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为了丰富晨间活动内容，我们发动家长搜集轮胎，旨在让幼儿探索轮胎的多种玩法，培养幼儿的自主探究能力。至于中班幼儿能玩出多少花样，我们一开始没有太大的把握，但我们相信这样一句话：给孩子尝试的机会，也许他们不一定能够成功；剥夺了孩子尝试的机会，他们永远不会成功。
轮胎引发的议论
孩子们搜寻到了一些旧轮胎，有汽车轮胎、摩托车轮胎、自行车轮胎，大大小小有二十几个。这些轮胎摆放在室外的走廊上，很多家长经过时不经意地抛下一句话：“脏兮兮、黑乎乎的轮胎有什么好玩的，带来干啥呢？”好心的同事也为我们担心：“轮胎的玩法不是很多，中班幼儿的兴趣恐怕不会维持很久。”我们心想：让孩子玩玩看吧，等他们玩腻后还可以把它们放在墙边做安全护栏。
我们和孩子一起逐个洗这些黑乎乎、还粘着泥巴的轮胎，孩子们边洗边议论着，有的说：“我带来的是摩托车轮胎，我还见过汽车轮胎呢！”有的好奇地问：“轮胎是什么东西造出来的？”“轮胎有什么用？”见此，我们就发动孩子们寻找有关轮胎的资料，布置成墙饰“轮胎的秘密”，使孩子们对轮胎的知识有了进一步的了解。
我们惊讶于孩子的想象力，分享着孩子们无尽的创意。在接下来的活动中，我们将这些玩法逐一推荐给其他孩子，请他们尝试、评价、共享。
体育活动结束后，我们将轮胎放置在活动区域中，孩子们可以在游戏时自由玩耍。随着时间的推移，孩子们对轮胎的兴趣渐渐降低了。几个星期后，轮胎躺在墙角已乏人问津。这个结局似乎验证了同事的话，我们还要等待吗？我们商量决定，如果在接下来的两个星期里没有孩子主动去玩，我们便将它们送去做护栏。
轮胎大变身
接下来的活动完全出乎我们的预料。我们的启发赋予孩子们灵感，而孩子们的创造性又不断启发我们，就这样，轮胎的玩法愈加丰富。
●造型特别的“银行窗口”
这天，区域活动正开展着。“银行”门口秩序混乱，急不可待的“顾客”全挤在“柜台”前，有的甚至想直接伸手从“保险箱”中取“钱”，急得“银行职员”文文索性关了“保险箱”，停止营业了。这时，我瞥见角落里的黑轮胎，便灵机一动，拎着轮胎走到文文跟前推销起来：“我是装潢公司的。你们银行需要我为你们做一个窗口吗？这样顾客取钱就会有秩序，不会拥挤了！”正一筹莫展的文文愉快地接受了我的建议。当一个个“顾客”从圆圆的轮胎窗口中将钱递进递出时，他们快乐、兴奋的表情仿佛在告诉我：轮胎窗口真棒！
第二天，我们和孩子一起把红、黄、蓝三种颜色的绉纸缠在轮胎上，并缠上胶带以防弄破绉纸。可想而知，在这样一个漂亮而独特的窗口前工作、取款真是令人心情愉快。有了这次成功经验，孩子们对轮胎产生了新的热情。
●美丽又实用的“轮胎圆门”
“轮胎银行窗口”和“轮胎坐垫”激起了幼儿对轮胎的新一轮热情，家长们源源不断地带来轮胎。这么多轮胎怎么处理呢？突然，文文当初钻轮胎的情景启发了我们，我们立刻挑选了一批适合孩子钻的轮胎，将它们连接在一起，游戏时从楼上吊下，游戏后收上去。缠上绉纸的轮胎连贯排列，与悬挂用的绿色皮筋一起组成了一幅极富装饰效果的画面，又一次赢得孩子们的欢心。这下，孩子们从手工区去“理发店”或“杂货店”时，可以钻过一排小“圆门”曲折到达。这些“圆门”既起到了分隔区域的作用，也成了练习钻爬动作的运动器材。
在后来的一段时间里，孩子们又发现轮胎吊起来可当作拳击沙袋，还可装饰成轮胎工艺品，做房子的窗子……根据孩子们的想法，我们又组织了手工活动“轮胎变变变”，让孩子们展示自己的创意。他们的作品同样精彩！
对轮胎变身过程的思考
在孩子们自主探究轮胎玩法的过程中，我们觉得以下几个策略非常重要。
●提供能促进孩子发展的材料
孩子是在与材料的相互作用中主动学习和发展的。因此，教师要提供适宜的材料，激发幼儿主动探索和发现的欲望。
本案例中的轮胎既是孩子们在日常生活中常见的，又是孩子们不容易玩到的材料，他们自然对之感到好奇，兴趣浓厚。我们在让家长搜集轮胎前曾对轮胎的可操作性进行过一番思考，觉得轮胎有一定的探索价值，具有广阔的创造空间，能够让幼儿达到锻炼身体、发挥想象力的目的。
●放飞孩子的想象和创造
和富有想象力的孩子在一起，教师也要具有一定的想象力，这样才能提升孩子探究、创造的水平，使材料尽可能发挥最大的价值，也才能和孩子一起更好地享受到创造的乐趣。在本案例中，我们创设了宽松的环境让幼儿充分探究、想象，孩子们探究出钻圈、滚圈、学乌龟爬等多种玩法，还创造出了“轮胎坐垫”“小猫脸”等。在轮胎玩法山穷水尽的时候，我们支持孩子创造了“轮胎银行”，也才有了以后如“轮胎坐垫”“轮胎圆门”等“柳暗花明又一村”的美好景象。
●给予足够的时间和空间
面对幼儿的自主探究行为，教师应给予幼儿足够的时间、空间，并给予适时的支持。在本案例中，如果教师不等待，后来那些精彩的创造，如“轮胎银行”“轮胎坐垫”“小圆门”就不可能出现；如果没有充分的活动时间，孩子们对轮胎的探究也不会如此深入、全面。由此可见，足够的时间和空间对于孩子的探究行为十分重要。只有善于等待、善于思考的教师才能欣赏到那美丽动人的风景。
轮胎引发的议论
孩子们搜寻到了一些旧轮胎，有汽车轮胎、摩托车轮胎、自行车轮胎，大大小小有二十几个。这些轮胎摆放在室外的走廊上，很多家长经过时不经意地抛下一句话：“脏兮兮、黑乎乎的轮胎有什么好玩的，带来干啥呢？”好心的同事也为我们担心：“轮胎的玩法不是很多，中班幼儿的兴趣恐怕不会维持很久。”我们心想：让孩子玩玩看吧，等他们玩腻后还可以把它们放在墙边做安全护栏。
我们和孩子一起逐个洗这些黑乎乎、还粘着泥巴的轮胎，孩子们边洗边议论着，有的说：“我带来的是摩托车轮胎，我还见过汽车轮胎呢！”有的好奇地问：“轮胎是什么东西造出来的？”“轮胎有什么用？”见此，我们就发动孩子们寻找有关轮胎的资料，布置成墙饰“轮胎的秘密”，使孩子们对轮胎的知识有了进一步的了解。
我们惊讶于孩子的想象力，分享着孩子们无尽的创意。在接下来的活动中，我们将这些玩法逐一推荐给其他孩子，请他们尝试、评价、共享。
体育活动结束后，我们将轮胎放置在活动区域中，孩子们可以在游戏时自由玩耍。随着时间的推移，孩子们对轮胎的兴趣渐渐降低了。几个星期后，轮胎躺在墙角已乏人问津。这个结局似乎验证了同事的话，我们还要等待吗？我们商量决定，如果在接下来的两个星期里没有孩子主动去玩，我们便将它们送去做护栏。
轮胎大变身
接下来的活动完全出乎我们的预料。我们的启发赋予孩子们灵感，而孩子们的创造性又不断启发我们，就这样，轮胎的玩法愈加丰富。
●造型特别的“银行窗口”
这天，区域活动正开展着。“银行”门口秩序混乱，急不可待的“顾客”全挤在“柜台”前，有的甚至想直接伸手从“保险箱”中取“钱”，急得“银行职员”文文索性关了“保险箱”，停止营业了。这时，我瞥见角落里的黑轮胎，便灵机一动，拎着轮胎走到文文跟前推销起来：“我是装潢公司的。你们银行需要我为你们做一个窗口吗？这样顾客取钱就会有秩序，不会拥挤了！”正一筹莫展的文文愉快地接受了我的建议。当一个个“顾客”从圆圆的轮胎窗口中将钱递进递出时，他们快乐、兴奋的表情仿佛在告诉我：轮胎窗口真棒！
第二天，我们和孩子一起把红、黄、蓝三种颜色的绉纸缠在轮胎上，并缠上胶带以防弄破绉纸。可想而知，在这样一个漂亮而独特的窗口前工作、取款真是令人心情愉快。有了这次成功经验，孩子们对轮胎产生了新的热情。
●美丽又实用的“轮胎圆门”
“轮胎银行窗口”和“轮胎坐垫”激起了幼儿对轮胎的新一轮热情，家长们源源不断地带来轮胎。这么多轮胎怎么处理呢？突然，文文当初钻轮胎的情景启发了我们，我们立刻挑选了一批适合孩子钻的轮胎，将它们连接在一起，游戏时从楼上吊下，游戏后收上去。缠上绉纸的轮胎连贯排列，与悬挂用的绿色皮筋一起组成了一幅极富装饰效果的画面，又一次赢得孩子们的欢心。这下，孩子们从手工区去“理发店”或“杂货店”时，可以钻过一排小“圆门”曲折到达。这些“圆门”既起到了分隔区域的作用，也成了练习钻爬动作的运动器材。
在后来的一段时间里，孩子们又发现轮胎吊起来可当作拳击沙袋，还可装饰成轮胎工艺品，做房子的窗子……根据孩子们的想法，我们又组织了手工活动“轮胎变变变”，让孩子们展示自己的创意。他们的作品同样精彩！
对轮胎变身过程的思考
在孩子们自主探究轮胎玩法的过程中，我们觉得以下几个策略非常重要。
●提供能促进孩子发展的材料
孩子是在与材料的相互作用中主动学习和发展的。因此，教师要提供适宜的材料，激发幼儿主动探索和发现的欲望。
本案例中的轮胎既是孩子们在日常生活中常见的，又是孩子们不容易玩到的材料，他们自然对之感到好奇，兴趣浓厚。我们在让家长搜集轮胎前曾对轮胎的可操作性进行过一番思考，觉得轮胎有一定的探索价值，具有广阔的创造空间，能够让幼儿达到锻炼身体、发挥想象力的目的。
●放飞孩子的想象和创造
和富有想象力的孩子在一起，教师也要具有一定的想象力，这样才能提升孩子探究、创造的水平，使材料尽可能发挥最大的价值，也才能和孩子一起更好地享受到创造的乐趣。在本案例中，我们创设了宽松的环境让幼儿充分探究、想象，孩子们探究出钻圈、滚圈、学乌龟爬等多种玩法，还创造出了“轮胎坐垫”“小猫脸”等。在轮胎玩法山穷水尽的时候，我们支持孩子创造了“轮胎银行”，也才有了以后如“轮胎坐垫”“轮胎圆门”等“柳暗花明又一村”的美好景象。
●给予足够的时间和空间
面对幼儿的自主探究行为，教师应给予幼儿足够的时间、空间，并给予适时的支持。在本案例中，如果教师不等待，后来那些精彩的创造，如“轮胎银行”“轮胎坐垫”“小圆门”就不可能出现；如果没有充分的活动时间，孩子们对轮胎的探究也不会如此深入、全面。由此可见，足够的时间和空间对于孩子的探究行为十分重要。只有善于等待、善于思考的教师才能欣赏到那美丽动人的风景。