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目前，中学物理教学模式单一、课程设计简单，无法激发学生的学习兴趣.中学生正处于身心快速发展的时期，而物理学科偏难、偏抽象，很多学生在接触之后遇到了挫折就不再愿意去接触和适应，直接导致学生被动地学习，从而形成负重的心理状态.
本文从目前物理教学的现状出发，谈谈让学生快乐学习物理的方法.
一、初中物理教学现状
物理学科具有很强的逻辑性，由此直接导致了很多学生对物理的畏惧心理，再加上教师教学方法单一，教材显得枯燥无味，这样的情况之下学生很难对物理这门学科产生兴趣.因此，在课堂上常常会呈现出课堂气氛沉闷的现象，而学生的学习欲望不强，学习态度冷淡，遇到问题避而不解，甚至有一部分学生对物理产生厌恶之感，长期得不到解决，直接会导致他们对物理毫无兴趣而言，更别提快乐学习物理.
二、让学生快乐学习物理
在物理教学中开展实验教学，调动学生学习物理的积极性.物理是一门以观察和实验为基础的自然学科，实验既是物理教学中一个重要的内容，也是研究物理学的有效方法，同时也是激发学生学习兴趣和培养学生动手能力的重要手段.
第一，实验教学是调动学生积极性的主要手段.实验教学可以提升学生的动手能力，激发学生学习物理的兴趣，满足学生的求知欲望，它是初中物理教学的主要形式之一，对提高中学生的物理成绩，并让其在快乐中学习物理具有重要意义.初中生的逻辑思维能力偏弱，因而，初中物理教学需要适当的实验教学来辅助学生的学习.实验教学分为演示实验教学和动手实验教学，教师需要正确衡量二者之间的关系来选择适当的实验方式.在做实验的过程中，教师要让学生明白，实验的目的不是为了满足学生的好奇心和娱乐感，更重要的是利用实验来辅助和巩固学生的学习.
通过各种物理实验，不仅能够满足学生对物理现象的好奇心，而且可以引起学生对物理的强烈兴趣，学生一旦对物理产生兴趣，势必会带着快乐和期待的心情去学习物理，从而起到事半功倍的效果.
第二，优化师生关系，营造轻松愉悦的课堂氛围.师生关系的最佳状态就是教师给予学生足够的关心和耐心，学生也能够对教师充满信任和爱戴.教师和学生之间应该建立起平等民主的师生关系，以往的传统教学方式却恰恰忽略了这点，教师努力维护着自己的师尊形象，学生一旦影响到教师的威严，便会得到严厉的惩罚，甚至会产生学生最痛恨的也是最害怕的“请”家长.初中生的年龄本就在青春期阶段，也是人生中最叛逆的阶段，一旦处理不当，学生和教师的关系就会越来越疏远，而教师不仅得不到学生的尊敬，反而会引起学生的不满和反感，这样会导致学生对教师所做的这门课产生厌恶感，根本无法产生学习的兴趣.因此，教师只有果断放下师尊的威严形象，多理解学生，多从学生的角度去思考问题，才能做到和学生平等和谐的相处.
教师要尊重和肯定学生的想法.不管学生的想法正确与否，教师都要认真倾听和真诚肯定.对那些正确的想法，教师要做到及时的肯定和赞扬，给学生足够的动力和信心；对于那些尚未成熟或者是完全错误的想法，教师应该避免批评和惩罚，而应该从学生的错误想法中挖掘出潜在的亮点来肯定学生的努力，并且真诚地提出具有建设性的意见，指导学生的学习和生活，这样会让学生感到成就感，从而激发他们的思维.
教师应该真正走近学生，融入到学生的世界中，了解学生的衣食住行，体会学生的喜怒哀乐，理解学生的感受，从而做到知学生所知，爱学生所爱，让教师在学生的心目中不仅是一位博学、慈爱的老师，更是一位知心、善解的朋友.
第三，联系实际生活和物理事实，帮助学生建立学习物理的兴趣.中学物理教材大多脱离实际生活，学生每天接触的都是抽象的理论知识，找不到学习物理的目标和动力，所以教师要培养学生理论联系实际的思维能力，将课本上的知识应用到实际生活中，让学生感觉到学有所用.一方面，可以鼓励学生关注身边的物理知识.如，从冰箱中刚拿出的冰棍为什么会冒冷气？冬天我们呼出的气体为什么是白色的？玩具上发条后为什么能自行移动？自行车的车轮形状为什么是圆形而不是别的形状？这些生活中常见的物理现象，很容易引起学生的好奇心，学生把生活中的物理问题带到课堂上与同学和教师讨论，在解决问题的同时，还能增加他们对物理学科的浓厚兴趣.另一方面，可以调动学生学习物理的积极性.如，教师可以通过讲述爱因斯坦发明电灯的故事来告诉学生：没有永远的失败，只要有方法和毅力，成功总会光顾.再比如，可以通过讲述苹果为什么落地的故事来启示学生：只要善于观察，每个人都可能发现隐藏的定律.物理史实和物理故事很容易激发学生的兴趣的求知欲.
总之，只有建立在民主师生关系的基础之上，再加以教师的正确引导，让学生自己产生对物理的兴趣，重新拥有对物理学习的信心，才能让学生卸下负重的包袱，从而快乐地学习物理.
本文从目前物理教学的现状出发，谈谈让学生快乐学习物理的方法.
一、初中物理教学现状
物理学科具有很强的逻辑性，由此直接导致了很多学生对物理的畏惧心理，再加上教师教学方法单一，教材显得枯燥无味，这样的情况之下学生很难对物理这门学科产生兴趣.因此，在课堂上常常会呈现出课堂气氛沉闷的现象，而学生的学习欲望不强，学习态度冷淡，遇到问题避而不解，甚至有一部分学生对物理产生厌恶之感，长期得不到解决，直接会导致他们对物理毫无兴趣而言，更别提快乐学习物理.
二、让学生快乐学习物理
在物理教学中开展实验教学，调动学生学习物理的积极性.物理是一门以观察和实验为基础的自然学科，实验既是物理教学中一个重要的内容，也是研究物理学的有效方法，同时也是激发学生学习兴趣和培养学生动手能力的重要手段.
第一，实验教学是调动学生积极性的主要手段.实验教学可以提升学生的动手能力，激发学生学习物理的兴趣，满足学生的求知欲望，它是初中物理教学的主要形式之一，对提高中学生的物理成绩，并让其在快乐中学习物理具有重要意义.初中生的逻辑思维能力偏弱，因而，初中物理教学需要适当的实验教学来辅助学生的学习.实验教学分为演示实验教学和动手实验教学，教师需要正确衡量二者之间的关系来选择适当的实验方式.在做实验的过程中，教师要让学生明白，实验的目的不是为了满足学生的好奇心和娱乐感，更重要的是利用实验来辅助和巩固学生的学习.
通过各种物理实验，不仅能够满足学生对物理现象的好奇心，而且可以引起学生对物理的强烈兴趣，学生一旦对物理产生兴趣，势必会带着快乐和期待的心情去学习物理，从而起到事半功倍的效果.
第二，优化师生关系，营造轻松愉悦的课堂氛围.师生关系的最佳状态就是教师给予学生足够的关心和耐心，学生也能够对教师充满信任和爱戴.教师和学生之间应该建立起平等民主的师生关系，以往的传统教学方式却恰恰忽略了这点，教师努力维护着自己的师尊形象，学生一旦影响到教师的威严，便会得到严厉的惩罚，甚至会产生学生最痛恨的也是最害怕的“请”家长.初中生的年龄本就在青春期阶段，也是人生中最叛逆的阶段，一旦处理不当，学生和教师的关系就会越来越疏远，而教师不仅得不到学生的尊敬，反而会引起学生的不满和反感，这样会导致学生对教师所做的这门课产生厌恶感，根本无法产生学习的兴趣.因此，教师只有果断放下师尊的威严形象，多理解学生，多从学生的角度去思考问题，才能做到和学生平等和谐的相处.
教师要尊重和肯定学生的想法.不管学生的想法正确与否，教师都要认真倾听和真诚肯定.对那些正确的想法，教师要做到及时的肯定和赞扬，给学生足够的动力和信心；对于那些尚未成熟或者是完全错误的想法，教师应该避免批评和惩罚，而应该从学生的错误想法中挖掘出潜在的亮点来肯定学生的努力，并且真诚地提出具有建设性的意见，指导学生的学习和生活，这样会让学生感到成就感，从而激发他们的思维.
教师应该真正走近学生，融入到学生的世界中，了解学生的衣食住行，体会学生的喜怒哀乐，理解学生的感受，从而做到知学生所知，爱学生所爱，让教师在学生的心目中不仅是一位博学、慈爱的老师，更是一位知心、善解的朋友.
第三，联系实际生活和物理事实，帮助学生建立学习物理的兴趣.中学物理教材大多脱离实际生活，学生每天接触的都是抽象的理论知识，找不到学习物理的目标和动力，所以教师要培养学生理论联系实际的思维能力，将课本上的知识应用到实际生活中，让学生感觉到学有所用.一方面，可以鼓励学生关注身边的物理知识.如，从冰箱中刚拿出的冰棍为什么会冒冷气？冬天我们呼出的气体为什么是白色的？玩具上发条后为什么能自行移动？自行车的车轮形状为什么是圆形而不是别的形状？这些生活中常见的物理现象，很容易引起学生的好奇心，学生把生活中的物理问题带到课堂上与同学和教师讨论，在解决问题的同时，还能增加他们对物理学科的浓厚兴趣.另一方面，可以调动学生学习物理的积极性.如，教师可以通过讲述爱因斯坦发明电灯的故事来告诉学生：没有永远的失败，只要有方法和毅力，成功总会光顾.再比如，可以通过讲述苹果为什么落地的故事来启示学生：只要善于观察，每个人都可能发现隐藏的定律.物理史实和物理故事很容易激发学生的兴趣的求知欲.
总之，只有建立在民主师生关系的基础之上，再加以教师的正确引导，让学生自己产生对物理的兴趣，重新拥有对物理学习的信心，才能让学生卸下负重的包袱，从而快乐地学习物理.