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不知不觉工作已经十年，班主任工作也做了十年，曾静下心来思考，在面对刚刚走过叛逆期的初中生，班主任应该担当一个什么样的角色，在学校和家庭、学生与教师、学生与学生之间如何给自己定位？作为班主任，我们应该让学生是先让学生做好人，还是先让学生学好习，大家也许会说当然是兼而有之最好，如果非要排出个先后顺序，大家也都会说当然是先做好人，可是，在现实的教学的过程中有时候并非如此，所以现在的学校都在强调德育教育，那么，班主任怎样做好德育教育，怎样有效的使学校和家庭、学生与教师、学生与学生之间进行沟通，这就是班主任工作的关键之所在。
回想与高二（3）班同甘共苦、风雨兼程的日子，确实让所有任课老师以及知道底细的人感慨不已。全班共有53人，部分学生学习、生活、思维习惯十分糟糕，几乎人人无心向学，纪律散慢，上课经常睡觉。高考这种性质的考试已成为一种情结，一种文化，成为所有人、许多家庭的追求与梦想。无论遇到多少困难，我都要把班级带好。回首一年来的工作，我感觉有几点做法愿与大家分享。
一、以身作则，率先垂范，当好学生的榜样
我国著名教育家徐特立先生曾说：“教师有两种人格，一种是经师，一种是人师。经师，是教学问的，除了学问外，学生的品质、作风等他们是不管的；人师，是教行为的，即怎样做人。教育要经师和人师两者合一。”由此可以看出，教师的责任是教书育人。优秀的教师给学生的印象是记忆深刻的，他们总会成为学生的模仿对象，对于学生的思想品质和行为习惯有着极大的影响作用。所以，我认为班主任必须明白自己平日的一举一动、一言一行都对学生有着潜移默化的影响，这就要以身作则，率先垂范，当好学生的模范和榜样，成为学生的楷模与表率，比如，要求学生热爱劳动，班主任就要遇到劳动时积极参加，而不是热衷于发号施令；要求学生朴素大方，穿戴整洁，首先要做到注重仪表，干净整洁；要求学生真诚友爱，礼貌待人，自己首先要做到关爱同学，和蔼可亲；要求学生举止文明、不说脏话，自己首先要做到言语文明，不用污言秽语指责、谩骂学生；要求学生真诚相待，团结互助，自己首先要做到与同事和睦相处，不发生矛盾和冲突……总之，班主任要用自己的实际行动告诉学生该做什么、不该做什么，用自己的言行做出榜样和表率，从而塑造学生的灵魂。
二、赏识之心、期望之心，点燃学生的希望
高二年级是学生成绩两极分化，学生的世界观发展、变化的重要阶段，同时，即将进入高三，面临着毕业、升学等实际问题，随着课时和知识复杂程度的加重，容易产生两极分化，有的学生甚至会感到迷惘，对前途失去信心。因此，学生的思想工作显得更加复杂和重要。人生常常跟着自我认定走，说你行结果真的就行，说不行结果就会真的不行。如果连班主任都认为这个学生不行了，那么学生也会很敏感地察觉到这种意识，从而容易丧失信心，真的变得不思进取了。因此，让学生获得自信心和高期望，是班主任的重要素质。
“人生中最深切的禀质，乃是被人赏识的渴望。”（美国心理学家詹姆斯语），学生都有一种希望自身努力与价值得到别人尤其是教师积极认可的成就心理。班主任满足他们的这一心理，就能使之获得巨大的内驱力。“金无足赤，人无完人”。每个学生身上都有其长处，也都有其短处。在平时的教育教学中，我总是努力发现学生身上的闪光点，用欣赏的眼光去“仰视”，为学生才华的涌露和锋芒的显现创设一个理想的心理环境，从而营造出班级中人与人相互欣赏的社会环境。
三、深入了解，制定策略，抓好后进生的转化工作
由于学习上的不得法，自我约束力较差，造成成绩落后，这就使得后进生的教育和管理成为班主任工作的难点，为此，我通过与家长沟通，与其他学生了解，迅速摸清班上问题学生的学习、生活情况，以便在今后的学习中做到因材施教。
对于学习有困难的同学，首先急需补态度，补心理。作为班主任，必须以正确的态度对待他们，及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。在座位的安排上，我尽可能把他们安排在优秀学生的周围，希望他们得到其他同学的帮助。其次是补知识，补方法。补时立足于基本知识、基本方法，落实于每一个问题的解决、每一个知识点的疏通。老师一定要有耐心，要让学生明白：学习重在每天点滴的积累，切不可急躁。我们应该明白一个道理：量变导致质变。一定数量上的积累不会引起质变，但是当量的积累达到一定的时候就会引起量变。事物的发展总是经历一个从量变到质变的过程，这是一个循序渐进的过程。学习上也是心急吃不了热豆腐，欲速则不达。
四、与学生家长密切联系，实现家校联合的教育
父母作為学生的启蒙老师，在学生性格形成和道德品质方面起着重要的影响作用，特别是现在，学生多为独生子女，很多家长对孩子百般呵护，经常溺爱孩子，孩子的任何要求都想尽办法满足，导致很多学生形成自私自利、以自我为中心、孤僻懒惰的不良品质，尤其是高中生，在高考压力下更容易精神紧张，因此，我们必须意识到与学生家长密切联系，实现家校联合的德育教育势在必行。比如，保持每月和学生家长定期联系，向家长反映学生在学校的行为表现，特别是行为习惯、道德品质上存在问题的学生，更要及时与他们的家长联系，与家长一起对学生身上的问题进行纠正。另外，及时告诉学生家长在德育教育上对学生的要求，让学生家长配合我们的工作，只有这样，学校、家庭都给学生创造良好的成长环境，德育教育工作才能获得较高的实效。
总之，我认为高中班主任不能把教学任务仅局限在对学生学习成绩的提高上，还应高度认识到德育教育工作的重要性，并将其作为一种激情和追求，极力探索恰当合理的德育教学策略，从而在对高中生的教育取得丰硕的成果。
回想与高二（3）班同甘共苦、风雨兼程的日子，确实让所有任课老师以及知道底细的人感慨不已。全班共有53人，部分学生学习、生活、思维习惯十分糟糕，几乎人人无心向学，纪律散慢，上课经常睡觉。高考这种性质的考试已成为一种情结，一种文化，成为所有人、许多家庭的追求与梦想。无论遇到多少困难，我都要把班级带好。回首一年来的工作，我感觉有几点做法愿与大家分享。
一、以身作则，率先垂范，当好学生的榜样
我国著名教育家徐特立先生曾说：“教师有两种人格，一种是经师，一种是人师。经师，是教学问的，除了学问外，学生的品质、作风等他们是不管的；人师，是教行为的，即怎样做人。教育要经师和人师两者合一。”由此可以看出，教师的责任是教书育人。优秀的教师给学生的印象是记忆深刻的，他们总会成为学生的模仿对象，对于学生的思想品质和行为习惯有着极大的影响作用。所以，我认为班主任必须明白自己平日的一举一动、一言一行都对学生有着潜移默化的影响，这就要以身作则，率先垂范，当好学生的模范和榜样，成为学生的楷模与表率，比如，要求学生热爱劳动，班主任就要遇到劳动时积极参加，而不是热衷于发号施令；要求学生朴素大方，穿戴整洁，首先要做到注重仪表，干净整洁；要求学生真诚友爱，礼貌待人，自己首先要做到关爱同学，和蔼可亲；要求学生举止文明、不说脏话，自己首先要做到言语文明，不用污言秽语指责、谩骂学生；要求学生真诚相待，团结互助，自己首先要做到与同事和睦相处，不发生矛盾和冲突……总之，班主任要用自己的实际行动告诉学生该做什么、不该做什么，用自己的言行做出榜样和表率，从而塑造学生的灵魂。
二、赏识之心、期望之心，点燃学生的希望
高二年级是学生成绩两极分化，学生的世界观发展、变化的重要阶段，同时，即将进入高三，面临着毕业、升学等实际问题，随着课时和知识复杂程度的加重，容易产生两极分化，有的学生甚至会感到迷惘，对前途失去信心。因此，学生的思想工作显得更加复杂和重要。人生常常跟着自我认定走，说你行结果真的就行，说不行结果就会真的不行。如果连班主任都认为这个学生不行了，那么学生也会很敏感地察觉到这种意识，从而容易丧失信心，真的变得不思进取了。因此，让学生获得自信心和高期望，是班主任的重要素质。
“人生中最深切的禀质，乃是被人赏识的渴望。”（美国心理学家詹姆斯语），学生都有一种希望自身努力与价值得到别人尤其是教师积极认可的成就心理。班主任满足他们的这一心理，就能使之获得巨大的内驱力。“金无足赤，人无完人”。每个学生身上都有其长处，也都有其短处。在平时的教育教学中，我总是努力发现学生身上的闪光点，用欣赏的眼光去“仰视”，为学生才华的涌露和锋芒的显现创设一个理想的心理环境，从而营造出班级中人与人相互欣赏的社会环境。
三、深入了解，制定策略，抓好后进生的转化工作
由于学习上的不得法，自我约束力较差，造成成绩落后，这就使得后进生的教育和管理成为班主任工作的难点，为此，我通过与家长沟通，与其他学生了解，迅速摸清班上问题学生的学习、生活情况，以便在今后的学习中做到因材施教。
对于学习有困难的同学，首先急需补态度，补心理。作为班主任，必须以正确的态度对待他们，及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。在座位的安排上，我尽可能把他们安排在优秀学生的周围，希望他们得到其他同学的帮助。其次是补知识，补方法。补时立足于基本知识、基本方法，落实于每一个问题的解决、每一个知识点的疏通。老师一定要有耐心，要让学生明白：学习重在每天点滴的积累，切不可急躁。我们应该明白一个道理：量变导致质变。一定数量上的积累不会引起质变，但是当量的积累达到一定的时候就会引起量变。事物的发展总是经历一个从量变到质变的过程，这是一个循序渐进的过程。学习上也是心急吃不了热豆腐，欲速则不达。
四、与学生家长密切联系，实现家校联合的教育
父母作為学生的启蒙老师，在学生性格形成和道德品质方面起着重要的影响作用，特别是现在，学生多为独生子女，很多家长对孩子百般呵护，经常溺爱孩子，孩子的任何要求都想尽办法满足，导致很多学生形成自私自利、以自我为中心、孤僻懒惰的不良品质，尤其是高中生，在高考压力下更容易精神紧张，因此，我们必须意识到与学生家长密切联系，实现家校联合的德育教育势在必行。比如，保持每月和学生家长定期联系，向家长反映学生在学校的行为表现，特别是行为习惯、道德品质上存在问题的学生，更要及时与他们的家长联系，与家长一起对学生身上的问题进行纠正。另外，及时告诉学生家长在德育教育上对学生的要求，让学生家长配合我们的工作，只有这样，学校、家庭都给学生创造良好的成长环境，德育教育工作才能获得较高的实效。
总之，我认为高中班主任不能把教学任务仅局限在对学生学习成绩的提高上，还应高度认识到德育教育工作的重要性，并将其作为一种激情和追求，极力探索恰当合理的德育教学策略，从而在对高中生的教育取得丰硕的成果。