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【摘要】《新课程标准》特别重视学生的参与、体验、思考和践行，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了广阔的平台。据此，教师只有树立新观念，优化教学过程与方法，积极引导学生自主学习、自己认识、自己体验、自己践行，才能增强思想品德课的针对性和实效性。
【关键词】新观念 思想品德 实效性
思想品德课是担负初中智育、德育功能的综合体，对学生的发展起着重要的作用。随着新课改的推进，中学思想品德课堂教学状况发生了巨大的改观，但在当下的课堂教学中缺乏实效性的现象仍然存在，那么怎样提高初中思想品德课堂教学实效行呢？
一、教师必须树立新的教学理念
1、树立服从服务观念。 服从服务观念指的是课程设置、教学内容和全部教学活动都要坚持以学生为本，都要服从服务于学生成长的需求，服从服务于学生全面发展、终身发展的需求。这是党的十六届三中全会确立的以人为本的理念在教育领域的具体体现。树立服从服务观念需要从以下几方面做起。其一，要欣赏学生的闪光点，满足学生的需求点，弥补学生的薄弱点。其二，教师要改变自身角色，即从知识的传播者，教学的管理者，转变为学生学习的引导者和合作者。其三，要积极引导学生自主学习、合作学习、探究学习，以利于提高学生的终身学习能力和交往、合作能力。在财富向知识致敬的知识经济时代，知识是拉动经济发展的动力。由于科学技术日新月异，知识更新十分迅速，所以，只有那种既拥有知识又具有获得新知识能力的人，才能在竞争中处于有利地位，才能更好地生存和发展。我们必须引导学生学会学习（尤其是学会自学），学会通过各种途径和方式捕捉新知识，使其终身受益。
2、树立互动双赢观念。在实施课程改革、全面推进素质教育过程中，教师与学生、教材的关系，学生与学生、教材的关系，都是平等的对话关系。教师不是知识的权威，不是心理、道德、法律、国情的灌输者，而是与学生共同学习、相互教育的合作伙伴。教师应努力营造民主和谐的师生关系和生生关系，为开展互动创造前提条件，进而通过互动实现教师与学生在知识、情感、价值观等方面的双赢。优化教学互动，树立互动双赢观念，需要把握两方面问题。其一，师生互动不仅仅是师问生答，也不能将其片面地理解为只是知识上的交流，它还应包括思维的互动、情感的互动和心灵的互动。因此，在教学中教师不仅要向学生展示自己的知识，而且要向学生展示自己的思想、情感、心灵，袒露自己的精神面貌，以影响学生；同时要善于从学生中汲取营养，以通过互动达到师生双方相互激发、相互发现、相互创造、共同成长的目的。其二，用新的教育理念审视课堂教学不难发现，一节课或一单元课所涉及的知识是由教材、教参提供的知识，教师知识（教师活化教材和依据学情补充扩展的富有时代气息的鲜活知识）以及师生互动产生的新知识三方面构成的。上述知识构成，既要求教师必须勤奋学习，不断吸纳新信息、掌握新技能。又要求或师必须大幅度提高驾驭课堂的能力，一旦发现师生互动产生的“亮点”，就要及时调整教学进程予以认定、扩展。那种“课前设计好僵死的教案，课上让学生就范”的状况一定要避免。
二、提高课堂教学实效性的措施
1、优化教学过程与组织方式。 教学不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程和方法。帮助学生通过自主的、合作的和反思性的学习过程，逐步掌握学习和认识社会的基本技能和方法。例如，学习本课程必备的收集和整理信息，识别和运用，阅读和分析文字材料等最基本的技能和方法。尽管目前很多地方还不具备先进的教学设备和足够的图书资料，但在有条件的地方，应鼓励学生根据相关问题或主题查询资料、信息，特别是利用现代信息技术获取信息。帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动：我课余时间常常从报刊杂志上搜集各种资料，充实课文内容。特别是通过上网查找和搜集各种资料，解决学生各种各样疑问。还把学生喜闻乐见的电视综艺节目搬上课堂，竞赛、竞猜、小品、抢答、评比、辩论等点缀着课堂。在课堂教学应用时收到良好的效果，帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围。
2、优化教学方法。施教之法，贵在启导。教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。为此，“教”必须致力于“导”，服务于“学”。 （1）着眼于诱导。诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的认知活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。（2）着力于引导。教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划分为层层递进的若干问题层次，引发学生主动去探索、研究、发现结论，总结规律，获取“真知”，形成自己的“血肉”，变被动接受为主动获取，变“死学”为“活学”。 （3）着重于疏导。当学生思维受阻或思维出现偏差时，教师指点迷津，拨开疑云，疏通障碍，使学生疑难顿解，思维顿开，变“难学”为“易学”，并在化难为易中发展学生的思维能力。 （4）着手于指导。使学生掌握科学有效的学习方法和养成良好的学习习惯；使学生掌握获取新知、解决问题的思维方法和技能，变知识为能力，变“学会”为“会学”。
总之，我们要立足课堂主阵地，教师必须紧紧围绕“优化教学过程，突出德育功能，提高课堂教学效益”这个主题，树立新的教学理念，积极投身新课程改革，不断探求教育教学的方式方法，努力提高思品课的实效性。
【参考文献】
[1]郑路. 提高初中思想品德课教学实效性的思考与实践[J]. 考试周刊，2009年21期
[2]侯瑞. 提高初中思想品德课堂教学效率探究[J]. 新课程学习（下）， 2012年04期
【关键词】新观念 思想品德 实效性
思想品德课是担负初中智育、德育功能的综合体，对学生的发展起着重要的作用。随着新课改的推进，中学思想品德课堂教学状况发生了巨大的改观，但在当下的课堂教学中缺乏实效性的现象仍然存在，那么怎样提高初中思想品德课堂教学实效行呢？
一、教师必须树立新的教学理念
1、树立服从服务观念。 服从服务观念指的是课程设置、教学内容和全部教学活动都要坚持以学生为本，都要服从服务于学生成长的需求，服从服务于学生全面发展、终身发展的需求。这是党的十六届三中全会确立的以人为本的理念在教育领域的具体体现。树立服从服务观念需要从以下几方面做起。其一，要欣赏学生的闪光点，满足学生的需求点，弥补学生的薄弱点。其二，教师要改变自身角色，即从知识的传播者，教学的管理者，转变为学生学习的引导者和合作者。其三，要积极引导学生自主学习、合作学习、探究学习，以利于提高学生的终身学习能力和交往、合作能力。在财富向知识致敬的知识经济时代，知识是拉动经济发展的动力。由于科学技术日新月异，知识更新十分迅速，所以，只有那种既拥有知识又具有获得新知识能力的人，才能在竞争中处于有利地位，才能更好地生存和发展。我们必须引导学生学会学习（尤其是学会自学），学会通过各种途径和方式捕捉新知识，使其终身受益。
2、树立互动双赢观念。在实施课程改革、全面推进素质教育过程中，教师与学生、教材的关系，学生与学生、教材的关系，都是平等的对话关系。教师不是知识的权威，不是心理、道德、法律、国情的灌输者，而是与学生共同学习、相互教育的合作伙伴。教师应努力营造民主和谐的师生关系和生生关系，为开展互动创造前提条件，进而通过互动实现教师与学生在知识、情感、价值观等方面的双赢。优化教学互动，树立互动双赢观念，需要把握两方面问题。其一，师生互动不仅仅是师问生答，也不能将其片面地理解为只是知识上的交流，它还应包括思维的互动、情感的互动和心灵的互动。因此，在教学中教师不仅要向学生展示自己的知识，而且要向学生展示自己的思想、情感、心灵，袒露自己的精神面貌，以影响学生；同时要善于从学生中汲取营养，以通过互动达到师生双方相互激发、相互发现、相互创造、共同成长的目的。其二，用新的教育理念审视课堂教学不难发现，一节课或一单元课所涉及的知识是由教材、教参提供的知识，教师知识（教师活化教材和依据学情补充扩展的富有时代气息的鲜活知识）以及师生互动产生的新知识三方面构成的。上述知识构成，既要求教师必须勤奋学习，不断吸纳新信息、掌握新技能。又要求或师必须大幅度提高驾驭课堂的能力，一旦发现师生互动产生的“亮点”，就要及时调整教学进程予以认定、扩展。那种“课前设计好僵死的教案，课上让学生就范”的状况一定要避免。
二、提高课堂教学实效性的措施
1、优化教学过程与组织方式。 教学不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程和方法。帮助学生通过自主的、合作的和反思性的学习过程，逐步掌握学习和认识社会的基本技能和方法。例如，学习本课程必备的收集和整理信息，识别和运用，阅读和分析文字材料等最基本的技能和方法。尽管目前很多地方还不具备先进的教学设备和足够的图书资料，但在有条件的地方，应鼓励学生根据相关问题或主题查询资料、信息，特别是利用现代信息技术获取信息。帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动：我课余时间常常从报刊杂志上搜集各种资料，充实课文内容。特别是通过上网查找和搜集各种资料，解决学生各种各样疑问。还把学生喜闻乐见的电视综艺节目搬上课堂，竞赛、竞猜、小品、抢答、评比、辩论等点缀着课堂。在课堂教学应用时收到良好的效果，帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围。
2、优化教学方法。施教之法，贵在启导。教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。为此，“教”必须致力于“导”，服务于“学”。 （1）着眼于诱导。诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的认知活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。（2）着力于引导。教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划分为层层递进的若干问题层次，引发学生主动去探索、研究、发现结论，总结规律，获取“真知”，形成自己的“血肉”，变被动接受为主动获取，变“死学”为“活学”。 （3）着重于疏导。当学生思维受阻或思维出现偏差时，教师指点迷津，拨开疑云，疏通障碍，使学生疑难顿解，思维顿开，变“难学”为“易学”，并在化难为易中发展学生的思维能力。 （4）着手于指导。使学生掌握科学有效的学习方法和养成良好的学习习惯；使学生掌握获取新知、解决问题的思维方法和技能，变知识为能力，变“学会”为“会学”。
总之，我们要立足课堂主阵地，教师必须紧紧围绕“优化教学过程，突出德育功能，提高课堂教学效益”这个主题，树立新的教学理念，积极投身新课程改革，不断探求教育教学的方式方法，努力提高思品课的实效性。
【参考文献】
[1]郑路. 提高初中思想品德课教学实效性的思考与实践[J]. 考试周刊，2009年21期
[2]侯瑞. 提高初中思想品德课堂教学效率探究[J]. 新课程学习（下）， 2012年04期