论文部分内容阅读
我认为：学生毕业后，无论是升学还是走向社会，在校都必须重视议论文的写作，为他们进入高一级学校学习奠定基础，培养他们立足社会，走入生活所必需的能力。
大纲规定初中议论文的写作教学内容：“发表自己的看法，有一定的根据，作一些简单的分析”。据此，对初中议论文的写作教学谈点肤浅的认识。
一、 排除畏难，产生“我要写”
学习及生活中碰到许多现象，迫使我们想发表些看法，并要人们赞同拥护，必须写出理由来，于是在我们笔下，一篇议论文就诞生了。如此简单，何难之有？这是产生“我要写”的思想根源，并非是老師要我写，考试要作文。
哪些东西促使“我要写”呢？很多。譬如：有的学生辍学了，同学之间闹矛盾，学习遇到了困难，挨了老师的批评，面对社会上的不良风气……自己并非无动于衷，总有些看法吧！如果把看法写出来，写出根据，不也就成议论文了吗？若教师善加点拔，学生写作就不至于束手无策，更不会心烦了。
二、点拔学法，学写结合
在产生“我要写”的基础上，还要解决怎样写和如何写好的问题。
（1）分析范文，有样可仿。要让学生明白写作的具体要求，按论点、论据、论证、结构、语言五个项目要求，评定写作的得失。而学生这五个项目的知识主要靠对课文的学习。
（2）分散训练，全面提高。作文教学中，常出现要求不够明确或面面俱到现象，学生无从下笔或深感难写，严重挫伤了写作积极性。对此，有必要遵循由易到难的原则，按照总体感知、分散训练、全面提高的规程进行。
首先，让学生总体感知议论文的写作跟记叙文的写作的区别，试写一两次是有必要的。针对初学者存在的问题，提出要求：“叙得简要，议得集中，理从事出，论点准确。”然后，对要求掌握的五个项目分别重点训练，每次以训练一项为主，兼顾其他。
（3）积累材料，落笔成章。“读书破万卷，下笔如有神”，只有广泛地汲取信息，并加以积累，才能在写作中运用自如。阅读时，让学生进行摘抄、分类、整理、记忆、交流，教师定期检查、评比。另外，写好日记和周记。只有通过平时知识及写作技巧的反复强化训练，才能在写作中“信手拈来”，落笔成章。
三、评改配合，互改互学
写作按训练重点进行，评改也是按评定的重点项目进行。这样做可发现学生评改后作文质量的变化、自我评价的软硬情况，若跟师评悬殊大，则要重点或个别指导。长期以往，对培养学生写作、评价、修改的能力不可低估。当然，教师首要的是严格监控，避免流于形式。
四、针对评讲，鼓励为主
评讲中，只要训练的重点写好了，就应该用可观分数及较好的评语充分肯定鼓励为主，有针对性地指出不足及修改措施。选读范文时要对“事”不对人，晓之以理，诚恳地指导学生提高写作水平，切忌批评、指责、攻击。要让学生心悦诚服地接受其不足，并得以改正。
只要我们从多个方面认真指导，走出误区，消除弊端，初中议论文写作教学完全能取得可喜成绩，并能适应学生将来立足于社会的需要。
大纲规定初中议论文的写作教学内容：“发表自己的看法，有一定的根据，作一些简单的分析”。据此，对初中议论文的写作教学谈点肤浅的认识。
一、 排除畏难，产生“我要写”
学习及生活中碰到许多现象，迫使我们想发表些看法，并要人们赞同拥护，必须写出理由来，于是在我们笔下，一篇议论文就诞生了。如此简单，何难之有？这是产生“我要写”的思想根源，并非是老師要我写，考试要作文。
哪些东西促使“我要写”呢？很多。譬如：有的学生辍学了，同学之间闹矛盾，学习遇到了困难，挨了老师的批评，面对社会上的不良风气……自己并非无动于衷，总有些看法吧！如果把看法写出来，写出根据，不也就成议论文了吗？若教师善加点拔，学生写作就不至于束手无策，更不会心烦了。
二、点拔学法，学写结合
在产生“我要写”的基础上，还要解决怎样写和如何写好的问题。
（1）分析范文，有样可仿。要让学生明白写作的具体要求，按论点、论据、论证、结构、语言五个项目要求，评定写作的得失。而学生这五个项目的知识主要靠对课文的学习。
（2）分散训练，全面提高。作文教学中，常出现要求不够明确或面面俱到现象，学生无从下笔或深感难写，严重挫伤了写作积极性。对此，有必要遵循由易到难的原则，按照总体感知、分散训练、全面提高的规程进行。
首先，让学生总体感知议论文的写作跟记叙文的写作的区别，试写一两次是有必要的。针对初学者存在的问题，提出要求：“叙得简要，议得集中，理从事出，论点准确。”然后，对要求掌握的五个项目分别重点训练，每次以训练一项为主，兼顾其他。
（3）积累材料，落笔成章。“读书破万卷，下笔如有神”，只有广泛地汲取信息，并加以积累，才能在写作中运用自如。阅读时，让学生进行摘抄、分类、整理、记忆、交流，教师定期检查、评比。另外，写好日记和周记。只有通过平时知识及写作技巧的反复强化训练，才能在写作中“信手拈来”，落笔成章。
三、评改配合，互改互学
写作按训练重点进行，评改也是按评定的重点项目进行。这样做可发现学生评改后作文质量的变化、自我评价的软硬情况，若跟师评悬殊大，则要重点或个别指导。长期以往，对培养学生写作、评价、修改的能力不可低估。当然，教师首要的是严格监控，避免流于形式。
四、针对评讲，鼓励为主
评讲中，只要训练的重点写好了，就应该用可观分数及较好的评语充分肯定鼓励为主，有针对性地指出不足及修改措施。选读范文时要对“事”不对人，晓之以理，诚恳地指导学生提高写作水平，切忌批评、指责、攻击。要让学生心悦诚服地接受其不足，并得以改正。
只要我们从多个方面认真指导，走出误区，消除弊端，初中议论文写作教学完全能取得可喜成绩，并能适应学生将来立足于社会的需要。