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[摘 要] 随着互联网时代的到来，信息化教学得到了越来越多的重视，信息化教学在中职语文课堂上的重要性也越来越凸显。着重探讨应用信息化教学的迫切性以及应用信息化进行教学的策略。
[关 键 词] 职业教育；语文教学；信息化教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0143-01
我们已经进入信息爆炸的时代，学生可以通过网络、电视等各种尖端途径学习到新的知识。在这种情况下，普通的讲授式课堂必然会被时代所抛弃，学生也无法真正对语文课产生兴趣。那么运用信息化教学就成了当下中职语文教学的必行之路，要让信息化融入语文教学，让以往枯燥的阅读课变成“活的”课堂。
信息化教学就是“以现代信息技术为基础，加上现代教育理念，借助各种教育媒体、教育信息资源和方法，让施教者和受教者进行双边活动”。这就意味着信息化教学的形式是多种多样的，可以应用网络创设模拟场景，利用网络学习平台，实时反馈教学进度。
一、信息化教学的迫切性
时代在快速发展，教学方法也应该跟上时代的脚步，不断创新。对职教语文教学来说，信息化教学更具有实用意义。职业学校的学生学习基础较为薄弱，学习积极性也不高，对枯燥的讲授式课堂更是毫无兴趣。但是这类学生十分活跃，喜欢新鲜的事物，更具有主动性，喜欢探索。信息化教学就十分适合这类学生，信息化教学不是简单地灌输知识，而是调动学生的主观感受，结合自身生活经验，切实感受文章所表现的情感，学习作者的表现手法，可以扩充知识面，提高语文素养。
（一）打破课堂局限
以往的语文课堂，只是围绕书本教学，教师口述或板书一些课外知识，知识获取渠道狭窄。而今，信息化教学利用现代化手段，大量引进新资源注入语文课堂。短短的40分钟，不仅可以学习书本知识，还可以领略历史、人文等各方面的“风景”。这些资源成为传统课堂的补充，同时也促进学生的发展。在信息化教学中，师生完全可以做到教学相长，互通有无，不再是单一的讲授关系。在交流中，师生关系也更加融洽。
（二）体现因材施教
班级授课制最大的缺憾就是无法做到因材施教，很難关注到学生个性发展。但信息化教学可以做到这一点。信息化教学不是简单地灌输，某种意义上说，它是一种建构式教学。信息化教学必须依赖学生已有的知识结构，让学生通过学习，重建自己的知识结构，最终形成自我认知，提高学习能力。那么在教学活动中，不同的学生就会产生不同的感受。比如，在学习《茶馆》这一课时，我播放了《茶馆》的话剧视频，让学生结合文本说说自己印象最深的人物。在交流、阅读、表演中，学生自己就完成了人物的分析，教师再加以整理，教学重点就完成了。
（三）评价方式多元
随着信息化教学的推广，评价方式也有了很大改变。以往的评价机制一般都只是教师对学生的评价，或更高级一点是学生自评、互评。这样的评价往往会被自己的主观感受所局限，不够严谨。信息化的引入使很多学校创设了学习平台，在教学中实时反馈和评价。比如，教师布置自学任务，学生通过手机或者平板完成，并且提交。学生自己的平板中也会显示自己正确和错误的题目，节省时间且有效。
二、信息化教学实施策略
信息化手段的使用是要结合语文教学的实际情况的，教学内容、教学设计决定信息化手段的使用策略。
（一）要根据教学内容进行设计
信息化手段多种多样，但不是所有的手段适用所有的内容，教师必须根据不同的教学内容进行筛选。需要表现情感的，可以使用音频、视频给予学生感情支持；需要进行分析的，可以使用平台构建表格目录，帮助学生理清文章脉络。只有针对文本进行选择，才能有效使用信息化手段。
比如，在教学《将进酒》的时候，我就选择两种不同风格的朗读视频融入课堂，带动学生情感体悟，从而在朗读中梳理诗人情感变化线索。而在教学口语交际或者作文的时候，可以搭建模拟情境，在情境中帮助学生从语气、语言等各方面进行训练，这种体验也消除了学生的抵触情绪，弱化了他们的羞怯和恐惧，从而培养劝说能力。
（二）根据教学设计进行选择
教师经常进行同课异构的活动，同一篇课文，不同的教师会设计不同的教学方案。这就决定了信息化手段也会发生改变。在教学《<物种起源>绪论》一文时，有的老师选择播放与达尔文相关的视频资料，来帮助学生理解达尔文其人；有的教师从文本角度出发，使用平台发布表格，通过填表格的方式，根据绪论填写《物种起源》涉及的内容；最新颖的是一位教师设计了一个审稿单，让学生化身成出版社的审稿员，根据稿件要求来决定这篇绪论是否能发表。学生完成后，在平台上反馈，并阐述原因。可见，信息化手段必须根据自己的教学设计进行选择。
三、总结
如果把语文课比作承载知识和能力的船的话，那么信息化手段就是最新式的螺旋桨。信息化是当前社会发展的大趋势，既是潮流，也是动力。而作为现代语文教育的开拓者的我们，更要认清当前形势，推动语文教学驶上信息化的“高速路”。
参考文献：
范卫舟.中职语文信息化教学的探讨[J].才智，2015（4）：203.
[关 键 词] 职业教育；语文教学；信息化教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0143-01
我们已经进入信息爆炸的时代，学生可以通过网络、电视等各种尖端途径学习到新的知识。在这种情况下，普通的讲授式课堂必然会被时代所抛弃，学生也无法真正对语文课产生兴趣。那么运用信息化教学就成了当下中职语文教学的必行之路，要让信息化融入语文教学，让以往枯燥的阅读课变成“活的”课堂。
信息化教学就是“以现代信息技术为基础，加上现代教育理念，借助各种教育媒体、教育信息资源和方法，让施教者和受教者进行双边活动”。这就意味着信息化教学的形式是多种多样的，可以应用网络创设模拟场景，利用网络学习平台，实时反馈教学进度。
一、信息化教学的迫切性
时代在快速发展，教学方法也应该跟上时代的脚步，不断创新。对职教语文教学来说，信息化教学更具有实用意义。职业学校的学生学习基础较为薄弱，学习积极性也不高，对枯燥的讲授式课堂更是毫无兴趣。但是这类学生十分活跃，喜欢新鲜的事物，更具有主动性，喜欢探索。信息化教学就十分适合这类学生，信息化教学不是简单地灌输知识，而是调动学生的主观感受，结合自身生活经验，切实感受文章所表现的情感，学习作者的表现手法，可以扩充知识面，提高语文素养。
（一）打破课堂局限
以往的语文课堂，只是围绕书本教学，教师口述或板书一些课外知识，知识获取渠道狭窄。而今，信息化教学利用现代化手段，大量引进新资源注入语文课堂。短短的40分钟，不仅可以学习书本知识，还可以领略历史、人文等各方面的“风景”。这些资源成为传统课堂的补充，同时也促进学生的发展。在信息化教学中，师生完全可以做到教学相长，互通有无，不再是单一的讲授关系。在交流中，师生关系也更加融洽。
（二）体现因材施教
班级授课制最大的缺憾就是无法做到因材施教，很難关注到学生个性发展。但信息化教学可以做到这一点。信息化教学不是简单地灌输，某种意义上说，它是一种建构式教学。信息化教学必须依赖学生已有的知识结构，让学生通过学习，重建自己的知识结构，最终形成自我认知，提高学习能力。那么在教学活动中，不同的学生就会产生不同的感受。比如，在学习《茶馆》这一课时，我播放了《茶馆》的话剧视频，让学生结合文本说说自己印象最深的人物。在交流、阅读、表演中，学生自己就完成了人物的分析，教师再加以整理，教学重点就完成了。
（三）评价方式多元
随着信息化教学的推广，评价方式也有了很大改变。以往的评价机制一般都只是教师对学生的评价，或更高级一点是学生自评、互评。这样的评价往往会被自己的主观感受所局限，不够严谨。信息化的引入使很多学校创设了学习平台，在教学中实时反馈和评价。比如，教师布置自学任务，学生通过手机或者平板完成，并且提交。学生自己的平板中也会显示自己正确和错误的题目，节省时间且有效。
二、信息化教学实施策略
信息化手段的使用是要结合语文教学的实际情况的，教学内容、教学设计决定信息化手段的使用策略。
（一）要根据教学内容进行设计
信息化手段多种多样，但不是所有的手段适用所有的内容，教师必须根据不同的教学内容进行筛选。需要表现情感的，可以使用音频、视频给予学生感情支持；需要进行分析的，可以使用平台构建表格目录，帮助学生理清文章脉络。只有针对文本进行选择，才能有效使用信息化手段。
比如，在教学《将进酒》的时候，我就选择两种不同风格的朗读视频融入课堂，带动学生情感体悟，从而在朗读中梳理诗人情感变化线索。而在教学口语交际或者作文的时候，可以搭建模拟情境，在情境中帮助学生从语气、语言等各方面进行训练，这种体验也消除了学生的抵触情绪，弱化了他们的羞怯和恐惧，从而培养劝说能力。
（二）根据教学设计进行选择
教师经常进行同课异构的活动，同一篇课文，不同的教师会设计不同的教学方案。这就决定了信息化手段也会发生改变。在教学《<物种起源>绪论》一文时，有的老师选择播放与达尔文相关的视频资料，来帮助学生理解达尔文其人；有的教师从文本角度出发，使用平台发布表格，通过填表格的方式，根据绪论填写《物种起源》涉及的内容；最新颖的是一位教师设计了一个审稿单，让学生化身成出版社的审稿员，根据稿件要求来决定这篇绪论是否能发表。学生完成后，在平台上反馈，并阐述原因。可见，信息化手段必须根据自己的教学设计进行选择。
三、总结
如果把语文课比作承载知识和能力的船的话，那么信息化手段就是最新式的螺旋桨。信息化是当前社会发展的大趋势，既是潮流，也是动力。而作为现代语文教育的开拓者的我们，更要认清当前形势，推动语文教学驶上信息化的“高速路”。
参考文献：
范卫舟.中职语文信息化教学的探讨[J].才智，2015（4）：203.