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教与学是有限的教学资源，如何在有限的时间内达成“教”与“学”效率的最大化是我们必然的选择和追求，在有效课堂教学理念的指导下，我们进行了一些有益的尝试和反思。现总结如下：
首先，教师角色的改变是有效教学的前提。随着获取知识信息的渠道多样化，教师的传道授业解惑的绝对地位受到挑战。这就要求教师由传统的知识传授者,转变为学生学习的促进者、创造思维的培育者，指导学生懂得如何获取自己所需要的生物学知识，掌握获取生物学知识的工具，以及学会如何根据认识的需要去处理各种生物信息的方法，把教学的中心放在如何“学”上。
其次，优化的教学设计、教学策略是实施有效课堂的关键。第一是教学目标的确定，这是为课堂教学定位。重点要突出：否则就会出现目标多而分散，影响学习结果。要难易适中：太高，会使学生产生畏学心理，丧失信心；过低，对学生的发展起不到激励作用。另外，有效课堂的教学目标不仅有对知识性目标的要求，还要重视学生操作、能力、情感、态度、意识等方面的发展要求。第二是教学目标的实施过程，这个过程需要有恰当的方法作保证。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，教法贴切教学方能有效。笔者认为教学方法及流程没有现成的章法和套路，可因材施教、因人而异。就此我以为有以下几点：1、创设一种有趣有味的鲜活情境，使学生处于一种主动、活跃的能动状态，参与学习。2、打造人文关怀的环境，让学生以旺盛的生命力投人学习。3、要为学生灵动生命营造展示平台，使学生在课堂生活中体验到快乐。4、以“自主、合作、探究”为主，以接受学习方式为辅。使学生成为课堂活动的主体。5、要设计认知冲突，使学生在原有知识经验上审视新知识，建构良好知识建构。6、要重视从生活中引出问题，使学生最大限度地处于主体激活状态。7、使自主学习、合作学习、探究学习成为学生学习的载体。第三是教学目标要以检测和巩固教学成果来引领，所以应尽可能地用可观察到的外显行为来描述，或用可测量的（笔试、口试、动作测验、心理测验）语句来陈述目标。如“能举例说出细胞中无机化合物的功能”“能概述光合作用的过程”“画出……的结构图”等。教师在课堂设计时要留足检测目标的时间，要制定与每一个具体目标有相匹配的检测项目，以保证教学活动紧紧围绕教学目标而开展。此外，有效课堂设计还应包含课后练习巩固教学成果这一环节。课后练习不在多，贵在精、贵在准，这就要求教师要充分了解学情，全面把握过程，练习“因课”设计、“因班”不同，精选精炼，让学生在训练中思考问题、解决问题。堂堂课如此，教学成效势必在这种螺旋式的环节中逐步上升。
再者，反思的意识是教师有效教学进展的不竭动力。每一个教师要不断地反思自己：“我的教学有效吗”？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”每天如此每节课如此，教师定会在：实践——反思——再实践——再反思中，实现专业成长。叶澜教授说过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。
另外，教师要培养独特的个人魅力。课堂教学是生活教学，同时也是教师智慧、人品展现的教学。在遵循教学规律的前提下，尽显个人魅力。如何感染学生，产生爱听老师讲课到爱学这门课的兴趣迁移，出现所谓的“爱屋及屋”的效应。第一，要有丰富知识储备。教师一定要不断学习和拓展自己的知识内涵。厚积薄发，课堂就能深入浅出，左右逢源。教师要有终身学习的意识，一是向同事学习教学技能，我们应该在借鉴学习别人教学方法的同时把自己的特长发挥出来，我们要正确地学习其中的精髓，不要人云亦云，。二是教师要有高于学科知识的更为广阔的知识。过去经常说“要给学生一杯水，自己要有一桶水”，现在又提出来只有一桶水还不够，还要有一池活水。第二，要有良好的语言表达能力。抑扬顿挫的语调、口齿清晰的发音是很容易引起学生的情感共鸣的。教师的语言要有节奏感和逻辑性，这主要和掌握教材的熟练程度有关，试想一个连教材都把握不好的教师又如何能清晰的表达自己的思想感情，学生又如何能深入。教师的语言具有幽默感，也能达到活跃教学思维，提高课堂效率的目的。第三，要有教学气质。一个优秀的教师走进课堂，总是精神振奋，精力充沛，充满激情，这些都会使学生产生殷切的期待，给学生良好的印象，直接影响着学生听课的情绪和教学效果。这个气质不仅仅体现在外在的外貌与穿着上，还表现在一个人内在的精气神上。笔者认为，一位优秀的教师必然有：热爱教育事业，关心和关爱学生，充滿激情和斗志的对待每一节课，(哪怕同一节内容毕竟面对的对象不同，教学方法和策略必然不同)，始终保持一颗对本学科感兴趣的心，如果作为教师的我们都觉得生物学科是一门实验性自然学科，趣味性的东西不多，讲起来势必枯燥无趣，学生当然不爱听，不感兴趣。长期如此又如何谈有效课堂。新课改下的有效课堂是面向全体学生且向学生的思维深处开放的课堂，老师在学生心目中的形象和威信就要靠自己的人格魅力和学术水平去建立。
总之，新课程理念下有效课堂的要求我们让学生从学习中学会学习，从参与中得到发展，要求教师在教学中积极探索教学规律、进一步认识学生，遵循学生认知规律的，提高课堂效率，发展学生。
首先，教师角色的改变是有效教学的前提。随着获取知识信息的渠道多样化，教师的传道授业解惑的绝对地位受到挑战。这就要求教师由传统的知识传授者,转变为学生学习的促进者、创造思维的培育者，指导学生懂得如何获取自己所需要的生物学知识，掌握获取生物学知识的工具，以及学会如何根据认识的需要去处理各种生物信息的方法，把教学的中心放在如何“学”上。
其次，优化的教学设计、教学策略是实施有效课堂的关键。第一是教学目标的确定，这是为课堂教学定位。重点要突出：否则就会出现目标多而分散，影响学习结果。要难易适中：太高，会使学生产生畏学心理，丧失信心；过低，对学生的发展起不到激励作用。另外，有效课堂的教学目标不仅有对知识性目标的要求，还要重视学生操作、能力、情感、态度、意识等方面的发展要求。第二是教学目标的实施过程，这个过程需要有恰当的方法作保证。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，教法贴切教学方能有效。笔者认为教学方法及流程没有现成的章法和套路，可因材施教、因人而异。就此我以为有以下几点：1、创设一种有趣有味的鲜活情境，使学生处于一种主动、活跃的能动状态，参与学习。2、打造人文关怀的环境，让学生以旺盛的生命力投人学习。3、要为学生灵动生命营造展示平台，使学生在课堂生活中体验到快乐。4、以“自主、合作、探究”为主，以接受学习方式为辅。使学生成为课堂活动的主体。5、要设计认知冲突，使学生在原有知识经验上审视新知识，建构良好知识建构。6、要重视从生活中引出问题，使学生最大限度地处于主体激活状态。7、使自主学习、合作学习、探究学习成为学生学习的载体。第三是教学目标要以检测和巩固教学成果来引领，所以应尽可能地用可观察到的外显行为来描述，或用可测量的（笔试、口试、动作测验、心理测验）语句来陈述目标。如“能举例说出细胞中无机化合物的功能”“能概述光合作用的过程”“画出……的结构图”等。教师在课堂设计时要留足检测目标的时间，要制定与每一个具体目标有相匹配的检测项目，以保证教学活动紧紧围绕教学目标而开展。此外，有效课堂设计还应包含课后练习巩固教学成果这一环节。课后练习不在多，贵在精、贵在准，这就要求教师要充分了解学情，全面把握过程，练习“因课”设计、“因班”不同，精选精炼，让学生在训练中思考问题、解决问题。堂堂课如此，教学成效势必在这种螺旋式的环节中逐步上升。
再者，反思的意识是教师有效教学进展的不竭动力。每一个教师要不断地反思自己：“我的教学有效吗”？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”每天如此每节课如此，教师定会在：实践——反思——再实践——再反思中，实现专业成长。叶澜教授说过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。
另外，教师要培养独特的个人魅力。课堂教学是生活教学，同时也是教师智慧、人品展现的教学。在遵循教学规律的前提下，尽显个人魅力。如何感染学生，产生爱听老师讲课到爱学这门课的兴趣迁移，出现所谓的“爱屋及屋”的效应。第一，要有丰富知识储备。教师一定要不断学习和拓展自己的知识内涵。厚积薄发，课堂就能深入浅出，左右逢源。教师要有终身学习的意识，一是向同事学习教学技能，我们应该在借鉴学习别人教学方法的同时把自己的特长发挥出来，我们要正确地学习其中的精髓，不要人云亦云，。二是教师要有高于学科知识的更为广阔的知识。过去经常说“要给学生一杯水，自己要有一桶水”，现在又提出来只有一桶水还不够，还要有一池活水。第二，要有良好的语言表达能力。抑扬顿挫的语调、口齿清晰的发音是很容易引起学生的情感共鸣的。教师的语言要有节奏感和逻辑性，这主要和掌握教材的熟练程度有关，试想一个连教材都把握不好的教师又如何能清晰的表达自己的思想感情，学生又如何能深入。教师的语言具有幽默感，也能达到活跃教学思维，提高课堂效率的目的。第三，要有教学气质。一个优秀的教师走进课堂，总是精神振奋，精力充沛，充满激情，这些都会使学生产生殷切的期待，给学生良好的印象，直接影响着学生听课的情绪和教学效果。这个气质不仅仅体现在外在的外貌与穿着上，还表现在一个人内在的精气神上。笔者认为，一位优秀的教师必然有：热爱教育事业，关心和关爱学生，充滿激情和斗志的对待每一节课，(哪怕同一节内容毕竟面对的对象不同，教学方法和策略必然不同)，始终保持一颗对本学科感兴趣的心，如果作为教师的我们都觉得生物学科是一门实验性自然学科，趣味性的东西不多，讲起来势必枯燥无趣，学生当然不爱听，不感兴趣。长期如此又如何谈有效课堂。新课改下的有效课堂是面向全体学生且向学生的思维深处开放的课堂，老师在学生心目中的形象和威信就要靠自己的人格魅力和学术水平去建立。
总之，新课程理念下有效课堂的要求我们让学生从学习中学会学习，从参与中得到发展，要求教师在教学中积极探索教学规律、进一步认识学生，遵循学生认知规律的，提高课堂效率，发展学生。