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摘 要：随着信息时代的到来，多媒体教学模式的应用范围也越来越广泛。多媒体技术以其快捷高效、图文结合、声情并茂的独特优势，深受广大师生的青睐。因此，在小学数学的课堂的教学工作中，教师应当不失时机地转变传统教学思维，将多媒体运用到小学数学中来，并以此来激发学生的学习兴趣，使其充分发挥内在驱动力。为提高学习质量与学习效率，构建高效率、高质量的小學课堂做出贡献。
关键词：多媒体技术;小学数学;学习兴趣;师生互动;自主学习
在当前新课程改革深入实施的情况下，小学数学课堂更加重视学生学习兴趣的培养和主观能动性的发挥。因此教师应当创新教学思路与教学手段，增强与学生之间的沟通交流，营造民主和谐的课堂气氛。在此基础上，利用多媒体技术声情并茂、视听结合的特有优势，最大程度激发学生的学习兴趣，增强自主学习能力，培养数学思维，使学生在面对数学课堂的重点、难点时，可以做到从容不迫，快速准确地掌握并且加以运用。
一、视听结合，引起学生的学习兴趣
学生对小学数学课堂的学习兴趣是提高其课堂积极性的第一驱动力，也是教师顺利开展教学活动的重要组成部分。有鉴于此，教师应当充分利用多媒体设备，将教材原有的知识点与图片文字信息编辑到多媒体课件，通过投屏的形式展示出来，还可以适当加入与教学内容相关的动图、视频、试题。不仅可以在声情并茂的教学过程中吸引学生的学习兴趣，还有利于将授课过程中省去的时间做当堂训练，加深学生对新学知识点的印象，增强熟练运用的程度，提高小学数学课堂的课堂效率。
例如，人教版小学数学五年级“小数乘整数”的教学中，我将教材中的知识点的重难点与做题技巧编辑到多媒体课件，便于学生快速了解小数乘整数时需要注意的问题，如小数点的添加位置、部分单位的换算、得数之间的比较大小等，增强学生面对不同试题时的适应能力。而后进行当堂训练，对学习的新知识做巩固性练习。“要下雨了，小莉看见远处有闪电，4秒后听到了雷声，闪电的地方离小莉有多远？（雷声在空气中的传播速度是0.33km/s）”我引导学生进行计算，并且通过强调计算原则与注意事项的方式，提高学生的注意力，使之在不断演算中提高运算速度与正确率。
二、增强师生互动，营造良好气氛
良好的课堂气氛是开展教学工作的基本前提，在混乱、无序的课堂环境中，无论是教师教学工作的开展还是学生学习内容的进行都无法得到保障。因此教师应该有与学生多沟通、多互动的意识，以更加灵活多变的交流形式和交流内容，将教材知识与多媒体技术完美融合，在多媒体课堂上与学生进行别开生面的互动。这不仅可以拉近教师与学生之间的距离，还可以增进两者之间的师生情谊，营造一种和谐民主的教学氛围，便于教学工作的开展。在此过程中，培养学生“尊师敬长、爱护同学”的意识，提高学生的思想觉悟，为其正确三观的养成奠定交流的基础。
例如，在学习“用字母表示数”时，在课堂中我与学生展开了较多的互动。这一节内容是“简易方程”的基础环节，只有熟练掌握了而这一节的知识，在后续的学习中才不至于“基础不牢，地动山摇”。教材中的理论性知识点，如“用S表示面积，用C表示周长”。将面积和周长用简单的大写字母代替，也是用字母表示数这节内容的重要内容，不仅有利于学生用简便的方式进行试题运算，还有利于培养学生的方程思维，运用简易方程的思想解决问题。因为是新接触到的知识，学生不太理解的地方较多。于是我与学生展开了多次互动，通过诙谐幽默的语言，拉近了与学生之间的距离，提高了课堂效率。
三、注重学生自主学习能力的培养
随着教育体制的深化改革和时代的不断进步，对学生的自主学习能力与主观能动性的发挥提出了更高的要求。因此教师在小学数学课堂上不仅要使学生掌握教材知识，还应在教学过程中培养学生的自主学习意识，使学生能够正确理解知识架构，锻炼自觉探究未知领域的能力。在多媒体模式的辅助之下，将与教材知识点高度关联的试题展示给学生，增强对知识的掌握与融会贯通的能力。教师注重引导学生进行经验总结，在学习过后将新知识点汇总梳理，不仅便于日后复习，也有利于自主学习能力的培养，在做题过程中遇到一般性困难可以自行解决。
例如，在学习“平行四边形的面积”时，我利用多媒体在幕布上呈现了不同类型的平行四边形供学生参考，并且用设疑性质的话术进行课前导入。比如：“底和高相同的平行四边形花坛和长方形花坛哪一个面积更大呢？如何求出平行四边形的面积呢？”引起学生的兴趣，激发他们的求知欲。教材中依据分割求面积的手段得出平行四边形的面积公式，我在多媒体采用动态图片的方式，将切割组合求面积灵动的展示出来，使学生对求平行四边形的面积的方法有一个更加直观的认识，加深印象。在此基础上，要求学生将按照多媒体展示的相关试题自主完成当堂训练任务，促进新知识的融会贯通。同时引导学生将重要理论知识摘抄整理，以便复习时查阅。
总而言之，多媒体教学模式的开展是传统课堂与信息技术的最新融合，使传统课堂焕发出新的生机与活力。它可以用图片、音频、视频等特点，更容易契合小学阶段学生的心理，最大程度激发学生的学习兴趣。并且在多媒体课堂上拥有充足的时间进行师生之间的良性互动，营造民主和谐的学习环境，使学生在轻松愉悦的心态中投入到学习当中，往往可以达到事半功倍的效果，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]臧立芳.多媒体技术在小学数学课堂教学中的运用[J].新作文（教育教学研究），2010（11）.
[2]贾素梅.小学数学教学中多媒体的运用[J].中国现代教育装备，2010（10）.
关键词：多媒体技术;小学数学;学习兴趣;师生互动;自主学习
在当前新课程改革深入实施的情况下，小学数学课堂更加重视学生学习兴趣的培养和主观能动性的发挥。因此教师应当创新教学思路与教学手段，增强与学生之间的沟通交流，营造民主和谐的课堂气氛。在此基础上，利用多媒体技术声情并茂、视听结合的特有优势，最大程度激发学生的学习兴趣，增强自主学习能力，培养数学思维，使学生在面对数学课堂的重点、难点时，可以做到从容不迫，快速准确地掌握并且加以运用。
一、视听结合，引起学生的学习兴趣
学生对小学数学课堂的学习兴趣是提高其课堂积极性的第一驱动力，也是教师顺利开展教学活动的重要组成部分。有鉴于此，教师应当充分利用多媒体设备，将教材原有的知识点与图片文字信息编辑到多媒体课件，通过投屏的形式展示出来，还可以适当加入与教学内容相关的动图、视频、试题。不仅可以在声情并茂的教学过程中吸引学生的学习兴趣，还有利于将授课过程中省去的时间做当堂训练，加深学生对新学知识点的印象，增强熟练运用的程度，提高小学数学课堂的课堂效率。
例如，人教版小学数学五年级“小数乘整数”的教学中，我将教材中的知识点的重难点与做题技巧编辑到多媒体课件，便于学生快速了解小数乘整数时需要注意的问题，如小数点的添加位置、部分单位的换算、得数之间的比较大小等，增强学生面对不同试题时的适应能力。而后进行当堂训练，对学习的新知识做巩固性练习。“要下雨了，小莉看见远处有闪电，4秒后听到了雷声，闪电的地方离小莉有多远？（雷声在空气中的传播速度是0.33km/s）”我引导学生进行计算，并且通过强调计算原则与注意事项的方式，提高学生的注意力，使之在不断演算中提高运算速度与正确率。
二、增强师生互动，营造良好气氛
良好的课堂气氛是开展教学工作的基本前提，在混乱、无序的课堂环境中，无论是教师教学工作的开展还是学生学习内容的进行都无法得到保障。因此教师应该有与学生多沟通、多互动的意识，以更加灵活多变的交流形式和交流内容，将教材知识与多媒体技术完美融合，在多媒体课堂上与学生进行别开生面的互动。这不仅可以拉近教师与学生之间的距离，还可以增进两者之间的师生情谊，营造一种和谐民主的教学氛围，便于教学工作的开展。在此过程中，培养学生“尊师敬长、爱护同学”的意识，提高学生的思想觉悟，为其正确三观的养成奠定交流的基础。
例如，在学习“用字母表示数”时，在课堂中我与学生展开了较多的互动。这一节内容是“简易方程”的基础环节，只有熟练掌握了而这一节的知识，在后续的学习中才不至于“基础不牢，地动山摇”。教材中的理论性知识点，如“用S表示面积，用C表示周长”。将面积和周长用简单的大写字母代替，也是用字母表示数这节内容的重要内容，不仅有利于学生用简便的方式进行试题运算，还有利于培养学生的方程思维，运用简易方程的思想解决问题。因为是新接触到的知识，学生不太理解的地方较多。于是我与学生展开了多次互动，通过诙谐幽默的语言，拉近了与学生之间的距离，提高了课堂效率。
三、注重学生自主学习能力的培养
随着教育体制的深化改革和时代的不断进步，对学生的自主学习能力与主观能动性的发挥提出了更高的要求。因此教师在小学数学课堂上不仅要使学生掌握教材知识，还应在教学过程中培养学生的自主学习意识，使学生能够正确理解知识架构，锻炼自觉探究未知领域的能力。在多媒体模式的辅助之下，将与教材知识点高度关联的试题展示给学生，增强对知识的掌握与融会贯通的能力。教师注重引导学生进行经验总结，在学习过后将新知识点汇总梳理，不仅便于日后复习，也有利于自主学习能力的培养，在做题过程中遇到一般性困难可以自行解决。
例如，在学习“平行四边形的面积”时，我利用多媒体在幕布上呈现了不同类型的平行四边形供学生参考，并且用设疑性质的话术进行课前导入。比如：“底和高相同的平行四边形花坛和长方形花坛哪一个面积更大呢？如何求出平行四边形的面积呢？”引起学生的兴趣，激发他们的求知欲。教材中依据分割求面积的手段得出平行四边形的面积公式，我在多媒体采用动态图片的方式，将切割组合求面积灵动的展示出来，使学生对求平行四边形的面积的方法有一个更加直观的认识，加深印象。在此基础上，要求学生将按照多媒体展示的相关试题自主完成当堂训练任务，促进新知识的融会贯通。同时引导学生将重要理论知识摘抄整理，以便复习时查阅。
总而言之，多媒体教学模式的开展是传统课堂与信息技术的最新融合，使传统课堂焕发出新的生机与活力。它可以用图片、音频、视频等特点，更容易契合小学阶段学生的心理，最大程度激发学生的学习兴趣。并且在多媒体课堂上拥有充足的时间进行师生之间的良性互动，营造民主和谐的学习环境，使学生在轻松愉悦的心态中投入到学习当中，往往可以达到事半功倍的效果，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]臧立芳.多媒体技术在小学数学课堂教学中的运用[J].新作文（教育教学研究），2010（11）.
[2]贾素梅.小学数学教学中多媒体的运用[J].中国现代教育装备，2010（10）.