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如何吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，是一门技巧。如同爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，学生被动地进行学习，只会扼杀学生掌握知识和练习技能的意愿，导致成绩越来越差，甚至造成生源大量的流失。
课堂教学是教学活动的中心环节，是学生获取知识、培养能力，发展智力的根本途径。在电工专业的课堂教学中，笔者一直在积极地探索“如何激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性”，把“要我学”变为“我要学”，并且“喜欢学”，从而不断提高课堂教学的效果和质量。
一、合理设疑，创设问题情境，给学生创造成功的机会
在教学中，教师应该运用情境教学法，要有目的、有预见地设置疑问，并注意循循诱导，层层深入，灵活地创设问题情境和活动情境，激发学生积极思考。这样既能开拓他们的思路，活跃课堂气氛，又能激发学生主动学习的积极性，使课堂教学达到事半功倍的效果。
如“电磁感应现象”一节，开始教师设疑：既然电能产生磁场，那么磁能生电吗？接着进行实验分析。学生要掌握知识，形成技能，重要的是思维层次上的感受，实现具体向抽象的提升。教师一环扣一环地提出问题：
（1）实验观察到灵敏电流计G指针偏转，表明了什么？
（2）磁铁插入线圈内，线圈中存在什么特殊物质？
（3）磁铁插入线圈中不动，线圈中也有磁通量，为什么不产生电流？
（4）线圈回路中产生电流究竟是由于磁铁和线圈的相对运动，还是由于线圈内磁通量的变化呢？
教师将有关材料分成若干个有机组成部分，灵活地提出一个又一个问题。所提问题有针对性，有坡度，富有启发性，唤起学生的解答欲望。
二、课堂教学要紧密结合实践
电工专业实践性比较强，针对专业和学科的特点，教师应该不失时机地放手，让学生到实践中不断接触实物，这样可以培养他们对学习的直接兴趣。
如在学习“变压器”一节时，带领学生到学校的配电室，实际观察电力变压器的形状、结构，对照实物进行教学，使学生有了很直观的印象，培养了学生的学习兴趣，掌握了所学的知识。
在学习“电动机的控制”的内容時，带领学生到车工实训车间，打开车床的电路部分，让学生实际观察C620车床的控制电路，使学生理解车床的连续运转、正反转控制是如何实现的，主轴的主运动和工件的进给运动是按怎样的顺序控制。
三、课堂教学中，采取师生互动的方式，让学生在做中学
在课堂教学中，教师主导、师生互动、学生主体参与的教学方式，改变了以往的教师满堂灌、学生被动学的传统教学方式。只有引导学生参与，让学生感觉到学习是一种乐趣，才能使课堂教学生动活泼。心理学和教育学研究表明，爱动是学生的天性。在学习和生活中，学生总是喜欢亲眼看一看，亲自动手试一试，使自己获得直接的体验，产生学习的兴趣，激发思考的欲望，从而培养思维能力。著名教育家杜威也提出，“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情景，作为思维的开始阶段”。
在教学过程中，教师应该根据教学的需要，创设适于实际的教学情境，引导学生动手、动脑，让他们在此过程中发现问题，学习知识。例如在学习电动机的正反转控制时，可以把学生分成几个小组，给每一个小组一组实训器材，让学生根据所学过的控制电路的原理图进行实物接线。学生的兴趣很高，当学生接线结束以后，让学生通电来检验，是否可以实现正反转的控制。连接正确的，能够实现正反转控制，学生有成功的体验；连接不正确的，全组成员积极检查线路，分析故障，这时教师可以进行引导分析，最后帮助他们找到故障原因，解决实际问题。由于教师有效地调动了学生学习的主动性，这样教师讲解实物接线图时，学生一定非常容易明白，课堂教学效果也一定会很好。
四、教学手段要多样化
课堂教学中，最主要的是抓住学生的兴趣，最大限度地提高学生的积极性，让学生主动地学习。同时，对于教学方法练习和手段应该多变，才能更有效地提高学生的兴趣。教学中除采用模型、挂图等教具外，还可以在实习实训车间讲课。另外，采用多媒体教学、仿真软件教学也是极佳的教学方法。多媒体创设情境，直观形象；仿真软件能真实展示动态画面，使内容更充实，更形象生动，更能吸引学生的注意力，从而激发学生思维的灵感，为学生积极主动地学习创造条件。
例如讲授“万用表的应用”时，可以利用仿真软件进行教学。由于采用实物教学时，万用表本身比较小，进行实物演示学生看不清楚，而采用仿真软件进行教学，将整个操作过程在大屏幕上进行仿真，使学生对各部分内容能够很好地掌握。同时，可以让学生通过仿真软件进行模拟操作，激发学习的兴趣。
总之，在教学过程中，创设情境，合理设疑，引导学生理论结合实践，加强师生互动，并不断探索新的教学手段和方法，一定可以激发学生对电工专业课的兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，使学生真正获得知识，并培养学生分析问题、解决问题的能力。
课堂教学是教学活动的中心环节，是学生获取知识、培养能力，发展智力的根本途径。在电工专业的课堂教学中，笔者一直在积极地探索“如何激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性”，把“要我学”变为“我要学”，并且“喜欢学”，从而不断提高课堂教学的效果和质量。
一、合理设疑，创设问题情境，给学生创造成功的机会
在教学中，教师应该运用情境教学法，要有目的、有预见地设置疑问，并注意循循诱导，层层深入，灵活地创设问题情境和活动情境，激发学生积极思考。这样既能开拓他们的思路，活跃课堂气氛，又能激发学生主动学习的积极性，使课堂教学达到事半功倍的效果。
如“电磁感应现象”一节，开始教师设疑：既然电能产生磁场，那么磁能生电吗？接着进行实验分析。学生要掌握知识，形成技能，重要的是思维层次上的感受，实现具体向抽象的提升。教师一环扣一环地提出问题：
（1）实验观察到灵敏电流计G指针偏转，表明了什么？
（2）磁铁插入线圈内，线圈中存在什么特殊物质？
（3）磁铁插入线圈中不动，线圈中也有磁通量，为什么不产生电流？
（4）线圈回路中产生电流究竟是由于磁铁和线圈的相对运动，还是由于线圈内磁通量的变化呢？
教师将有关材料分成若干个有机组成部分，灵活地提出一个又一个问题。所提问题有针对性，有坡度，富有启发性，唤起学生的解答欲望。
二、课堂教学要紧密结合实践
电工专业实践性比较强，针对专业和学科的特点，教师应该不失时机地放手，让学生到实践中不断接触实物，这样可以培养他们对学习的直接兴趣。
如在学习“变压器”一节时，带领学生到学校的配电室，实际观察电力变压器的形状、结构，对照实物进行教学，使学生有了很直观的印象，培养了学生的学习兴趣，掌握了所学的知识。
在学习“电动机的控制”的内容時，带领学生到车工实训车间，打开车床的电路部分，让学生实际观察C620车床的控制电路，使学生理解车床的连续运转、正反转控制是如何实现的，主轴的主运动和工件的进给运动是按怎样的顺序控制。
三、课堂教学中，采取师生互动的方式，让学生在做中学
在课堂教学中，教师主导、师生互动、学生主体参与的教学方式，改变了以往的教师满堂灌、学生被动学的传统教学方式。只有引导学生参与，让学生感觉到学习是一种乐趣，才能使课堂教学生动活泼。心理学和教育学研究表明，爱动是学生的天性。在学习和生活中，学生总是喜欢亲眼看一看，亲自动手试一试，使自己获得直接的体验，产生学习的兴趣，激发思考的欲望，从而培养思维能力。著名教育家杜威也提出，“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情景，作为思维的开始阶段”。
在教学过程中，教师应该根据教学的需要，创设适于实际的教学情境，引导学生动手、动脑，让他们在此过程中发现问题，学习知识。例如在学习电动机的正反转控制时，可以把学生分成几个小组，给每一个小组一组实训器材，让学生根据所学过的控制电路的原理图进行实物接线。学生的兴趣很高，当学生接线结束以后，让学生通电来检验，是否可以实现正反转的控制。连接正确的，能够实现正反转控制，学生有成功的体验；连接不正确的，全组成员积极检查线路，分析故障，这时教师可以进行引导分析，最后帮助他们找到故障原因，解决实际问题。由于教师有效地调动了学生学习的主动性，这样教师讲解实物接线图时，学生一定非常容易明白，课堂教学效果也一定会很好。
四、教学手段要多样化
课堂教学中，最主要的是抓住学生的兴趣，最大限度地提高学生的积极性，让学生主动地学习。同时，对于教学方法练习和手段应该多变，才能更有效地提高学生的兴趣。教学中除采用模型、挂图等教具外，还可以在实习实训车间讲课。另外，采用多媒体教学、仿真软件教学也是极佳的教学方法。多媒体创设情境，直观形象；仿真软件能真实展示动态画面，使内容更充实，更形象生动，更能吸引学生的注意力，从而激发学生思维的灵感，为学生积极主动地学习创造条件。
例如讲授“万用表的应用”时，可以利用仿真软件进行教学。由于采用实物教学时，万用表本身比较小，进行实物演示学生看不清楚，而采用仿真软件进行教学，将整个操作过程在大屏幕上进行仿真，使学生对各部分内容能够很好地掌握。同时，可以让学生通过仿真软件进行模拟操作，激发学习的兴趣。
总之，在教学过程中，创设情境，合理设疑，引导学生理论结合实践，加强师生互动，并不断探索新的教学手段和方法，一定可以激发学生对电工专业课的兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，使学生真正获得知识，并培养学生分析问题、解决问题的能力。