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新课改的推行实施，让职业学校的英语教学质量有了很大的改观，课堂教学也逐步成了师生授业解惑，情感交流的重要场合。但学生的低效率掌握知识，仍然是困扰英语教师的重要问题。如何解决这一问题，让课堂教学成为师生有效的互动，真正突出学生主体作用，成为掌握知识、增长智力的主阵地。这与教师事先做功课，了解和尊重学生的需求，采取各种有效的手段和方法，解决“师生互动”这一环节起着根本性的作用。
一、充分准备，发挥学生的自主性，营造师生互动的氛围
师生互动的必要环节，就是要遵循“以人为本”的教育理念，其主要思想就是要在所有的教学环节中要以学生为主体，要充分发挥学生学习自主性，在实际教学过程中应该从下面几点入手的，首先从教材备课上做好充分的准备，从分析教材开始到学情掌握，教师必须自小处着手，教材内容的取舍，教学计划的流程，到备教材、备方法、备学生，整个备课过程一定要清晰、规范，并且要加入教师的个人教学设计，情感因素，做到“心中有本”、“心中有生”。其次是课堂教学管理的转变，要把学习管理的主权交给学生，让学生认识自我是管理和学习的主体，从而形成自己管理自己，积极主动地学习氛围。在教学的实践中，要从引入问题情境开始，不断激发学生跃跃欲试的探索意识，培养学生问题意识，唤醒学生对英语课的兴致，让教师主动教授变为学生的主动提问、主动学习。具体做法是，1教师要根据实际情况，摸准学生的脉搏，用自己的方式创造学生喜爱的环境，营造一个宽松民主的氛围，让学生敢于发问，勇于探索。用多种行之有效的方式肯定和鼓励学生的提问，比如，面部表情、手势动作和充满赞赏的话语，以及诙谐的语言，鼓励学生大胆讲话，消除自卑心理。2要尊重赏识学生的独特思维。学生的提问有时候尽管片面，甚至可笑，但毕竟是经过了一番思考，只要学生有一点新思想、新疑惑，哪怕有一丝的“闪光点”，教师都应该鼓励他们说出来，大力支持这样的行为，让他们看到自己的价值。3教师还可以采用抓典型、树榜样的办法。通过开展“最佳问题”和“最佳提问人”等活动，引入竞争机制，活跃课堂气氛，形成良好的氛围，使学生由被动提问逐步转向主动提问，从而养成自主学习自主提问的习惯。第三是从课堂设计环节入手，要善于做好课堂教学的情境设计，积极引导学生参与到课堂教学中来，从实践中总结问题与答案。例如可以设计情景小品，如导游专业利用其专业特点，模拟导游情景，为外国游客解说，餐饮专业模拟对外服务等等，在专业实践中寻找问题，探索答案，通过这种“有趣”的课堂模式，让学生充分发挥学习的自主性，学习起来事半功倍，进步明显。
二、创造条件，激发学生兴趣，铺设师生互动的通道
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，如何做好师生互动的环节，如何利用互动教学的优势，激发学生兴趣是解决这一问题的关键之所在。对于职业学校学生英语基础普遍比较差的形式下，在日常教学活动中，教师应该采取形象、直观、生动的手段和方法，以点带面的形式，积极拓展课堂外的渠道，搭建师生相互交流的平台，提高学生学习英语的兴趣。笔者做法是，将学校的导游和旅游专业的口语训练作为突破口，每周拿出一个课外活动时间，作为为口语检查和口语对话座谈日，所有英语教师全员参与，以检查学生的专业口语技能的掌握情况，要求学生掌握专业英语的应用口语，教师和学生分别进行口语对话，通过对话检查一周学生的口语掌握情况，评比每周口语明星，在宣传栏和每周国旗下讲话进行大张旗鼓的表扬，通过这一途径，寻找到学生学习的“闪光点”，让学生自尊心得到极大满足，学习英语的兴趣得到明显的提高。英语教师还要定期不定期的组织参与学生的英语对话座谈，座谈要求所有发言必须要用英语，每名学生都要手持质疑本和英语词典，不会的随时记录，随时查证，座谈中教师、学生都要记录下自己不会的口语，课下再复习，通过这种师生互动的通道，让学生有了主动学习的兴趣，他们会认真的查词典，积极的向老师请教，班级同学之间还自觉的形成英语对话角，形成了浓厚的学习氛围，学生的口语水平得到了加强。以此带动了课堂教学质量明显提高，互动教学的氛围呈现出流畅、欢快的节奏，师生之间产生了水乳交融的效果，从而带来的是学生英语成绩的突飞猛进，而教师的教学水平、口语水平也得到了迅速的提升，反过来也促进了教学，达到了双赢的效果。
以上只是笔者在实际英语教学中的一家之谈，现实中的师生互动教学，并不是一蹴而就，首先要遵循适合学情，发挥学生的自主性和符合英语教学的规律，其次教师要不断提高教学的艺术水平，善于挖掘英语教学的情感因素，要加入个人教学设计，打动和激励学生，从而化为学生学习英语的内在因素，进而调动学生学习英语情感，主动与教师互动，达到最终的目的。
一、充分准备，发挥学生的自主性，营造师生互动的氛围
师生互动的必要环节，就是要遵循“以人为本”的教育理念，其主要思想就是要在所有的教学环节中要以学生为主体，要充分发挥学生学习自主性，在实际教学过程中应该从下面几点入手的，首先从教材备课上做好充分的准备，从分析教材开始到学情掌握，教师必须自小处着手，教材内容的取舍，教学计划的流程，到备教材、备方法、备学生，整个备课过程一定要清晰、规范，并且要加入教师的个人教学设计，情感因素，做到“心中有本”、“心中有生”。其次是课堂教学管理的转变，要把学习管理的主权交给学生，让学生认识自我是管理和学习的主体，从而形成自己管理自己，积极主动地学习氛围。在教学的实践中，要从引入问题情境开始，不断激发学生跃跃欲试的探索意识，培养学生问题意识，唤醒学生对英语课的兴致，让教师主动教授变为学生的主动提问、主动学习。具体做法是，1教师要根据实际情况，摸准学生的脉搏，用自己的方式创造学生喜爱的环境，营造一个宽松民主的氛围，让学生敢于发问，勇于探索。用多种行之有效的方式肯定和鼓励学生的提问，比如，面部表情、手势动作和充满赞赏的话语，以及诙谐的语言，鼓励学生大胆讲话，消除自卑心理。2要尊重赏识学生的独特思维。学生的提问有时候尽管片面，甚至可笑，但毕竟是经过了一番思考，只要学生有一点新思想、新疑惑，哪怕有一丝的“闪光点”，教师都应该鼓励他们说出来，大力支持这样的行为，让他们看到自己的价值。3教师还可以采用抓典型、树榜样的办法。通过开展“最佳问题”和“最佳提问人”等活动，引入竞争机制，活跃课堂气氛，形成良好的氛围，使学生由被动提问逐步转向主动提问，从而养成自主学习自主提问的习惯。第三是从课堂设计环节入手，要善于做好课堂教学的情境设计，积极引导学生参与到课堂教学中来，从实践中总结问题与答案。例如可以设计情景小品，如导游专业利用其专业特点，模拟导游情景，为外国游客解说，餐饮专业模拟对外服务等等，在专业实践中寻找问题，探索答案，通过这种“有趣”的课堂模式，让学生充分发挥学习的自主性，学习起来事半功倍，进步明显。
二、创造条件，激发学生兴趣，铺设师生互动的通道
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，如何做好师生互动的环节，如何利用互动教学的优势，激发学生兴趣是解决这一问题的关键之所在。对于职业学校学生英语基础普遍比较差的形式下，在日常教学活动中，教师应该采取形象、直观、生动的手段和方法，以点带面的形式，积极拓展课堂外的渠道，搭建师生相互交流的平台，提高学生学习英语的兴趣。笔者做法是，将学校的导游和旅游专业的口语训练作为突破口，每周拿出一个课外活动时间，作为为口语检查和口语对话座谈日，所有英语教师全员参与，以检查学生的专业口语技能的掌握情况，要求学生掌握专业英语的应用口语，教师和学生分别进行口语对话，通过对话检查一周学生的口语掌握情况，评比每周口语明星，在宣传栏和每周国旗下讲话进行大张旗鼓的表扬，通过这一途径，寻找到学生学习的“闪光点”，让学生自尊心得到极大满足，学习英语的兴趣得到明显的提高。英语教师还要定期不定期的组织参与学生的英语对话座谈，座谈要求所有发言必须要用英语，每名学生都要手持质疑本和英语词典，不会的随时记录，随时查证，座谈中教师、学生都要记录下自己不会的口语，课下再复习，通过这种师生互动的通道，让学生有了主动学习的兴趣，他们会认真的查词典，积极的向老师请教，班级同学之间还自觉的形成英语对话角，形成了浓厚的学习氛围，学生的口语水平得到了加强。以此带动了课堂教学质量明显提高，互动教学的氛围呈现出流畅、欢快的节奏，师生之间产生了水乳交融的效果，从而带来的是学生英语成绩的突飞猛进，而教师的教学水平、口语水平也得到了迅速的提升，反过来也促进了教学，达到了双赢的效果。
以上只是笔者在实际英语教学中的一家之谈，现实中的师生互动教学，并不是一蹴而就，首先要遵循适合学情，发挥学生的自主性和符合英语教学的规律，其次教师要不断提高教学的艺术水平，善于挖掘英语教学的情感因素，要加入个人教学设计，打动和激励学生，从而化为学生学习英语的内在因素，进而调动学生学习英语情感，主动与教师互动，达到最终的目的。