高效阅读教学，不仅实现了英语阅读教学信息化、数学化，还丰富了英语阅读教学的资源。
二、教给学生多种阅读学习方法
在高中英语阅读教学当中，教给学生多种阅读学习的方法，让学生独立完成阅读任务，可以增强学生进行英语阅读学习的信心。因此，在高中英语阅读教学当中，教师要积极教给学生多种阅读学习方法，这样，不仅可以提高学生完成英语阅读任务的效率，还可以让英语阅读教学收到实效。
例如，以“A taste of English humour.”为例，在讲述本单元的阅读文章之时，我先为学生出示了这篇文章的题目，并让学生认真审视了这篇文章的题目。然后，我让学生总结了自己从题目当中获得的信息，以此使学生了解了文章题目的重要性。接着，我让学生阅读了教材当中的文章，并指导学生找出了文章以及各个段落的中心句。在学生找出了有关的语句之后，我为学生讲述了找文章中心句以及各个段落的中心句的方法，以此降低了学生理解文章主旨的难度。之后，我为学生出示了与教材文章有关的问题，并让学生带着问题有目的地阅读了教材当中的文章，并在学生进行阅读的过程当中，教给了学生如何猜测自己不认识的单词的意思，以此不断提高了学生的猜词能力。最后，我让学生根据自己获得的有效信息，正确回答了我提出的问题，以此不断对学生的英语阅读能力进行了培养。这样，教师通过教给学生多种阅读学习方法，不仅提高了学生完成英语阅读任务的效率，还使英语阅读教学收到了实效。
三、借助讀写迁移进行知识应用
在高中英语阅读教学当中，让学生根据自己掌握的阅读知识进行写作训练，可以提高学生的应用能力。因此，在高中英语阅读教学当中，教师要积极利用读写迁移来对学生进行知识应用的训练，这样，不仅可以提高学生的英语能力和英语素养，还可以帮助学生积累更多的英语写作素材。
例如，以“The Million Pound Bank Note.”为例，在讲述本单元的阅读文章之时，我先让学生对马克·吐温以及他的作品《百万英镑》进行了讨论，以此使学生对文章的内容有了一个初步的印象。然后，我让学生阅读了教材当中的文章，并让学生根据自己掌握的阅读技巧，完成了教材当中的任务。然后，我结合这篇文章主要讲述的故事，为学生讲述了如何去写或者编一个短剧和更难的比较长的戏剧，并让学生根据自己学到的知识，使用相应的语音和语调编排了戏剧。最后，我对学生编排的戏剧进行了评阅，并让学生完善了自己编排的戏剧，以此不断提高了学生的写作能力。这样，教师通过利用读写迁移来对学生进行知识应用的训练，不仅提高了学生的英语能力和英语素养，还帮助学生积累了更多的英语写作素材。
结束语：
综上所述，在高中英语阅读教学当中，教师要时刻谨记对学生进行英语阅读学习兴趣的激发，以此可以让学生快速地进入到知识的殿堂当中，并让学生高效进行英语阅读学习，从而不断发挥英语阅读教学的价值。
参考文献：
[1]伏有顺. 高中生英语阅读兴趣的培养[J]. 吉林教育，2017（31）.
[2]荆妮娜. 如何培养高中生的英语阅读兴趣[J]. 青少年日记（教育教学研究），2015（2）：109-109.
关键词：高中英语;阅读教学;学习兴趣
引言：
在高中英语阅读教学当中，如果英语阅读教学课堂无趣味，学生没有进行英语阅读学习的兴趣，将会使学生的英语阅读学习没有任何意义，学生的英语阅读水平也不能得到有效提升，高中英语阅读教学目标将会很难完成。鉴于此，在高中英语阅读教学当中，教师要将激发学生英语阅读学习兴趣放在突出的位置当中，并要结合学生的特征进行英语阅读教学，从而不断提高学生进行英语阅读学习的激情。下面，我将结合自身的教学经验，对激发高中生英语阅读学习兴趣的策略进行一番阐述和说明。
一、依托媒体进行高效阅读教学
在高中英语阅读教学当中，将多媒体技术应用到英语阅读教学课堂当中，可以有效改善教师大量讲解，学生被动学习的情况，并为英语阅读教学课堂带来新的生机，使学生的阅读速度得到提高。因此，在高中英语阅读教学当中，教师要积极依托媒体进行高效阅读教学，这样，不仅可以实现英语阅读教学信息化、数学化，还可以丰富英语阅读教学的资源。
例如，以“The Olympic Games.”为例，在讲述本单元的阅读文章之时，我先利用多媒体，为学生出示了与古代奥运会和现代奥运会有关的视频以及图片资料，以此使学生对古代奥运会和现代奥运会的异同有了一个初步的了解。然后，我利用课件，为学生出示了本单元阅读文章的题目，并让学生高效地阅读了教材当中的文章。在学生阅读结束之后，我让学生总结了这篇文章主要讲述的内容，并让学生根据自己掌握的信息，完成了教材当中的任务。最后，我利用多媒体，对与奥运会有关的知识进行了拓展，并让学生进一步讨论了与奥运会有关的知识，以此不断增加了英语阅读教学课堂的容量，让学生掌握了更多的知识。这样，教师通过依托媒体进行高效阅读教学，不仅实现了英语阅读教学信息化、数学化，还丰富了英语阅读教学的资源。
二、教给学生多种阅读学习方法
在高中英语阅读教学当中，教给学生多种阅读学习的方法，让学生独立完成阅读任务，可以增强学生进行英语阅读学习的信心。因此，在高中英语阅读教学当中，教师要积极教给学生多种阅读学习方法，这样，不仅可以提高学生完成英语阅读任务的效率，还可以让英语阅读教学收到实效。
例如，以“A taste of English humour.”为例，在讲述本单元的阅读文章之时，我先为学生出示了这篇文章的题目，并让学生认真审视了这篇文章的题目。然后，我让学生总结了自己从题目当中获得的信息，以此使学生了解了文章题目的重要性。接着，我让学生阅读了教材当中的文章，并指导学生找出了文章以及各个段落的中心句。在学生找出了有关的语句之后，我为学生讲述了找文章中心句以及各个段落的中心句的方法，以此降低了学生理解文章主旨的难度。之后，我为学生出示了与教材文章有关的问题，并让学生带着问题有目的地阅读了教材当中的文章，并在学生进行阅读的过程当中，教给了学生如何猜测自己不认识的单词的意思，以此不断提高了学生的猜词能力。最后，我让学生根据自己获得的有效信息，正确回答了我提出的问题，以此不断对学生的英语阅读能力进行了培养。这样，教师通过教给学生多种阅读学习方法，不仅提高了学生完成英语阅读任务的效率，还使英语阅读教学收到了实效。
三、借助讀写迁移进行知识应用
在高中英语阅读教学当中，让学生根据自己掌握的阅读知识进行写作训练，可以提高学生的应用能力。因此，在高中英语阅读教学当中，教师要积极利用读写迁移来对学生进行知识应用的训练，这样，不仅可以提高学生的英语能力和英语素养，还可以帮助学生积累更多的英语写作素材。
例如，以“The Million Pound Bank Note.”为例，在讲述本单元的阅读文章之时，我先让学生对马克·吐温以及他的作品《百万英镑》进行了讨论，以此使学生对文章的内容有了一个初步的印象。然后，我让学生阅读了教材当中的文章，并让学生根据自己掌握的阅读技巧，完成了教材当中的任务。然后，我结合这篇文章主要讲述的故事，为学生讲述了如何去写或者编一个短剧和更难的比较长的戏剧，并让学生根据自己学到的知识，使用相应的语音和语调编排了戏剧。最后，我对学生编排的戏剧进行了评阅，并让学生完善了自己编排的戏剧，以此不断提高了学生的写作能力。这样，教师通过利用读写迁移来对学生进行知识应用的训练，不仅提高了学生的英语能力和英语素养，还帮助学生积累了更多的英语写作素材。
结束语：
综上所述，在高中英语阅读教学当中，教师要时刻谨记对学生进行英语阅读学习兴趣的激发，以此可以让学生快速地进入到知识的殿堂当中，并让学生高效进行英语阅读学习，从而不断发挥英语阅读教学的价值。
参考文献：
[1]伏有顺. 高中生英语阅读兴趣的培养[J]. 吉林教育，2017（31）.
[2]荆妮娜. 如何培养高中生的英语阅读兴趣[J]. 青少年日记（教育教学研究），2015（2）：109-109.