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摘 要：现如今，中职学校的学生整体素质略微偏低，个人素质能力参差不齐，传统的以教师传授为主的教育方法效果较差而且存在弊端，简单的任务实践教育方式也不适用。为了满足学生的发展需求，提高授课效果与听课效率，激发学生学习兴趣，采用“任务小组合作学习”的教学方法，使学生互相帮助，共同学习，彼此之间取长补短，充分地发挥出每个同学的特长，达到共同成长，共同提高的目的。本文通过此教学方式进行研究。
关键词：中职学校；小组合作；计算机教学
伴随着时代的发展，计算机已经成为人们生活、学习、工作之中不可缺少的一部分，中职学校对于计算机的教育也是愈加重视。从中职学校学生整体来看，校内的学生往往是一些没有考上高中或者不想上高中，为了能有一技之长，从而选择了来到中职学校学习，所以学生的整体素质也略微偏低。从中职学校的学生个人方面来看，大多数是来自不同乡镇不同地区的学生，由于从小接受教育的不同，素质也是参差不齐。刚刚入学的学生，或来自城市或来自乡村，城市里的学生，从小就开始接触计算机，大部分学生均会对于电脑最基本的操作有一定的基础，而农村的学生从小由于教育水平的差距或家中条件的因素对于计算机的了解不多。中职学校的计算机教育不但应当适用社会的进步，还要考虑到学生自身的素质问题，传统的教育模式已经不再适用。对于这样情况，基于任务小组合作的学习模式，可以改变中职学校计算机教育的现状，提高计算机教学的质量。
一、基于小组合作学习在中职计算机教学中的重要意义
计算机课程，技术性高、实践性强，应试的传统教育并不能让学生对计算机有较好的应用，纸上谈兵的教育方法只能让学生们自以为学会了计算机，而到了实际应用的时候，往往会出现许多问题。所以想要学好计算机，只能通过大量的实践练习来完成。基于学生的自身特点而言，学生由于年纪较小，自制能力差，容易受到外界的影响。通过任务小组合作学习，在老师发布的任务之下，可以激发学生学习的乐趣，从而爱上计算机的学习。在团队协作的学习之下，让学生从容易到困难，更好的掌握到计算机的知识。基于小组合作学习计算机教育，在老师的引导下，学生经过团队的合作，采用头脑风暴法，相互之间取长补短，既提高了学生对于学习计算机的乐趣，又能够充分地发挥出每一个学生的优势，增强学生自主学习的意识。
二、基于小组合作学习教学的必要性
伴随着社会的发展，时代的进步，计算机已经成为人们生活中不可缺少的一部分，无论学习，工作，还是休闲，娱乐，人们均离不开计算机。因此大多数中职学校对于计算机的课程也十分重视。计算机是一门实践性十分强的课程，日前，一些学校采用早期传教式的教学方式来传授计算机课程，当然也有一些优秀学校简单的采用任务实践的教学方式来教育。但无论是传教式的教学方式还是简单的任务实践的教学方式，对于中职学校来说，其效果都不是很显著。中职学校的学生无论是从计算机理论来说，还是从计算机操作水平上来说，学生的素质不尽相同，每一个学生对于计算机的理解与接受能力也不同[1]。有些学生对于计算机的基础知识可能不用学或者一学就会，而有些学生对于计算机的知识可以说是一无所知。这种时候，教师如果一味的迁就能力差的学生，对于能力强的学生无疑是一种时间上的浪费，而如果教师以点概面，便就会造成学生之间的差距越来越大，从而导致计算机基础能力差的学生越来越跟不上教学进度，厌弃学习。而单纯的任务实践教学方式也往往会忽略学生之间的交流与团队配合能力。因此，基于小组合作的教学方法，可以使任务的目标更加的明确，从而使学生在学习的过程中能够相互帮助，相互沟通，相互协作。对于提高学生的学习效率和更好的实现教学目标是十分重要的。
三、基于小组合作学习的教学方法及实施
小组合作学习计算机采用分组学习的方法，分组前，老师应当充分地分析每一位同学的电脑水平、学习能力、思维能力和爱好，将不同水平、不同个性、不同性别的学生平均地分配到各个小组，让电脑水平较好的同学担当该组的队长，领导其他同学完成任务。避免电脑水平高的学生或水平低的学生单独成组，这样一来，水平高的学生认为教师的任务十分简单，能够快速完成教师布置的任务，而电脑水平过低的小组却无法完成老师设计的任务，从而影响学习情绪，丧失学习兴趣。
教师设计任务应当要合理，要考虑每个学生电脑的应用水平，避免任务过于简单或者难以完成。为了激发学生的兴趣，任务内容应该源于生活。针对小组内部的任务分配，要将任务分解开，每一个小组每一个同学都要有独立完成的任务，让每一个学生均参与其中，避免小组中有过分依赖队长或一部分队员并未参与其中的事情发生，要确保每位学生在完成任务的同时，都有能力水平的提高[3]。由于中职学校的学生年纪较小，好胜心强，所以作者认为，在完成任务之后应当有合理的奖罚措施，对于任务优先完成并且完成较好的学生给予表扬，任务失败或者完成较差的学生给予相应的惩罚，这样能够激发出学生不服输的心理，每一位学员都能更努力的完成任务。以本市一所中职学校2014级计算机专业三班的学生学习Dreamweaver网页前台设计为例，任务内容为完成长春、沈阳、哈尔滨、大连等东北三省各个地级市实时天气预报情况的网页前台设计。共有学生36人，其中，男生23人，女生13人，共分为6组，每组6人，在老师的指导下，由学生分别完成小组内的设计任务。最终取得了良好的学习成果，学习基础差的学生通过水平高学生的带领，对基础知识和任务也有了重新的认识，学习兴趣大大提高，而水平高的学生则能够在互相帮助中得到自身水平的提高，可谓一举两得。
四、基于小组合作学习的教学方法取得的成效
由于中职学校对原有的教育方式进行了一次大改革，摒弃了原有的传统教育方法，采用小组合作学习的方式进行教学，在为期半学期的小组合作教学方式下，发现本学期学生的期末测试成绩有了显著的提高，学生对于计算机的实际操作能力也有了质的飞跃。
在任务中进行小组合作学习，不仅降低了学生学习难度，而且团队中学生之间相互交流，相互配合，电脑应用能力强者带领能力弱者，思维敏捷的同学带动反应能力较弱的同学，取长补短，增加了学生们学习的热情，提高了学生们学习的积极性。学习过程中就像是一群人做游戏一样，为学习增添了许多乐趣。学生们学习计算机化被动为主动，因为爱学，所以学，而不是被强迫的学习。这样不仅使基础薄弱的同学慢慢赶上了队伍，优秀的同学对于计算机知识的掌握也更为扎实。而且还间接的培养了学生团队精神和协作能力，为将来工作打下了坚实的基础。
综上所述，计算机教学中应该注重实践教学法，通过本文的论述，分组教学能够帮助学生快速进步，当然，其中仍会存有一定的不足，所以需要工作者们在未来的教育工作上不断地完善，不断地积累经验，建立出相关的体系管理，以此来更好的指导中职学校学生的学习。
参考文献：
[1]王跃梅.小组合作学习在中职计算机专业课教学中的应用[J].科教导刊（中旬刊），2013，05（11）：143-144.
[2]徐晓明.探讨合作学习在中职计算机教学中的应用[J].网络安全技术与应用，2014，07（04）：209+213.
[3]施俊容、韩燕竹.以合作学习为向导，探索中职计算机教学[J].网络安全技术与应用，2014，03（04）：157-158.
[4]马越.小组合作学习在计算机应用基础教学中的应用[J].知识经济，2014，08（23）：148.
[5]宋国明.浅谈“小组合作学习”在计算机基础教学中的应用[J].中等职业教育，2014，11（16）：19-20+13.
关键词：中职学校；小组合作；计算机教学
伴随着时代的发展，计算机已经成为人们生活、学习、工作之中不可缺少的一部分，中职学校对于计算机的教育也是愈加重视。从中职学校学生整体来看，校内的学生往往是一些没有考上高中或者不想上高中，为了能有一技之长，从而选择了来到中职学校学习，所以学生的整体素质也略微偏低。从中职学校的学生个人方面来看，大多数是来自不同乡镇不同地区的学生，由于从小接受教育的不同，素质也是参差不齐。刚刚入学的学生，或来自城市或来自乡村，城市里的学生，从小就开始接触计算机，大部分学生均会对于电脑最基本的操作有一定的基础，而农村的学生从小由于教育水平的差距或家中条件的因素对于计算机的了解不多。中职学校的计算机教育不但应当适用社会的进步，还要考虑到学生自身的素质问题，传统的教育模式已经不再适用。对于这样情况，基于任务小组合作的学习模式，可以改变中职学校计算机教育的现状，提高计算机教学的质量。
一、基于小组合作学习在中职计算机教学中的重要意义
计算机课程，技术性高、实践性强，应试的传统教育并不能让学生对计算机有较好的应用，纸上谈兵的教育方法只能让学生们自以为学会了计算机，而到了实际应用的时候，往往会出现许多问题。所以想要学好计算机，只能通过大量的实践练习来完成。基于学生的自身特点而言，学生由于年纪较小，自制能力差，容易受到外界的影响。通过任务小组合作学习，在老师发布的任务之下，可以激发学生学习的乐趣，从而爱上计算机的学习。在团队协作的学习之下，让学生从容易到困难，更好的掌握到计算机的知识。基于小组合作学习计算机教育，在老师的引导下，学生经过团队的合作，采用头脑风暴法，相互之间取长补短，既提高了学生对于学习计算机的乐趣，又能够充分地发挥出每一个学生的优势，增强学生自主学习的意识。
二、基于小组合作学习教学的必要性
伴随着社会的发展，时代的进步，计算机已经成为人们生活中不可缺少的一部分，无论学习，工作，还是休闲，娱乐，人们均离不开计算机。因此大多数中职学校对于计算机的课程也十分重视。计算机是一门实践性十分强的课程，日前，一些学校采用早期传教式的教学方式来传授计算机课程，当然也有一些优秀学校简单的采用任务实践的教学方式来教育。但无论是传教式的教学方式还是简单的任务实践的教学方式，对于中职学校来说，其效果都不是很显著。中职学校的学生无论是从计算机理论来说，还是从计算机操作水平上来说，学生的素质不尽相同，每一个学生对于计算机的理解与接受能力也不同[1]。有些学生对于计算机的基础知识可能不用学或者一学就会，而有些学生对于计算机的知识可以说是一无所知。这种时候，教师如果一味的迁就能力差的学生，对于能力强的学生无疑是一种时间上的浪费，而如果教师以点概面，便就会造成学生之间的差距越来越大，从而导致计算机基础能力差的学生越来越跟不上教学进度，厌弃学习。而单纯的任务实践教学方式也往往会忽略学生之间的交流与团队配合能力。因此，基于小组合作的教学方法，可以使任务的目标更加的明确，从而使学生在学习的过程中能够相互帮助，相互沟通，相互协作。对于提高学生的学习效率和更好的实现教学目标是十分重要的。
三、基于小组合作学习的教学方法及实施
小组合作学习计算机采用分组学习的方法，分组前，老师应当充分地分析每一位同学的电脑水平、学习能力、思维能力和爱好，将不同水平、不同个性、不同性别的学生平均地分配到各个小组，让电脑水平较好的同学担当该组的队长，领导其他同学完成任务。避免电脑水平高的学生或水平低的学生单独成组，这样一来，水平高的学生认为教师的任务十分简单，能够快速完成教师布置的任务，而电脑水平过低的小组却无法完成老师设计的任务，从而影响学习情绪，丧失学习兴趣。
教师设计任务应当要合理，要考虑每个学生电脑的应用水平，避免任务过于简单或者难以完成。为了激发学生的兴趣，任务内容应该源于生活。针对小组内部的任务分配，要将任务分解开，每一个小组每一个同学都要有独立完成的任务，让每一个学生均参与其中，避免小组中有过分依赖队长或一部分队员并未参与其中的事情发生，要确保每位学生在完成任务的同时，都有能力水平的提高[3]。由于中职学校的学生年纪较小，好胜心强，所以作者认为，在完成任务之后应当有合理的奖罚措施，对于任务优先完成并且完成较好的学生给予表扬，任务失败或者完成较差的学生给予相应的惩罚，这样能够激发出学生不服输的心理，每一位学员都能更努力的完成任务。以本市一所中职学校2014级计算机专业三班的学生学习Dreamweaver网页前台设计为例，任务内容为完成长春、沈阳、哈尔滨、大连等东北三省各个地级市实时天气预报情况的网页前台设计。共有学生36人，其中，男生23人，女生13人，共分为6组，每组6人，在老师的指导下，由学生分别完成小组内的设计任务。最终取得了良好的学习成果，学习基础差的学生通过水平高学生的带领，对基础知识和任务也有了重新的认识，学习兴趣大大提高，而水平高的学生则能够在互相帮助中得到自身水平的提高，可谓一举两得。
四、基于小组合作学习的教学方法取得的成效
由于中职学校对原有的教育方式进行了一次大改革，摒弃了原有的传统教育方法，采用小组合作学习的方式进行教学，在为期半学期的小组合作教学方式下，发现本学期学生的期末测试成绩有了显著的提高，学生对于计算机的实际操作能力也有了质的飞跃。
在任务中进行小组合作学习，不仅降低了学生学习难度，而且团队中学生之间相互交流，相互配合，电脑应用能力强者带领能力弱者，思维敏捷的同学带动反应能力较弱的同学，取长补短，增加了学生们学习的热情，提高了学生们学习的积极性。学习过程中就像是一群人做游戏一样，为学习增添了许多乐趣。学生们学习计算机化被动为主动，因为爱学，所以学，而不是被强迫的学习。这样不仅使基础薄弱的同学慢慢赶上了队伍，优秀的同学对于计算机知识的掌握也更为扎实。而且还间接的培养了学生团队精神和协作能力，为将来工作打下了坚实的基础。
综上所述，计算机教学中应该注重实践教学法，通过本文的论述，分组教学能够帮助学生快速进步，当然，其中仍会存有一定的不足，所以需要工作者们在未来的教育工作上不断地完善，不断地积累经验，建立出相关的体系管理，以此来更好的指导中职学校学生的学习。
参考文献：
[1]王跃梅.小组合作学习在中职计算机专业课教学中的应用[J].科教导刊（中旬刊），2013，05（11）：143-144.
[2]徐晓明.探讨合作学习在中职计算机教学中的应用[J].网络安全技术与应用，2014，07（04）：209+213.
[3]施俊容、韩燕竹.以合作学习为向导，探索中职计算机教学[J].网络安全技术与应用，2014，03（04）：157-158.
[4]马越.小组合作学习在计算机应用基础教学中的应用[J].知识经济，2014，08（23）：148.
[5]宋国明.浅谈“小组合作学习”在计算机基础教学中的应用[J].中等职业教育，2014，11（16）：19-20+13.