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《牛津高中英语》在教材的编写上继承了《牛津初中英语》的一部分体系，深入挖掘其文本资源，并引导和鼓励学生尝试着用任务型教学的方式去完成学习任务，学生在学习过程中积累和掌握相关的知识技能，培养自己正确的英语学习方法和感知能力。
一、 加强师生互动
英语的学习是需要教师与学生之间良好的互动，在师生的互动过程中，教师应该努力为学生提供良好的交流与沟通平台，引导和鼓励学生与教师进行对话，进而真实地反映出学生对于语言学习的感悟和理解。
在《牛津高中英语》模块七Unit 1 “Living with Technology”的“Reading： TV and audio devices： a review”教学中，教师首先需要学生完成“Reading A”中的三个题目，以便于学生能够很好地了解这篇文章的主题思想；其次，学生需要在彼此的小组合作探究过程中解决一些实际存在的问题；最后，教师要根据学生合作探究运用问题互答的形式进行互动： What is TV in the modern？ What do you think of MP3 technology？ 学生就可以在与教师的互动过程中对文本有一个更加深入的理解，从而更好地培养学生的语言运用能力。
二、 优化教材
在高中英语教学过程注重教材的优化，首先应该加强学生对语言基础知识的全面理解，并积累丰富的语言素材；其次要关注学生的思维能力，引导学生由感性思维变为理性思维；最后，鼓励和引导学生在原有的教材基础上续写或者创新，以促进学生知识技能的综合利用和融会贯通。
在具体的《牛津高中英语》的教学中，教师可以根据模块的具体教学内容来优化教材的使用，并且根据学生对教材的认知需求制定出合理的教学方法和策略。比如，在教“The world of our senses”这一单元时，教师首先要求学生阅读一下读后指导，明确在阅读时应注意哪些问题；其次，学生需要根据“Welcome to the unit”中的具体引导，明白感觉在现实生活中所起的作用；最后，引导学生在探究合作的过程中完成“Reading C1 and C2”中的习题。这种方法使得学生在优化教材的过程中能随时掌握和积累丰富的语言素材，进而提高其学习效果。
三、 善于使用评价
新课标的英语教学，非常重视通过综合评价来提高课堂的有效教学，特别是重视使用形成性评价方式来提高学生的学习兴趣，教师可以根据学生具体的学习情况采取多元化的综合评价方式，这样一方面可以发挥评价的反思和引导作用，另一方面可以增强学生学习的自信心。
教师在具体的评价过程中还应该遵循三个方面的原则：
1. 引导和鼓励学生进行互相评价、自我评价以及教师参与评价等多种评价方法，更好地完成评价任务。
2. 重视过程性的评价，使得学生能够在评价过程中发现问题，进而培养学生正确的语言感知能力和英语学习思维。
3. 加强其自身的激励作用，使得学生能够在教师的激励下尽可能地提高学习的主观能动性，进而激发学生的学习潜能。
四、 依照任务型教学原则，培养学生正确的学习方法
《牛津高中英语》教材编排设计的一根主线就是任务型教学，在具体的高中课堂中加强任务型教学的应用，可以培养学生良好的语言感知能力和正确的思维方式；也能使学生养成严谨的学习习惯和明确的学习目标意识。
任务型教学的具体应用，主要是在围绕教材内容的前提下，抓住学习的难点、重点和热点，依据学生自身的认知规律科学合理地设计出一套学习流程，使得学生在完成学习任务的同时积累一定的知识，进而培养学生正确的学习策略。
在《牛津高中英语》模块五Unit 2 “Science Versus Nature”的“Reading”教学中，教师可以参照文本的学习要求以及学生的基础情况等，应用任务型教学的模式来提高学生的阅读水平与理解能力。任务型教学的实施方法主要包括三方面的内容：
1. 学生在能够自主阅读的情况下，还要准确概括出本文的主题思想，提高其语言概括能力。
2. 学生需要从文章中找出与“clone”相关的一些信息，提高学生对语言感知的敏锐程度。
3. 教师可以布置几道思考题，学生围绕题目进行思考和研究。这种任务型教学的模式对学生学习的纵深发展推进有很大的帮助，以便于提高学生发现问题与解决问题的良好能力。
五、 营造出学习英语的良好氛围
教师与学生共同协商之后，可以举办类似于英语文化周、英语辩论赛以及英语游戏等活动，鼓励学生积极报名参加，学生通过参加这些活动，不知不觉中就会提高自己的英语交际能力。
教师还可以向学校申请开设英语文化的校本课程，向学生全面地讲解与英语文化有关的知识，比如可以开设英国地理、历史以及文学等选修课程，在一定程度上引起学生对英语学习的重视。
结语：《牛津高中英语》教学强调了英语教学中，学生并不是被动地吸取知识，而是主动发现和探索知识，重视学生在学习英语知识的同时，形成良好的价值观和积极主动的学习态度，发挥出学生的主体作用，使得学生的知识不断地延伸和拓展，进而满足学生的发展需要。
一、 加强师生互动
英语的学习是需要教师与学生之间良好的互动，在师生的互动过程中，教师应该努力为学生提供良好的交流与沟通平台，引导和鼓励学生与教师进行对话，进而真实地反映出学生对于语言学习的感悟和理解。
在《牛津高中英语》模块七Unit 1 “Living with Technology”的“Reading： TV and audio devices： a review”教学中，教师首先需要学生完成“Reading A”中的三个题目，以便于学生能够很好地了解这篇文章的主题思想；其次，学生需要在彼此的小组合作探究过程中解决一些实际存在的问题；最后，教师要根据学生合作探究运用问题互答的形式进行互动： What is TV in the modern？ What do you think of MP3 technology？ 学生就可以在与教师的互动过程中对文本有一个更加深入的理解，从而更好地培养学生的语言运用能力。
二、 优化教材
在高中英语教学过程注重教材的优化，首先应该加强学生对语言基础知识的全面理解，并积累丰富的语言素材；其次要关注学生的思维能力，引导学生由感性思维变为理性思维；最后，鼓励和引导学生在原有的教材基础上续写或者创新，以促进学生知识技能的综合利用和融会贯通。
在具体的《牛津高中英语》的教学中，教师可以根据模块的具体教学内容来优化教材的使用，并且根据学生对教材的认知需求制定出合理的教学方法和策略。比如，在教“The world of our senses”这一单元时，教师首先要求学生阅读一下读后指导，明确在阅读时应注意哪些问题；其次，学生需要根据“Welcome to the unit”中的具体引导，明白感觉在现实生活中所起的作用；最后，引导学生在探究合作的过程中完成“Reading C1 and C2”中的习题。这种方法使得学生在优化教材的过程中能随时掌握和积累丰富的语言素材，进而提高其学习效果。
三、 善于使用评价
新课标的英语教学，非常重视通过综合评价来提高课堂的有效教学，特别是重视使用形成性评价方式来提高学生的学习兴趣，教师可以根据学生具体的学习情况采取多元化的综合评价方式，这样一方面可以发挥评价的反思和引导作用，另一方面可以增强学生学习的自信心。
教师在具体的评价过程中还应该遵循三个方面的原则：
1. 引导和鼓励学生进行互相评价、自我评价以及教师参与评价等多种评价方法，更好地完成评价任务。
2. 重视过程性的评价，使得学生能够在评价过程中发现问题，进而培养学生正确的语言感知能力和英语学习思维。
3. 加强其自身的激励作用，使得学生能够在教师的激励下尽可能地提高学习的主观能动性，进而激发学生的学习潜能。
四、 依照任务型教学原则，培养学生正确的学习方法
《牛津高中英语》教材编排设计的一根主线就是任务型教学，在具体的高中课堂中加强任务型教学的应用，可以培养学生良好的语言感知能力和正确的思维方式；也能使学生养成严谨的学习习惯和明确的学习目标意识。
任务型教学的具体应用，主要是在围绕教材内容的前提下，抓住学习的难点、重点和热点，依据学生自身的认知规律科学合理地设计出一套学习流程，使得学生在完成学习任务的同时积累一定的知识，进而培养学生正确的学习策略。
在《牛津高中英语》模块五Unit 2 “Science Versus Nature”的“Reading”教学中，教师可以参照文本的学习要求以及学生的基础情况等，应用任务型教学的模式来提高学生的阅读水平与理解能力。任务型教学的实施方法主要包括三方面的内容：
1. 学生在能够自主阅读的情况下，还要准确概括出本文的主题思想，提高其语言概括能力。
2. 学生需要从文章中找出与“clone”相关的一些信息，提高学生对语言感知的敏锐程度。
3. 教师可以布置几道思考题，学生围绕题目进行思考和研究。这种任务型教学的模式对学生学习的纵深发展推进有很大的帮助，以便于提高学生发现问题与解决问题的良好能力。
五、 营造出学习英语的良好氛围
教师与学生共同协商之后，可以举办类似于英语文化周、英语辩论赛以及英语游戏等活动，鼓励学生积极报名参加，学生通过参加这些活动，不知不觉中就会提高自己的英语交际能力。
教师还可以向学校申请开设英语文化的校本课程，向学生全面地讲解与英语文化有关的知识，比如可以开设英国地理、历史以及文学等选修课程，在一定程度上引起学生对英语学习的重视。
结语：《牛津高中英语》教学强调了英语教学中，学生并不是被动地吸取知识，而是主动发现和探索知识，重视学生在学习英语知识的同时，形成良好的价值观和积极主动的学习态度，发挥出学生的主体作用，使得学生的知识不断地延伸和拓展，进而满足学生的发展需要。