论文部分内容阅读
【摘要】写作教学是高中语文教学板块中最重要的一环，也是高考重要的组成部分。它需要根据学生的个体差异进行，这种分组教学法考虑到学生的个体差异，是对学生的尊重，也是有效提升写作教学质量的有力途径。本文分别论述了优秀型、优良型、中间型及后进型学生的特点及教学方式，希望对提升高中学生的写作水平起到积极的推动作用。
【关键词】高中写作分组教学教学方式
一、优秀型学生的特点以及教学方式
在高中语文教学中，很容易发现不是所有学生的写作水平都很高。大部分学生的写作质量还比较低洼。一小部分写作能力较高的学生可以划归到优秀型学生的行列。优秀型学生非常热爱学习，能够以积极心态投身于自身的学习当中，心无旁骛，具有一种奋进向上的劲头。优秀型学生的作文能够做到通篇顺畅，富有条理，情节拿捏的比较好，而且字词句运用的准确到位，懂得对文章进行很好的润色。可见，优秀型学生的写作能力比较纯熟，说到本质，是其热爱语文学习热爱写作学习的体现。
针对优秀型学生，要在他们已有的写作能力基础之上进行针对性的教学。老师不能简单的给出题目，让他们进行写作，应当从写作立意上开始锻炼他们，使他们从写作的开始环节就打下良好的基础。审题立意准确，才能很好的把握写作方向。老师可以讲述一个实例，让他们进行思考审题立意，然后再进行写作。比如，“经历过风雨的玫瑰花会分外的香”，“把茶叶放在杯子里，没有特别之处，一旦倒入开水，茶叶的香味会扑面而来，这是为什么”，通过这样的实例，可以让学生们打开思维，进而全面审题，得出自己的理解，即人经历过风雨挫折，人生才会变得更加精彩美好，进而有效进行作文写作。
此外，老师还可以让学生根据一些古典诗歌进行现代文的改写练习，以提升他们的想象能力，语境体会能力，以便通过自己的写作语言更好的营造意境。比如苏轼的《江城子》（十年生死两茫茫），诗人当时的心境是怎样的，为什么这样感人至深？寄寓诗人怎样复杂的情感？比如李颀《送魏万之京》，如果改写成现代文，李颀与魏万会有怎样的对白？寄托了李颀怎样希冀？他们离别时环境景物应当是什么样的？这些，都非常有助于提升优秀型学生的写作技巧，使他们的写作能力更上一层楼。
二、优良型学生的特点以及教学方式
还有一部分高中生的写作水平也比较好，唯一不足之处在于，和优秀型学生相比，他们的作文缺少了一定的文采，不懂得润色，或不太会润色，文章整体不错，只是少了出彩的地方，这些学生可以归结到优良型学生。
针对这部分学生，老师应格外加以重视，因为他们还有较大的提升空间。老师可以根据学生的实际状况，对他们的写作语言进行着重的训练，使他们对字词句的斟酌运用都达到准确的状态。老师可以给出几个词语，让学生们进行描述，以调动他们的积极性，加强他们润色文章的功底。比如“理想”，老师可以这样陈述，“理想是一弯小船，带我们到达金色的彼岸”，比如“生命”，老师可以这样陈述，“生命如歌，蕴含了几多美丽的音符，唱出了动听的音律”。这样，学生就会有了自己的体会，懂得什么是润色，用什么修辞手段或表现方法把话说得更加恰当形象，更加富有美感。总体来讲，老师应当加强修辞方法、表现手法方面的练习，使优良型学生的语言不再枯燥，更加从容的运用语言，使文章在整体上透出美感。
三、中间型学生的特点以及教学方式
中间型学生占班级的大多数，这类学生可能学习态度不太端正，还未完全抑制住爱玩的天性。因此，在写作教学过程中表现平平，他们的作文平铺直叙，句子还算通顺，但是情节设计，可能不太吸引人，无法吸引别人的眼球。
遇到这样的学生，老师应当具备一定的耐心。全面考虑到学生的内心想法，让他们的写作兴趣得以激发。针对中间型的学生，老师不必操之过急，可以将他们集中在一起进行教学锻炼。比如，让他们续写一些文章，让他们在已知故事情节上，写出不一样的结局，锻炼他们的想象思维；又如，让他们从身边的人或事写起，写父母，写同桌，写家乡，抓住身边的人物进行写作，就会有话可说，从而完成写作，增强他们的写作信心。
一旦中间型学生的作文得到老师的认可，他们的积极性就会被激发出来，从而以更加主动的姿态参与到写作教学中来，主体参与意识增强了，他们热爱写作热爱语文教学的心理就会逐渐形成，一旦融入到这种氛围中，他们的学习就会有所改观，学生热爱学习了，一切问题都可以慢慢解决。老师可以将写的较好的作文，做为范文在班级里阅读，让学生们知道自己的进步，也会带动其他中间型学生积极加入热爱学习，改变自己的队伍中来。
四、后进型学生的特点以及教学方式
后进型学生是最让老师头疼的一部分学生。他们的心思根本就没有放在学习上，他们很多时候还会影响其他人的学习。在写作教学过程中，不会参与到教学活动中，更不用提积极配合老师。因此，他们的作文水平很低，可能要求500字的作文，他们只是象征性的写200字，甚至有的学生在考试时作文只写个题目，或根本就不写作文，作文部分是零分。这种做法是他们对自己极不负责任的表现。
针对后进型学生，老师更要有耐心。老师可以以谈心的方式去探求学生的内心世界。首先，要他们知道自己读书的目的，只有通过学习才能实现自己的人生目标、理想抱负，然后，老师应当让学生知道写作教学的重要性，让他们懂得写作教学不仅仅是为了应对考试，在将来的学习及工作中也会有很大的好处，也会提升自己说话办事的能力。只有让这部分学生心理上认同写作教学，才能为下一步教学环节做打算。一旦他们打开心结，融入到写作教学中，老师要格外关注他们的动向，时刻给予他们应有的鼓励，不要让他们丧失信心，使他们始终对写作教学保留一份新鲜感。
当然，这四种类型划分是暂时的、短期的，学生写作水平是发展变化的，逐步提升的，最后都步入一个良性发展的轨道，使每位学生写作能力有质的飞跃，全面提升他们的语文素养。
在教育体制改革的潮流中，加强高中学生的写作教学是非常重要的，不仅具有现实意义，还有长远的价值。学生每次作文都或多或少加入了自己的影子，我们有针对性的了解每个学生的性格、想法，更好的有的放矢的，进行教书育人。写作教学能够提升高中生的写作能力和文化修养，为学生今后长远发展提供坚实的平台。总之，要契合教育形势下的新要求，积极探求有效的作文教学途径，切实提升高中学生的综合素质修养。
参考文献
[1]吴海洋.刍议农村高中写作教学的追求[J].语文学刊（高等教育版）.2011（1）
[2]尹兰君.高中语文写作教学刍议[J].中华少年：青少年教育.2013（2）
【关键词】高中写作分组教学教学方式
一、优秀型学生的特点以及教学方式
在高中语文教学中，很容易发现不是所有学生的写作水平都很高。大部分学生的写作质量还比较低洼。一小部分写作能力较高的学生可以划归到优秀型学生的行列。优秀型学生非常热爱学习，能够以积极心态投身于自身的学习当中，心无旁骛，具有一种奋进向上的劲头。优秀型学生的作文能够做到通篇顺畅，富有条理，情节拿捏的比较好，而且字词句运用的准确到位，懂得对文章进行很好的润色。可见，优秀型学生的写作能力比较纯熟，说到本质，是其热爱语文学习热爱写作学习的体现。
针对优秀型学生，要在他们已有的写作能力基础之上进行针对性的教学。老师不能简单的给出题目，让他们进行写作，应当从写作立意上开始锻炼他们，使他们从写作的开始环节就打下良好的基础。审题立意准确，才能很好的把握写作方向。老师可以讲述一个实例，让他们进行思考审题立意，然后再进行写作。比如，“经历过风雨的玫瑰花会分外的香”，“把茶叶放在杯子里，没有特别之处，一旦倒入开水，茶叶的香味会扑面而来，这是为什么”，通过这样的实例，可以让学生们打开思维，进而全面审题，得出自己的理解，即人经历过风雨挫折，人生才会变得更加精彩美好，进而有效进行作文写作。
此外，老师还可以让学生根据一些古典诗歌进行现代文的改写练习，以提升他们的想象能力，语境体会能力，以便通过自己的写作语言更好的营造意境。比如苏轼的《江城子》（十年生死两茫茫），诗人当时的心境是怎样的，为什么这样感人至深？寄寓诗人怎样复杂的情感？比如李颀《送魏万之京》，如果改写成现代文，李颀与魏万会有怎样的对白？寄托了李颀怎样希冀？他们离别时环境景物应当是什么样的？这些，都非常有助于提升优秀型学生的写作技巧，使他们的写作能力更上一层楼。
二、优良型学生的特点以及教学方式
还有一部分高中生的写作水平也比较好，唯一不足之处在于，和优秀型学生相比，他们的作文缺少了一定的文采，不懂得润色，或不太会润色，文章整体不错，只是少了出彩的地方，这些学生可以归结到优良型学生。
针对这部分学生，老师应格外加以重视，因为他们还有较大的提升空间。老师可以根据学生的实际状况，对他们的写作语言进行着重的训练，使他们对字词句的斟酌运用都达到准确的状态。老师可以给出几个词语，让学生们进行描述，以调动他们的积极性，加强他们润色文章的功底。比如“理想”，老师可以这样陈述，“理想是一弯小船，带我们到达金色的彼岸”，比如“生命”，老师可以这样陈述，“生命如歌，蕴含了几多美丽的音符，唱出了动听的音律”。这样，学生就会有了自己的体会，懂得什么是润色，用什么修辞手段或表现方法把话说得更加恰当形象，更加富有美感。总体来讲，老师应当加强修辞方法、表现手法方面的练习，使优良型学生的语言不再枯燥，更加从容的运用语言，使文章在整体上透出美感。
三、中间型学生的特点以及教学方式
中间型学生占班级的大多数，这类学生可能学习态度不太端正，还未完全抑制住爱玩的天性。因此，在写作教学过程中表现平平，他们的作文平铺直叙，句子还算通顺，但是情节设计，可能不太吸引人，无法吸引别人的眼球。
遇到这样的学生，老师应当具备一定的耐心。全面考虑到学生的内心想法，让他们的写作兴趣得以激发。针对中间型的学生，老师不必操之过急，可以将他们集中在一起进行教学锻炼。比如，让他们续写一些文章，让他们在已知故事情节上，写出不一样的结局，锻炼他们的想象思维；又如，让他们从身边的人或事写起，写父母，写同桌，写家乡，抓住身边的人物进行写作，就会有话可说，从而完成写作，增强他们的写作信心。
一旦中间型学生的作文得到老师的认可，他们的积极性就会被激发出来，从而以更加主动的姿态参与到写作教学中来，主体参与意识增强了，他们热爱写作热爱语文教学的心理就会逐渐形成，一旦融入到这种氛围中，他们的学习就会有所改观，学生热爱学习了，一切问题都可以慢慢解决。老师可以将写的较好的作文，做为范文在班级里阅读，让学生们知道自己的进步，也会带动其他中间型学生积极加入热爱学习，改变自己的队伍中来。
四、后进型学生的特点以及教学方式
后进型学生是最让老师头疼的一部分学生。他们的心思根本就没有放在学习上，他们很多时候还会影响其他人的学习。在写作教学过程中，不会参与到教学活动中，更不用提积极配合老师。因此，他们的作文水平很低，可能要求500字的作文，他们只是象征性的写200字，甚至有的学生在考试时作文只写个题目，或根本就不写作文，作文部分是零分。这种做法是他们对自己极不负责任的表现。
针对后进型学生，老师更要有耐心。老师可以以谈心的方式去探求学生的内心世界。首先，要他们知道自己读书的目的，只有通过学习才能实现自己的人生目标、理想抱负，然后，老师应当让学生知道写作教学的重要性，让他们懂得写作教学不仅仅是为了应对考试，在将来的学习及工作中也会有很大的好处，也会提升自己说话办事的能力。只有让这部分学生心理上认同写作教学，才能为下一步教学环节做打算。一旦他们打开心结，融入到写作教学中，老师要格外关注他们的动向，时刻给予他们应有的鼓励，不要让他们丧失信心，使他们始终对写作教学保留一份新鲜感。
当然，这四种类型划分是暂时的、短期的，学生写作水平是发展变化的，逐步提升的，最后都步入一个良性发展的轨道，使每位学生写作能力有质的飞跃，全面提升他们的语文素养。
在教育体制改革的潮流中，加强高中学生的写作教学是非常重要的，不仅具有现实意义，还有长远的价值。学生每次作文都或多或少加入了自己的影子，我们有针对性的了解每个学生的性格、想法，更好的有的放矢的，进行教书育人。写作教学能够提升高中生的写作能力和文化修养，为学生今后长远发展提供坚实的平台。总之，要契合教育形势下的新要求，积极探求有效的作文教学途径，切实提升高中学生的综合素质修养。
参考文献
[1]吴海洋.刍议农村高中写作教学的追求[J].语文学刊（高等教育版）.2011（1）
[2]尹兰君.高中语文写作教学刍议[J].中华少年：青少年教育.2013（2）