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【摘要】随着全球经济一体化的不断发展，我国与世界各国之间的交流日益密切，英语作为全球应用最为广泛的一种语言，发挥了重要的作用，鉴于此种情况，我国对英语教育的重视程度不断地提高。在高中教学中，英语教学具有举足轻重的地位，但对很多学生来说，英语学习具有一定的难度，尤其是词汇学习。本文以基于构建主义的高中英语词汇互动式教学为题，对新型的词汇教学模式进行了分析，希望可以为高中英语词汇教学的发展贡献一点力量。
【关键词】构建主义 高中英语词汇 互动式教学
英语词汇教学是英语教学中的难点，教师在讲解词汇的过程中，由于内容比较枯燥乏味，无法引起学生的兴趣，所以词汇教学的效率不高。在这样的情况下，教师在词汇教学中引入了互动式教学模式，这种新型教学模式的应用，有效的提高了词汇教学的效率，并为学生更好地学习英语词汇提供了便利。
一、互动式词汇教学法的理论基础-构建主义
1.学生要成为主动构建者。学生要成为主动构建者，可以从以下几个方面入手：第一，学生应该发挥主体作用，用探索、发现的方法去发现构建词汇知识的意义；第二，在构建词汇知识意义的过程中，学生可以通过收集资料并对资料进行深入分析的活动构建词汇知识意义，并对学习的问题提出自己的见解，收集资料证明自己的理论；第三，要通过联系的思维方式，将自己学到的知识与相似的知识进行联系，通过对两者进行比较加深对词汇的记忆。
2.教师要成为学生构建意义的引导者。教师要成为学生构建意义的引导者，可以从以下几个方面入手：第一，通过采取趣味性的教学手段，激发学生的学习兴趣，为学生开展自主学习提供助力；第二，教师在教学中应该创设情境，在创设情境中应该将要学习的词汇和相似的词汇包含在内，创建两者之间的联系，从而帮助学生构建当前学习词汇的意义；第三，教师在词汇教学中，可以采取小组谈论或者是辩论的方式，组织学生学习词汇，并在此期间，培养学生的团队合作精神，引导学生构建合作的意义。
二、基于构建主义的高中英语词汇互动式教学
1.转变教师的英语词汇教学观念。在高中英语课堂中，教师应该引入互动式教学方式，通过师生之间的友好沟通，加深学生对词汇的记忆，从而实现英语词汇教学的目标。在传统的英语词汇教学中，教师认为背诵单词是学生课后应该做的事情，所以教师在课堂上只是领着学生读几遍单词，简单的讲讲单词的意思，然后就进行其他内容的教学。这样的词汇教学方式不仅没有给学生留下深刻记忆，而且加重了学生课后的学习压力。甚至有的同学不背诵单词，从而导致英语学习跟不上进度，最终自我放弃。教师在教学中，应该转变自身的教学观念，提高对词汇教学的重视程度，为了解决学生记不住单词的问题，教师可以在词汇教学中引入互动式教学，通过轻松有趣的课堂教学帮助学生记忆单词。
2.在词汇教学中以“学生为中心”。新课程标准提出，教师在教学的过程中，应该体现学生的主体地位，在词汇教学中，教师需要改变传统的以自我为中心的教学观念，坚持以学生为中心，使学生成为课堂教学的主体，从被动的接受知识转变为主动的学习知识。教师在互动式教学课堂中，应该对学生提出的问题进行及时的解答，并对学生分析问题的思路进行评价，并在课堂上采用各种有趣的方式，开展词汇实践活动，从而帮助学生更好的学习英语词汇。在教学过程中，教师可以采用游戏法、实物法等有趣的方法开展教学活动，为学生营造一个良好的学习氛围，体现学生课堂主体的地位。在教学中开展游戏教学法，不仅可以激发学生学习英语词汇的兴趣，还可以培养学生的合作精神，促使学生更好地学习英语词汇。在英语教学中，词汇是一切教学的基础，尤其是在英语阅读理解分析教学中，若是学生掌握的单词量少，将会增加阅读理解分析教学的难度，因此，为了帮助学生更好地学习词汇，教师可以将文章中含有陌生词汇的语句提取出来，将学生进行分组，通过比赛的方式让学习进行词汇竞猜，猜出最多的小组获胜。学生在猜测的过程中，有可能会出现很多令人啼笑皆非的解释，这样就会使课堂的气氛轻松愉悦。当学生竞猜结束之后，教师就可以让学生对文章进行翻译，这样的方式不仅可以让学生更好地掌握词汇，还可以提高学生的阅读理解分析能力。例如：教师在讲解《Art》文章的时候，可以将课文中有关重点单词 adopt、attempt、conventional、technique 等的句子提取出来，然后学生去猜测单词的意思，当学生猜出来之后让学生翻译课文，从而加深学生对单词的记忆程度。
三、结束语
在高中英语教学中，词汇教学是非常重要的组成部分。词汇是学习英语知识的基础，若是学生的词汇量不够，将会增加英语学习的难度，尤其是在阅读理解中，若是学生有很多的词汇不认识，就不能正确的理解文章的意思，这对学生的阅读理解分析学习有着不利的影响。因此，在高中英语教学中，教师必须提高对词汇教学的重视程度，在构建主义下开展互动式词汇教学模式，从而激发学生学习词汇的兴趣，提高学生的学习效率，为以后的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张宏祥.解析建构主义指导下的高中英语反思性写作教学[J].中学生英语（高三版），2014（4）：26.
[2]张宏祥.解析建构主义指导下的高中英语反思性写作教学[J].中学生英语（外语教学与研究），2013（9）：92.
[3]周勇.构建主义理念在高中英语教学中的运用[J].英语广场（下旬刊 ），2012（10）：118-119.
【关键词】构建主义 高中英语词汇 互动式教学
英语词汇教学是英语教学中的难点，教师在讲解词汇的过程中，由于内容比较枯燥乏味，无法引起学生的兴趣，所以词汇教学的效率不高。在这样的情况下，教师在词汇教学中引入了互动式教学模式，这种新型教学模式的应用，有效的提高了词汇教学的效率，并为学生更好地学习英语词汇提供了便利。
一、互动式词汇教学法的理论基础-构建主义
1.学生要成为主动构建者。学生要成为主动构建者，可以从以下几个方面入手：第一，学生应该发挥主体作用，用探索、发现的方法去发现构建词汇知识的意义；第二，在构建词汇知识意义的过程中，学生可以通过收集资料并对资料进行深入分析的活动构建词汇知识意义，并对学习的问题提出自己的见解，收集资料证明自己的理论；第三，要通过联系的思维方式，将自己学到的知识与相似的知识进行联系，通过对两者进行比较加深对词汇的记忆。
2.教师要成为学生构建意义的引导者。教师要成为学生构建意义的引导者，可以从以下几个方面入手：第一，通过采取趣味性的教学手段，激发学生的学习兴趣，为学生开展自主学习提供助力；第二，教师在教学中应该创设情境，在创设情境中应该将要学习的词汇和相似的词汇包含在内，创建两者之间的联系，从而帮助学生构建当前学习词汇的意义；第三，教师在词汇教学中，可以采取小组谈论或者是辩论的方式，组织学生学习词汇，并在此期间，培养学生的团队合作精神，引导学生构建合作的意义。
二、基于构建主义的高中英语词汇互动式教学
1.转变教师的英语词汇教学观念。在高中英语课堂中，教师应该引入互动式教学方式，通过师生之间的友好沟通，加深学生对词汇的记忆，从而实现英语词汇教学的目标。在传统的英语词汇教学中，教师认为背诵单词是学生课后应该做的事情，所以教师在课堂上只是领着学生读几遍单词，简单的讲讲单词的意思，然后就进行其他内容的教学。这样的词汇教学方式不仅没有给学生留下深刻记忆，而且加重了学生课后的学习压力。甚至有的同学不背诵单词，从而导致英语学习跟不上进度，最终自我放弃。教师在教学中，应该转变自身的教学观念，提高对词汇教学的重视程度，为了解决学生记不住单词的问题，教师可以在词汇教学中引入互动式教学，通过轻松有趣的课堂教学帮助学生记忆单词。
2.在词汇教学中以“学生为中心”。新课程标准提出，教师在教学的过程中，应该体现学生的主体地位，在词汇教学中，教师需要改变传统的以自我为中心的教学观念，坚持以学生为中心，使学生成为课堂教学的主体，从被动的接受知识转变为主动的学习知识。教师在互动式教学课堂中，应该对学生提出的问题进行及时的解答，并对学生分析问题的思路进行评价，并在课堂上采用各种有趣的方式，开展词汇实践活动，从而帮助学生更好的学习英语词汇。在教学过程中，教师可以采用游戏法、实物法等有趣的方法开展教学活动，为学生营造一个良好的学习氛围，体现学生课堂主体的地位。在教学中开展游戏教学法，不仅可以激发学生学习英语词汇的兴趣，还可以培养学生的合作精神，促使学生更好地学习英语词汇。在英语教学中，词汇是一切教学的基础，尤其是在英语阅读理解分析教学中，若是学生掌握的单词量少，将会增加阅读理解分析教学的难度，因此，为了帮助学生更好地学习词汇，教师可以将文章中含有陌生词汇的语句提取出来，将学生进行分组，通过比赛的方式让学习进行词汇竞猜，猜出最多的小组获胜。学生在猜测的过程中，有可能会出现很多令人啼笑皆非的解释，这样就会使课堂的气氛轻松愉悦。当学生竞猜结束之后，教师就可以让学生对文章进行翻译，这样的方式不仅可以让学生更好地掌握词汇，还可以提高学生的阅读理解分析能力。例如：教师在讲解《Art》文章的时候，可以将课文中有关重点单词 adopt、attempt、conventional、technique 等的句子提取出来，然后学生去猜测单词的意思，当学生猜出来之后让学生翻译课文，从而加深学生对单词的记忆程度。
三、结束语
在高中英语教学中，词汇教学是非常重要的组成部分。词汇是学习英语知识的基础，若是学生的词汇量不够，将会增加英语学习的难度，尤其是在阅读理解中，若是学生有很多的词汇不认识，就不能正确的理解文章的意思，这对学生的阅读理解分析学习有着不利的影响。因此，在高中英语教学中，教师必须提高对词汇教学的重视程度，在构建主义下开展互动式词汇教学模式，从而激发学生学习词汇的兴趣，提高学生的学习效率，为以后的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张宏祥.解析建构主义指导下的高中英语反思性写作教学[J].中学生英语（高三版），2014（4）：26.
[2]张宏祥.解析建构主义指导下的高中英语反思性写作教学[J].中学生英语（外语教学与研究），2013（9）：92.
[3]周勇.构建主义理念在高中英语教学中的运用[J].英语广场（下旬刊 ），2012（10）：118-119.