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教学实践证明，能够激发学生学习英语兴趣的最佳方法就是故事教学，不光能够帮助学生建立学习英语的自信心，也能使学生掌握读说写等英语技能，并且熟练的运用词汇。故事教学既能够让学生走进英语，自主的学习英语，也能够为课堂教学营造一种氛围，让学生有种身临其境的感觉。
一、深入挖掘故事材料，优化课程资源
选择故事内容时应根据学生年龄不同而有所侧重，一般依照下列规则来选择：从短到长，从熟悉到不熟悉，从易到难，从有趣到一般，从重复多到重复少。小学英语故事教学主要分为三种：一种是根据教材自主创建的小故事，如“Are you my mother？ ”“My family”“Good friends”等等；一种是学生从日常生活中获取的小笑话、小幽默或是自己创编的小故事等等；而另外一种则是学生喜闻乐见的童话类故事，如“Snow White”“The fish and the old man”等。这些短小却语言丰富的小故事不仅能够吸引学生，也能辅助学生巩固英语知识。
小学英语教学要着重培养学生使用英语的能力，以及感受故事中蕴含的人文素养。由于不同国家有着不同的文化差异，所以，故事教学也可以跨越多种学科让学生在故事中学习到多方面的知识。比如，蕴含数学的故事就可以帮助学生提高解题的能力，而蕴含科学的故事可以帮助学生养成亲自动手、自主探究的能力等等。这些多元化的知识能够帮助学生丰富词汇、强化语言知识，并且拥有一定的表达能力。而且故事能给人以启迪。如教师可以自编一个小故事，把自己的教育理念或丰富的道德寓意融入故事之中讲给学生听。如“What have we learned form this story？”通过这样的问题，可以让学生自主展开探讨，纷纷表述自己的观点。这样既能丰富学生的语言知识，也能让学生完成品德培养的目的。
二、让故事情境还原真实的生活
众所周知，所有的故事都来自于生活。因此，故事能为学生学习和使用英语创设丰富的情境。教师在创建故事的时候，要注意人物语言模式与故事情节之间的连贯性，以便充分发挥学生的综合推理能力。而英语语境的创设与文化、生活的交融能使课堂气氛更加真实和融洽，能让学生的兴趣和热情持续高涨，主动性也不断增强。做到这些，就能让学生的词汇更加丰富，也能让学生的思维得到拓展。最后，让学生以分组的形式融入故事当中，让他们用自己的语言完成教师创作的小故事，让学生在不知不觉中完成如何将语言运用到故事情景之中。
三、采用多种教学形式，提高学生的综合素养
故事教学的形式大致分为：听故事、读故事、讲故事、译故事、画故事、议故事、演故事、续故事、编故事等等。由于每个学生的天赋不同，故事教学也不能让每一个学生都站在一个起点。这就需要巩固基础知识让课本内容变成学习的扩展面，以便提高学生读说写等综合能力。所以，巩固阶段是学习的重要阶段。如听故事的时候，学生必须要对输入有一种认识，这样才能模拟出语调语音；随后，教师也要让学生看故事，让他们从中学到新的能够引起他们兴趣的词汇和句子，这些都是在培养学生的理解能力和语言表达交流能力，从而达到综合运用等目的。此外，教师要着重检查学生知识重难点的掌握情况，并作出科学化的指导以便帮助学生理解记忆。译故事，对学生理解故事含义、深化教育理念起到举足轻重的作用，也为日后学生达到国际需求的同步翻译的能力提供了可能。而通过画故事、议故事、续故事、编故事能充分发挥学生的想象力，拓展学生的思维，使学生能够获得成就感，提高学习英语的热情。
四、引入竞争机制，激发学生参与学习的热情
无论是哪个年级的学生，一种固定模式的学习久了，都会产生惰性，最终变得毫无兴致，学习效果自然降低。这就需要在学生中间展开一种竞争机制，如根据学生的实际英语掌握情况适时地展开英语故事比赛、课堂英语笑话等等。这样既能调动学生参与的主动性和积极性，也能鼓励他们大胆走出去参加一些社会上的英语比赛，从而提高他们的竞争意识和合作意识。此外，教师也要给予学生一定的鼓励和完美的评价“I’m glad to hear that！ A nice performance！ ”等等。教师也要善于处理学生在学习过程中出现的错误，不能过分追求语法、时态的正误，因为有些错误学生以后会通过反复地练习或有目的地学习发现和糾正的。在故事教学实施过程中，还可以根据学生的实际水平，大胆进行实验班教学，收集教学中的各种实验数据，对比实施，取其优而优，从而为进一步的教学实践留下宝贵的经验。
综上所述，最积极的教学模式就是故事教学，教师可以将故事作为一种吸引学生的媒介，来激发学生的学习兴趣以及激发鲜活生动富有生命力的课堂，让每一个故事都有着不同的教学价值，让学生走进故事内在的世界，丰富其情感世界以及提高其人文素养。
（责编 张亚莎）
一、深入挖掘故事材料，优化课程资源
选择故事内容时应根据学生年龄不同而有所侧重，一般依照下列规则来选择：从短到长，从熟悉到不熟悉，从易到难，从有趣到一般，从重复多到重复少。小学英语故事教学主要分为三种：一种是根据教材自主创建的小故事，如“Are you my mother？ ”“My family”“Good friends”等等；一种是学生从日常生活中获取的小笑话、小幽默或是自己创编的小故事等等；而另外一种则是学生喜闻乐见的童话类故事，如“Snow White”“The fish and the old man”等。这些短小却语言丰富的小故事不仅能够吸引学生，也能辅助学生巩固英语知识。
小学英语教学要着重培养学生使用英语的能力，以及感受故事中蕴含的人文素养。由于不同国家有着不同的文化差异，所以，故事教学也可以跨越多种学科让学生在故事中学习到多方面的知识。比如，蕴含数学的故事就可以帮助学生提高解题的能力，而蕴含科学的故事可以帮助学生养成亲自动手、自主探究的能力等等。这些多元化的知识能够帮助学生丰富词汇、强化语言知识，并且拥有一定的表达能力。而且故事能给人以启迪。如教师可以自编一个小故事，把自己的教育理念或丰富的道德寓意融入故事之中讲给学生听。如“What have we learned form this story？”通过这样的问题，可以让学生自主展开探讨，纷纷表述自己的观点。这样既能丰富学生的语言知识，也能让学生完成品德培养的目的。
二、让故事情境还原真实的生活
众所周知，所有的故事都来自于生活。因此，故事能为学生学习和使用英语创设丰富的情境。教师在创建故事的时候，要注意人物语言模式与故事情节之间的连贯性，以便充分发挥学生的综合推理能力。而英语语境的创设与文化、生活的交融能使课堂气氛更加真实和融洽，能让学生的兴趣和热情持续高涨，主动性也不断增强。做到这些，就能让学生的词汇更加丰富，也能让学生的思维得到拓展。最后，让学生以分组的形式融入故事当中，让他们用自己的语言完成教师创作的小故事，让学生在不知不觉中完成如何将语言运用到故事情景之中。
三、采用多种教学形式，提高学生的综合素养
故事教学的形式大致分为：听故事、读故事、讲故事、译故事、画故事、议故事、演故事、续故事、编故事等等。由于每个学生的天赋不同，故事教学也不能让每一个学生都站在一个起点。这就需要巩固基础知识让课本内容变成学习的扩展面，以便提高学生读说写等综合能力。所以，巩固阶段是学习的重要阶段。如听故事的时候，学生必须要对输入有一种认识，这样才能模拟出语调语音；随后，教师也要让学生看故事，让他们从中学到新的能够引起他们兴趣的词汇和句子，这些都是在培养学生的理解能力和语言表达交流能力，从而达到综合运用等目的。此外，教师要着重检查学生知识重难点的掌握情况，并作出科学化的指导以便帮助学生理解记忆。译故事，对学生理解故事含义、深化教育理念起到举足轻重的作用，也为日后学生达到国际需求的同步翻译的能力提供了可能。而通过画故事、议故事、续故事、编故事能充分发挥学生的想象力，拓展学生的思维，使学生能够获得成就感，提高学习英语的热情。
四、引入竞争机制，激发学生参与学习的热情
无论是哪个年级的学生，一种固定模式的学习久了，都会产生惰性，最终变得毫无兴致，学习效果自然降低。这就需要在学生中间展开一种竞争机制，如根据学生的实际英语掌握情况适时地展开英语故事比赛、课堂英语笑话等等。这样既能调动学生参与的主动性和积极性，也能鼓励他们大胆走出去参加一些社会上的英语比赛，从而提高他们的竞争意识和合作意识。此外，教师也要给予学生一定的鼓励和完美的评价“I’m glad to hear that！ A nice performance！ ”等等。教师也要善于处理学生在学习过程中出现的错误，不能过分追求语法、时态的正误，因为有些错误学生以后会通过反复地练习或有目的地学习发现和糾正的。在故事教学实施过程中，还可以根据学生的实际水平，大胆进行实验班教学，收集教学中的各种实验数据，对比实施，取其优而优，从而为进一步的教学实践留下宝贵的经验。
综上所述，最积极的教学模式就是故事教学，教师可以将故事作为一种吸引学生的媒介，来激发学生的学习兴趣以及激发鲜活生动富有生命力的课堂，让每一个故事都有着不同的教学价值，让学生走进故事内在的世界，丰富其情感世界以及提高其人文素养。
（责编 张亚莎）