论文部分内容阅读
随着课程改革的不断深化和推进，新课标、新理念要求：教学应以指导学生为中心，学生是学习的主体，让学生的个性得到充分的发展。而要实现这个目标，传统的教学模式显然难以达到，而小组合作学习则是实现这一目标的最佳途径。有了合作学习，便于师生之间、学生与学生之间很好的交流、信息的及时传递，能使更多的学生主动地参与到学习活动中来，让学生的自我价值得到充分的发挥和体现。要组织好有效的“合作学习”，首先要求教师必须具有渊博的学识和崇高的师德与修养。那么如何让课堂中“小组合作学习”更有效呢？下面谈谈个人的一些认识。
一、转变教育观念是搞好合作学习的必要条件
要使合作学习顺利地进入课堂，达到有效，就必须要求教师首先转变教育观念。先从思想上真正充分认识到传统的“填鸭式”、“命令式”的教学方法确实效益低下，不能适应现代化教育的要求，而合作学习它能确立新的学习动机，从学习的内部获得学习的推动力，能使每一位学生参与到学习中来，能使每一个学生体验到学习的成功、进步和发展的快乐。为此要在教育思想观念上来一个彻头彻尾的转变，转变过去的“你不会学习，我来教你学习”，“你不愿学习，我来强迫命令你学习”；变为现在的“你不会学习，我来教你会学习”，“你不愿学习，我来吸引你學习”的新观念。所谓“吸引”就是使学生乐意学习、主动学习，使他们不由自主地加入到课堂教学的学习活动中来，达到“润物细无声”的效果。所以教师的任务是成为学生学习的“组织者、引导者”及“参与者”，而主要的任务是激活学生自我发展的欲望，激活学生求知、求存、成功和创新的欲望。
二、适时组织、正确指导是搞好合作学习的关键
在实际的教学中，虽然我们的一些老师在课堂上看似组织学生进行合作学习，很显然这样的一些做法并不是出于老师的自愿、情愿，也不能及时、适时地组织，何谈有效呢？而是做做样子、走走过程，还有些教师虽然情绪高涨，但往往组织的不及时、不合理，也谈不上有效。因此在教学中要适时把握时机，寻找最佳组合的切入点。要很自然地让学生迫切地参与进去，让学生兴奋地走出来。这就要求教师要创造一个和谐、宽松、民主的课堂气氛，要和学生融为一体，成为学生共同学习的参与者、组织者、引导者、指导者。一般来说，通常在以下情况下才组织学生合作学习：1、突出教学的重点、突破难点时；2、学生的意见不统一时；3、学生的思维出现困难时；4、学生的思维出现偏离主题时等几个方面。
三、吃透教材，精心设计问题是“合作学习”的重要保证
合作学习应该注重“质”的问题，在设置“问”时一定要考虑到有没有合作的必要，“问”要有一定的深度，要能通过问题拓展知识、发散学生思维。所以问题的设计要紧扣教材的重难点和训练目标，又要有利于教学目标的实现。同时问题的设计还要注意，要让学生动手、动脑、动口和自己探究知识的学习，要特别突出“学生是学习的主人”这一基本理念，因为课堂的成功取决于学生的参与程度。苏霍姆林斯基认为，人的内心里有一种根深蒂固的需求-总希望自己是发现者、研究者和探索者，在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。小学生具有强烈的探索精神和参与意识，问题的设计应该要使小学生的这种精神和意识在“合作学习”中变为现实。如：在教学10以内的加减法《分苹果》一课时，首先让学生动手把自己准备好的苹果卡片分成两堆。然后小组内交流各自的分法，最后通过交流归结出有几种分法，这个游戏活动让学生很情愿地参与其中，激发了学生的探索欲望。学生通过动手操作，初步认识到10的组成和分解，为进一步探讨10的加减法奠定了良好地基础。学生通过合作交流知道把10个苹果分成两堆有几种方法，这就是合作学习的优越性，既解决了本课的重点、难点问题，又实现了本课的教学目标。
总之，合作学习是一种有效的学习形式，它能使每一位学生在“合作”中得到充分的发挥和发展，使每一位学生的学习成绩和各方面的能力有所提高。同时得到了锻炼，更能促进学生良好心理素质的形成，有利于学生以后的学习和发展，有利于学生的健康成长。
一、转变教育观念是搞好合作学习的必要条件
要使合作学习顺利地进入课堂，达到有效，就必须要求教师首先转变教育观念。先从思想上真正充分认识到传统的“填鸭式”、“命令式”的教学方法确实效益低下，不能适应现代化教育的要求，而合作学习它能确立新的学习动机，从学习的内部获得学习的推动力，能使每一位学生参与到学习中来，能使每一个学生体验到学习的成功、进步和发展的快乐。为此要在教育思想观念上来一个彻头彻尾的转变，转变过去的“你不会学习，我来教你学习”，“你不愿学习，我来强迫命令你学习”；变为现在的“你不会学习，我来教你会学习”，“你不愿学习，我来吸引你學习”的新观念。所谓“吸引”就是使学生乐意学习、主动学习，使他们不由自主地加入到课堂教学的学习活动中来，达到“润物细无声”的效果。所以教师的任务是成为学生学习的“组织者、引导者”及“参与者”，而主要的任务是激活学生自我发展的欲望，激活学生求知、求存、成功和创新的欲望。
二、适时组织、正确指导是搞好合作学习的关键
在实际的教学中，虽然我们的一些老师在课堂上看似组织学生进行合作学习，很显然这样的一些做法并不是出于老师的自愿、情愿，也不能及时、适时地组织，何谈有效呢？而是做做样子、走走过程，还有些教师虽然情绪高涨，但往往组织的不及时、不合理，也谈不上有效。因此在教学中要适时把握时机，寻找最佳组合的切入点。要很自然地让学生迫切地参与进去，让学生兴奋地走出来。这就要求教师要创造一个和谐、宽松、民主的课堂气氛，要和学生融为一体，成为学生共同学习的参与者、组织者、引导者、指导者。一般来说，通常在以下情况下才组织学生合作学习：1、突出教学的重点、突破难点时；2、学生的意见不统一时；3、学生的思维出现困难时；4、学生的思维出现偏离主题时等几个方面。
三、吃透教材，精心设计问题是“合作学习”的重要保证
合作学习应该注重“质”的问题，在设置“问”时一定要考虑到有没有合作的必要，“问”要有一定的深度，要能通过问题拓展知识、发散学生思维。所以问题的设计要紧扣教材的重难点和训练目标，又要有利于教学目标的实现。同时问题的设计还要注意，要让学生动手、动脑、动口和自己探究知识的学习，要特别突出“学生是学习的主人”这一基本理念，因为课堂的成功取决于学生的参与程度。苏霍姆林斯基认为，人的内心里有一种根深蒂固的需求-总希望自己是发现者、研究者和探索者，在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。小学生具有强烈的探索精神和参与意识，问题的设计应该要使小学生的这种精神和意识在“合作学习”中变为现实。如：在教学10以内的加减法《分苹果》一课时，首先让学生动手把自己准备好的苹果卡片分成两堆。然后小组内交流各自的分法，最后通过交流归结出有几种分法，这个游戏活动让学生很情愿地参与其中，激发了学生的探索欲望。学生通过动手操作，初步认识到10的组成和分解，为进一步探讨10的加减法奠定了良好地基础。学生通过合作交流知道把10个苹果分成两堆有几种方法，这就是合作学习的优越性，既解决了本课的重点、难点问题，又实现了本课的教学目标。
总之，合作学习是一种有效的学习形式，它能使每一位学生在“合作”中得到充分的发挥和发展，使每一位学生的学习成绩和各方面的能力有所提高。同时得到了锻炼，更能促进学生良好心理素质的形成，有利于学生以后的学习和发展，有利于学生的健康成长。