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[摘 要] 建立一支稳定精良的中青年教师队伍，是职业学校发展的关键之重。目前许多职业学校面临中青年教师流失的问题，严重制约学校的发展，这其中既有外部环境的影响，也有教师个人自身原因，以淮安某中职学校为例，对中青年教师流失问题展开研究分析。
[关 键 词] 中青年教师；流失；问题研究
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0250-01
随着国发〔2005〕35号《国务院关于大力发展职业教育的决定》颁布以来，职业教育越来越重视，职业教育彰显出快速高效发展的新局面。职业学校的蓬勃发展，也带来了职业学校教师规模的扩大。为职业学校教育发展带来活力的同时，新教师队伍结构的稳定性和流动性也为职业学校发展带来了新问题。笔者根据淮安市某中职学校就10年来学校发展及教师队伍发展为背景，谈谈该职业学校新教师10年来流失的深层次原因。
该校是20世纪80年代初经省政府批准兴办的全日制普通中等专业学校，办学三十多年来，已为地方经济社会提供了4万多毕业生，目前在校教师规模340人，其中在编220人，编外120人。
2006年至2016年期間，共引进教师140名教师，其中离校63名教师，年平均流失6名教师，其中2011年流失10名教师。根据上述情况，笔者结合相关情况，进行了深入的研究分析：
一、流失教师的离校原因
1.来校以后，新教师对工作环境、待遇、自身发展等期望过高，而忽视对自己内在能力方面的提升以及如何贴切岗位发展适应学校发展，导致心理落差大。
2.对于编外教师来说非常渴望有编制身份，当他长期得不到编制的机会时，他就会选择离开学校，寻求有编制的工作机会。
3.新教师自身能力水平及教育教学能力情况：
（1）新教师一般都有较高学历，专业知识比较丰富，但由于大学教育中轻实践重理论，而职业学校教学中对于实践教学尤其重视，还有部分新教师是非师范类专业毕业生，缺乏教师系统教学资质的培训教育，在教育教学中缺乏教育教学理论的运用，在课堂教学中面向学生的教学观察力相对缺乏。这样会给新教师带来不小压力，不能很好地适应职业学校的教学环境。
（2）新教师对职业情感调节能力相对较弱，中职院校是面向初中毕业生的教学，出于这个年龄段的学生生理和心理都在快速成长，逆反心理有时候会比较严重，个性心理比较突出，学习基础相对较弱，自控能力较差，面对这么一群特殊群体，年轻教师会缺乏耐心，缺乏沟通技巧，往往会激化矛盾。
二、学校入职培训没有做到规范到位
（一）培训未落到实处
岗前培训是新教师适应教育教学岗位的需要。学校会进行校本培训，基本过程是请参加国培、省培的骨干教师讲讲培训经历及成果，然后请外校专家或省厅领导进行专家讲座，这样对于新教师成长或许有激励或鼓励作用，但是对如何让一名新教师成为一名骨干教师或将来成为一名专家没有任何实际指导意义。新教师未能快速地完成从学生到合格教师的角色转变，既影响了学校的教育质量，也影响了自己的专业发展。
（二）培训形式单一
该校对新教师的入职培训主要通过校内培训，请骨干教师或专家进行讲座，或通过高级职称教师或名师进行公开课、听课、评课、召开教研活动、配备指导教师等途径进行的，形式比较单一。由于指导教师自身水平受到一定限制，直接影响到新教师教学能力的形成。此外，由于学校因教学需要还会让新教师从事非本专业教学，本身教师入职培训没有做好，这样就会影响新教师对于自身教学水平的提高。大部分新教师缺乏外出进修和脱产培训的机会，部分教师来校几年后几乎就没有得到外出进修或短期培训的机会。
三、做好防止新教师流失工作及提高新教师教学能力水平的建议或途径
（一）健全学校教师队伍的聘任制度和保障机制
（1）学校要积极为稳定、健康、持续发展教师队伍出台相关制度，对于教师的比例、聘用、待遇、职称评审等做出明确规定和运行机制。特别是对于编外教师的聘任标准、聘任程序、待遇、经费来源、职称评审做出细致规定，避免编外教师队伍不稳或混乱，形成有效的监督机制。（2）学校要积极向上级有关部门争取政策及相应的资金扶持，确保教师队伍的持续健康发展，根据学校现实需要发展及未来发展需求，制定教师队伍建设规划及年度招聘计划。
（二）完善教师队伍的管理机制
学校聘任的企业里面的技术专家或高级工程师，虽然具有较强的专业实践能力，但他们不能对更多的学生进行有效教学，需要掌握基本的教学组织技能和课堂组织能力。要实施岗前培训，建立培训有效机制，提高教师教学能力水平，促使新教师角色转变，尽快适应学校教学环境；加大教学过程质量监控力度，充分发挥教学督导作用，及时发现问题，给予当事教师建议和指导，不断提高其教学能力；发挥教研室功能，营造良好的教学科研环境。要求新教师积极参与教科研活动，了解所教专业的基本情况及自己所教专业在人才培养过程中的位置，及时沟通和交流，分享教学经验，化解在教学中遇到的困惑，不断促进教师自身发展。开展青蓝工程活动，不走过场，让新教师得到实实在在的发展和指导。
参考文献：
[1]韩吉珍，彭邓民，杜维璐.普通高中新入职教师教学能力现状及对策研究[J].教学与管理，2016（6）：69-71.
[2]李建芹.河南省中等职业学校兼职教师现状调查及对策[J].职业技术教育，2014（29）：73-76.
[3]沈民远.农村中等职业学校教师流失原因与预防对策[J].职业教育，2013（11）：42-44.
[4]姜建华.中等职业学校兼职教师现状的调查与分析[J].中等职业教育，2011（29）：5-7.
[关 键 词] 中青年教师；流失；问题研究
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0250-01
随着国发〔2005〕35号《国务院关于大力发展职业教育的决定》颁布以来，职业教育越来越重视，职业教育彰显出快速高效发展的新局面。职业学校的蓬勃发展，也带来了职业学校教师规模的扩大。为职业学校教育发展带来活力的同时，新教师队伍结构的稳定性和流动性也为职业学校发展带来了新问题。笔者根据淮安市某中职学校就10年来学校发展及教师队伍发展为背景，谈谈该职业学校新教师10年来流失的深层次原因。
该校是20世纪80年代初经省政府批准兴办的全日制普通中等专业学校，办学三十多年来，已为地方经济社会提供了4万多毕业生，目前在校教师规模340人，其中在编220人，编外120人。
2006年至2016年期間，共引进教师140名教师，其中离校63名教师，年平均流失6名教师，其中2011年流失10名教师。根据上述情况，笔者结合相关情况，进行了深入的研究分析：
一、流失教师的离校原因
1.来校以后，新教师对工作环境、待遇、自身发展等期望过高，而忽视对自己内在能力方面的提升以及如何贴切岗位发展适应学校发展，导致心理落差大。
2.对于编外教师来说非常渴望有编制身份，当他长期得不到编制的机会时，他就会选择离开学校，寻求有编制的工作机会。
3.新教师自身能力水平及教育教学能力情况：
（1）新教师一般都有较高学历，专业知识比较丰富，但由于大学教育中轻实践重理论，而职业学校教学中对于实践教学尤其重视，还有部分新教师是非师范类专业毕业生，缺乏教师系统教学资质的培训教育，在教育教学中缺乏教育教学理论的运用，在课堂教学中面向学生的教学观察力相对缺乏。这样会给新教师带来不小压力，不能很好地适应职业学校的教学环境。
（2）新教师对职业情感调节能力相对较弱，中职院校是面向初中毕业生的教学，出于这个年龄段的学生生理和心理都在快速成长，逆反心理有时候会比较严重，个性心理比较突出，学习基础相对较弱，自控能力较差，面对这么一群特殊群体，年轻教师会缺乏耐心，缺乏沟通技巧，往往会激化矛盾。
二、学校入职培训没有做到规范到位
（一）培训未落到实处
岗前培训是新教师适应教育教学岗位的需要。学校会进行校本培训，基本过程是请参加国培、省培的骨干教师讲讲培训经历及成果，然后请外校专家或省厅领导进行专家讲座，这样对于新教师成长或许有激励或鼓励作用，但是对如何让一名新教师成为一名骨干教师或将来成为一名专家没有任何实际指导意义。新教师未能快速地完成从学生到合格教师的角色转变，既影响了学校的教育质量，也影响了自己的专业发展。
（二）培训形式单一
该校对新教师的入职培训主要通过校内培训，请骨干教师或专家进行讲座，或通过高级职称教师或名师进行公开课、听课、评课、召开教研活动、配备指导教师等途径进行的，形式比较单一。由于指导教师自身水平受到一定限制，直接影响到新教师教学能力的形成。此外，由于学校因教学需要还会让新教师从事非本专业教学，本身教师入职培训没有做好，这样就会影响新教师对于自身教学水平的提高。大部分新教师缺乏外出进修和脱产培训的机会，部分教师来校几年后几乎就没有得到外出进修或短期培训的机会。
三、做好防止新教师流失工作及提高新教师教学能力水平的建议或途径
（一）健全学校教师队伍的聘任制度和保障机制
（1）学校要积极为稳定、健康、持续发展教师队伍出台相关制度，对于教师的比例、聘用、待遇、职称评审等做出明确规定和运行机制。特别是对于编外教师的聘任标准、聘任程序、待遇、经费来源、职称评审做出细致规定，避免编外教师队伍不稳或混乱，形成有效的监督机制。（2）学校要积极向上级有关部门争取政策及相应的资金扶持，确保教师队伍的持续健康发展，根据学校现实需要发展及未来发展需求，制定教师队伍建设规划及年度招聘计划。
（二）完善教师队伍的管理机制
学校聘任的企业里面的技术专家或高级工程师，虽然具有较强的专业实践能力，但他们不能对更多的学生进行有效教学，需要掌握基本的教学组织技能和课堂组织能力。要实施岗前培训，建立培训有效机制，提高教师教学能力水平，促使新教师角色转变，尽快适应学校教学环境；加大教学过程质量监控力度，充分发挥教学督导作用，及时发现问题，给予当事教师建议和指导，不断提高其教学能力；发挥教研室功能，营造良好的教学科研环境。要求新教师积极参与教科研活动，了解所教专业的基本情况及自己所教专业在人才培养过程中的位置，及时沟通和交流，分享教学经验，化解在教学中遇到的困惑，不断促进教师自身发展。开展青蓝工程活动，不走过场，让新教师得到实实在在的发展和指导。
参考文献：
[1]韩吉珍，彭邓民，杜维璐.普通高中新入职教师教学能力现状及对策研究[J].教学与管理，2016（6）：69-71.
[2]李建芹.河南省中等职业学校兼职教师现状调查及对策[J].职业技术教育，2014（29）：73-76.
[3]沈民远.农村中等职业学校教师流失原因与预防对策[J].职业教育，2013（11）：42-44.
[4]姜建华.中等职业学校兼职教师现状的调查与分析[J].中等职业教育，2011（29）：5-7.